高效教學(xué)的方方略與品質(zhì)(新)課件

1、 網(wǎng)站： 郵箱：高效教學(xué)的方略與品質(zhì)陶繼新第一，師生回歸本位教記學(xué)記教室學(xué)堂學(xué)生主人共性規(guī)律斯霞、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、孫維剛、顧泠沅洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、即墨二十八中、東盧經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 學(xué)，永遠(yuǎn)大于教！幾個(gè)值得思考的問(wèn)題學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)的能力？美國(guó)小學(xué)生為什么可以寫(xiě)作長(zhǎng)篇論文？是誰(shuí)泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？是誰(shuí)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)的主體與對(duì)象是單一的還是多維的？學(xué)生能否與教師一爭(zhēng)高下 弟子不必不如師，師不必賢于弟子。 學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能之大令人驚詫 陶繼新關(guān)于杜郎口中學(xué)的長(zhǎng)篇報(bào)道農(nóng)村教育改革的拓荒者崔其升校長(zhǎng)及杜郎口中學(xué)的改革歷程與啟示 (原載于現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)，2006年2月27日。收入治校之道

2、20位名校長(zhǎng)的智慧檔案）去哪里尋找我們的理想課堂？山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命” （原載于中國(guó)教育報(bào)2006年3月22日第3版）生命的樂(lè)意記山東茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升 （中小學(xué)管理，2006第6期）校長(zhǎng)要有公心，有正氣崔其升的良知與人格 （原載于新世紀(jì)文學(xué)選刊（教育文學(xué)），2008年第8期。）決勝課堂之外對(duì)話崔其升校長(zhǎng) （原載于現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)，2008年9月8日，收到名校解碼陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)）去哪里尋找我們的理想課堂？山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命”中國(guó)教育報(bào)記者陶繼新徐啟建 沒(méi)有講臺(tái)；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準(zhǔn)講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課

3、的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個(gè)集市；老師領(lǐng)著頭，有人躺著學(xué)書(shū)中的人物， 有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱 有誰(shuí)想象過(guò)這樣的課堂？ 但就是這樣的一種課堂，讓一個(gè)瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)在去年的中考重點(diǎn)錄取中報(bào)名268人考上了267人，也讓一個(gè)個(gè)害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無(wú)盡的活力。 誰(shuí)動(dòng)了我們的快樂(lè)課堂？ （中國(guó)教育報(bào)，2006年3月22日。）中國(guó)教育報(bào)， 2009年10月20日 陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)之十四60年 教育奠基中國(guó)第二，教材不等于教科書(shū)教材不等于教科書(shū)教材也并等于文本固化文本生活文本李升勇的課程文化八歲能讀會(huì)寫(xiě) 李先啟（詳見(jiàn)愛(ài)真善美對(duì)話名校長(zhǎng)李先啟，教育文學(xué)，2008年11月。）

4、陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)系列之十九60年 教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2009年11月26日 一本現(xiàn)行教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期，這是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律。可是，濰坊市濰城區(qū)青年路小學(xué)語(yǔ)文教師韓興娥只用兩個(gè)星期，就將一冊(cè)語(yǔ)文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關(guān)的作業(yè)。那么，學(xué)生的考試成績(jī)能否保證？剩余課堂時(shí)間教學(xué)什么？學(xué)生的語(yǔ)文水平是提高了還是降低了？帶著這些問(wèn)題，記者采訪了韓興娥老師及其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生。 (摘自陶繼新她兩周教完一本教材韓興娥老師的大膽批判精神與課堂教學(xué)重構(gòu)，山東教育（小學(xué)刊），2005年7、8月合刊；天津教育報(bào)，2005年6月1日；中國(guó)教育報(bào)，2006年，2月22日，語(yǔ)文課：我

5、們能否從教材中“突圍”。） 有一個(gè)好的口才 背誦200首古詩(shī) 聆聽(tīng)30場(chǎng)名人報(bào)告 閱讀40部文化文學(xué)名著 觀看50部經(jīng)典影視作品 每周寫(xiě)6天以上的日記 （摘自陶繼新治校之道20位名校長(zhǎng)的智慧檔案，華東師范大學(xué)出版社，2007年3月第1版。） 啟動(dòng)六大文化工程的高萬(wàn)祥第三，心靈的凈化與升華自由的心靈和諧的環(huán)境打造教師幸福人生的周奎齊高層次的福利：增強(qiáng)教師體質(zhì)教師上操、跑步、喝奶；抽煙受罰，有病休息。為教師設(shè)計(jì)人生發(fā)展目標(biāo) 首席名師每月加薪100元，每年享受3000元科研經(jīng)費(fèi)，而且無(wú)需領(lǐng)導(dǎo)簽字，自主使用。一般教師每天享受免費(fèi)牛奶一袋，首席名師則兩袋；一般教師每月免費(fèi)發(fā)雞蛋6斤，首席名師則12斤；而

