二0二三年度三年級(jí)上冊(cè)Unit5Clothes三年級(jí)上Unit5lesson2教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上）Unit 5 Clothes Lesson 2 Conversation 話題：Clothes課型：Conversation（對(duì)話）課時(shí)：第二課時(shí)教材分析：本單元是人教版小學(xué)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)第五單元，主要課題圍繞“衣物”展開(kāi)。核心句型為What should I wear today? You should wear. 核心單詞為cap, coat, gloves, jacket, trousers, shoes, sweater. 主情境圖內(nèi)容較少，Ann的媽媽根據(jù)天氣情況，幫助Ann進(jìn)行穿衣搭配，并提出建議。本課為第二課時(shí)，主要是在一定情景中教授核心句

2、型，在語(yǔ)言能力方面，要求讓學(xué)生能夠在一定的情境中運(yùn)用 What should I wear today?提問(wèn)，能夠運(yùn)用You should wear.進(jìn)行提議，幫助他人進(jìn)行穿衣搭配。在核心素養(yǎng)方面，要求學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)之后，其自主管理能力，健康生活能力有所提升，即能嘗試根據(jù)不同的天氣和場(chǎng)合，為自己進(jìn)行穿衣搭配，為他人的穿衣搭配提出合理建議。學(xué)情分析：本課所教授的學(xué)生為三年級(jí)上期學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面他們已能夠聽(tīng)懂日常的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，根據(jù)老師的指令完成課堂任務(wù)，并且可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在生活方面，很多學(xué)生仍不具備為自己或他人進(jìn)行合理穿衣搭配的能力，生活自理能力需要提高；由于現(xiàn)代父母為孩子包辦過(guò)多

3、，孩子缺乏基本生活常識(shí)與健康生活能力。本課涉及的“衣物”是他們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ?，關(guān)于衣物的部分詞匯已在二年級(jí)有所掌握，而在本課時(shí)所呈現(xiàn)的情景中，學(xué)生對(duì)兩個(gè)主人公及相關(guān)的幾個(gè)衣物單詞都已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解，所以他們能很快進(jìn)入情景中學(xué)習(xí)句型。在這一課時(shí)里對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)較難的部分是句型中的should和wear單詞的發(fā)音和認(rèn)讀，而情境中的對(duì)話較長(zhǎng)，在聽(tīng)音時(shí)有一定難度，在運(yùn)用句子進(jìn)行操練時(shí)，學(xué)生不一定能迅速掌握此問(wèn)答句。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的自主管理能力與健康生活能力，啟蒙學(xué)生的生涯教育。本課作為對(duì)話課，考慮學(xué)生處于中段英語(yǔ)，將注重采用戲劇教學(xué)手段，讓學(xué)生在劇情發(fā)展中運(yùn)用句子，理解句子

4、，學(xué)生將在戲劇情境的支持下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，以劇情發(fā)展吸引學(xué)生體驗(yàn)與思考，以角色扮演產(chǎn)生學(xué)生之間的合作與表演，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出與實(shí)踐，體現(xiàn)語(yǔ)言的功能性。在角色扮演中體驗(yàn)服裝搭配師的職業(yè)身份，職業(yè)所具備的專業(yè)知識(shí)，職業(yè)所需要的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，產(chǎn)生生涯認(rèn)識(shí)，啟蒙生涯教育，并由此延伸運(yùn)用到日常生活中去。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型：What should I wear today? You should wear.認(rèn)讀：cap，coat，gloves，sweater能力目標(biāo)：能夠理解問(wèn)答句：What should I wear today? You should wear.能夠在一定情景中運(yùn)用句型W

5、hat should I wear today? You should wear.進(jìn)行對(duì)話情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)不同場(chǎng)合與氣溫選擇正確的衣服進(jìn)行搭配可以根據(jù)別人的需要，為別人提出可行的穿衣搭配建議能夠初步形成職業(yè)規(guī)劃的概念，了解職業(yè)的基本需求教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型：What should I wear today? You should wear.教學(xué)難點(diǎn)：wear和should的發(fā)音2、在一定情景中運(yùn)用句型What should I wear today? You should wear.進(jìn)行對(duì)話教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)光碟，PPT，節(jié)選音頻, 單詞卡片，用于評(píng)價(jià)的貼紙, 四線三格磁條；人物

6、頭像；衣物貼紙學(xué)生：英語(yǔ)書教學(xué)過(guò)程：教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Warm-up (熱身)師生問(wèn)好Chant together熱身，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 = 2 * ROMAN * MERGEFORMAT (復(fù)習(xí))活動(dòng)1：I show & you say（and match the words）集中學(xué)生注意力，快速鞏固舊知，適當(dāng)運(yùn)用自然拼讀法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，為后面的情景導(dǎo)入做準(zhǔn)備。 = 3 * ROMAN * MERGEFORMAT in （導(dǎo)入） T：Look! Whos she?(呈現(xiàn)一個(gè)女服裝搭配師的照片讓學(xué)生猜測(cè))T：She is Ann(呈現(xiàn)出Ann小時(shí)候的照片)T：Do you k

7、now Anns job? She is a stylist now.（對(duì)服裝搭配師的角色作一定介紹）T：A stylist can help others to dress themselves.T:Now, Ann wants to tell us the story about how she can be a stylist.Ann語(yǔ)音與連環(huán)圖片：When I was a kid, I have so many clothes and a big wardrobe, I like to tidy my wardrobe by myself.T:Look，there are many c

8、lothes on the BB. And there are 4 wardrobes for you groups. If you did very good job, you can tidy your wardrobe once at a time. 劇本開(kāi)篇，提出故事主線。以主情景圖的主角Ann作為切入點(diǎn)，設(shè)定Ann現(xiàn)在的職業(yè)身份，以Ann回顧過(guò)往的形式開(kāi)始整個(gè)劇本故事，并以Ann的獨(dú)白配以連環(huán)圖片講述故事。引出評(píng)價(jià)方式并以實(shí)際評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解；以Ann熱愛(ài)整理自己的衣柜來(lái)說(shuō)明，學(xué)會(huì)自主整理衣柜是健康生活的能力培養(yǎng)之一，也是日后Ann職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。 = 4 * ROMAN * ME

9、RGEFORMAT (呈現(xiàn))Ann語(yǔ)音：One day，I asked my mum for help.(呈現(xiàn)主情景圖)Q1：Who are they?Q2:Where are they?Q3:What does Ann say?(check)Q4:What will Ann wear? Lets listen to mum. Q5:How many kinds of clothes did you hear?Q6:What are they?Q7: Can you tell me the order?2、總：There are 4 kinds of clothes. They are.Q6:

10、Why should Ann wear these clothes?(根據(jù)season，weather)觀看動(dòng)畫3、觀看動(dòng)畫并跟讀Listen &point&repeat看板書并role-play劇情發(fā)展，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考與語(yǔ)言表達(dá)。觀察圖片，初步整體感知主情境圖；帶入情景，通過(guò)步步設(shè)問(wèn)，理解問(wèn)答句，并在尋找各個(gè)答案的過(guò)程中反復(fù)聽(tīng)音，通過(guò)聽(tīng)音來(lái)初步感知問(wèn)答句中較難的詞匯。通過(guò)問(wèn)答法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，傾聽(tīng)，回答問(wèn)題，理解并掌握本情景中對(duì)話的大意，初步學(xué)習(xí)將穿衣與天氣溫度相結(jié)合，為達(dá)到情感態(tài)度目標(biāo)做基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自主地穿衣搭配或?yàn)樗私ㄗh穿衣搭配。通過(guò)跟讀，role-play，將聽(tīng)音與初步

11、輸出結(jié)合，再次在課文中熟悉句型，為后面的操練做準(zhǔn)備。 = 5 * ROMAN * MERGEFORMAT （操練）Ann語(yǔ)音與PPT：From that day on, I tried to help my friends about dressing. People always asked me to give them some advises.活動(dòng)1：補(bǔ)全對(duì)話T:Look, whos he? Bill is coming to Anns city. .戲劇場(chǎng)景設(shè)計(jì)，操練核心句型。小伙伴們?cè)诓煌募竟?jié)里要到Ann所在的城市游玩，根據(jù)圖片，將已感知的問(wèn)答句進(jìn)行補(bǔ)充完整，并在四次難度遞增的補(bǔ)

12、全對(duì)話中進(jìn)行不同方式的句型操練，師將不斷進(jìn)行糾音。扮演Ann的學(xué)生將體驗(yàn)Ann運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，本著樂(lè)于助人的精神，為小伙伴進(jìn)行服裝搭配。正是有了這樣的經(jīng)歷，Ann認(rèn)識(shí)到自己從事一名服裝搭配師的可能性，開(kāi)始了自己的職業(yè)規(guī)劃與向往。學(xué)生在扮演Ann時(shí)，親身體驗(yàn)到Ann的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)規(guī)劃與向往，將在語(yǔ)言能力得到鍛煉的同時(shí)，對(duì)自身產(chǎn)生生涯教育的啟蒙 = 6 * ROMAN * MERGEFORMAT (輸出) 活動(dòng)2：Be a stylist（服裝搭配師）Ann語(yǔ)音與PPT：Now, I am a stylist. I have many customers from differen

13、t places of China. Do you want to be a stylist like me? I know you can !T: I need a stylist to help me. 出示Miss Yan(老師本人)頭像，為Miss Yan穿衣搭配。（師生練習(xí)）T: Look, there are some different places of China.出示男女頭像，為顧客穿衣搭配。（生生練習(xí)）角色扮演，參與職業(yè)體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。做一個(gè)服裝搭配師：根據(jù)天氣，溫度，地域，運(yùn)用設(shè)定好的句型與不同需求的客戶進(jìn)行交流，為客戶量身打造服裝搭配。課堂進(jìn)入完全開(kāi)放的模式，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)來(lái)表達(dá)意義，不斷參與進(jìn)角色扮演進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言建構(gòu)，鍛煉交際角色和人際關(guān)系的能力。扮演顧客的學(xué)生也能體驗(yàn)服裝搭配師為自己生活帶來(lái)的幫助，同時(shí)扮演服裝搭配師的學(xué)生也體會(huì)到這一職業(yè)帶來(lái)的責(zé)任感與存在。 = 7 * ROMAN * MERGEFORMAT （家庭作業(yè))聽(tīng)讀人教P50-