6、且，首席名師每學(xué)期可以免費(fèi)外出考察。他們可以列席校長(zhǎng)辦公會(huì)；如果分房子，與副校長(zhǎng)同等待遇。首席名師每年一評(píng)；連續(xù)五年，第六年被免評(píng)一次；連續(xù)八年，為之塑像。讓教師心里留住春節(jié)的美麗貢獻(xiàn)自己的錯(cuò)誤讓群體共享 （摘自陶繼新治校之道20位名校長(zhǎng)的智慧檔案，華東師范大學(xué)出版社，2007年3月第1版。） 陶繼新對(duì)話教育局長(zhǎng)系列之八60年 教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2010年3月15日24 【夏青峰】陶老師說(shuō)得非常好！讓學(xué)生積極向上的關(guān)鍵，是教師自己的積極向上！而教師好的心態(tài)怎樣獲得與保持呢？我認(rèn)為，首先與校長(zhǎng)有關(guān)。第一，校長(zhǎng)要有平民的思想，千萬(wàn)不能把校長(zhǎng)當(dāng)作“官”來(lái)做，我們不做“人上人”，也不做“人下人”

7、，而是做“人中人”，我們與老師、學(xué)生有緣走到一起來(lái)，大家同心、同行、同樂(lè)，結(jié)伴成長(zhǎng)。我們需要積極地進(jìn)行兩個(gè)方面的換位思考：第一方面的換位思考是，我希望領(lǐng)導(dǎo)能帶給我們什么？那么我把這些先帶給老師；第二方面的換位思考是，我希望老師們帶給學(xué)生們什么？那么我也先把這些帶給我的老師們。在這兩個(gè)換位思考中，我們努力做個(gè)人道主義者，努力做個(gè)布道者，積極地在精神方面對(duì)老師們產(chǎn)生影響。 【陶繼新】校長(zhǎng)做“人中人”，就不會(huì)游離于人之外?！巴摹本鸵伎冀處熕?，就要思考教師所想，就要與教師“同行、同樂(lè)”。這個(gè)時(shí)候，教師也會(huì)將校長(zhǎng)當(dāng)成與自己同心、同行和同樂(lè)的人。這樣，所謂的學(xué)校管理，就會(huì)易如反掌。您的換位思考，是全

8、然站在教師立場(chǎng)上思考與行事的，他們當(dāng)然就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)心存感激，而且還會(huì)由此生成一種對(duì)您的親近感。同時(shí)，教師也會(huì)以您的“他山之石”來(lái)“攻”自己之“玉”，以同樣的換位思考來(lái)對(duì)待學(xué)生。這樣，師生關(guān)系也就和諧起來(lái)了。于是，師生優(yōu)質(zhì)生命環(huán)境也就會(huì)形成。而一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，工作起來(lái)心情會(huì)舒暢，人們孜孜以求的教學(xué)與學(xué)習(xí)的高效也就自然而來(lái)。25 【夏青峰】我的一個(gè)深刻體會(huì)是，校長(zhǎng)的胸懷有多大、氣量有多大，學(xué)校的名教師就會(huì)有多少。校長(zhǎng)需要具備包容的品格，必須讓自己有容，要讓校園里到處是老師與孩子們的聲音，而非校長(zhǎng)一個(gè)人的聲音。要寬容缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性，讓不同特點(diǎn)的人都能得到發(fā)展。校長(zhǎng)具有包容的智慧、氣度與品格了

9、，學(xué)校必然會(huì)有一批人才脫穎而出。校長(zhǎng)怎樣才能具備包容的品格呢？那就是登高望遠(yuǎn)。只有我們自己站得高，我們的眼睛才始終看到遠(yuǎn)方，看到不久的將來(lái)我們的校園里是群星閃爍，看到那美好的未來(lái)、美妙的藍(lán)圖，深刻理解走向美好的過(guò)程中的那種艱難與粗糙，我們對(duì)老師們現(xiàn)在的很多不如意就會(huì)包容，就會(huì)積極提供我們的引導(dǎo)與支持，而不是抱怨。 【陶繼新】正是因?yàn)椴淘嘞壬嫒莶男貞眩庞辛烁鞣N流派的名師甚至大師匯聚北京大學(xué)的奇異景觀，以及北京大學(xué)名氣不衰的雄闊。在采訪你們教師的時(shí)候，有人就把您與蔡元培聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，我也有一個(gè)突出感受，那就是您的海納百川的胸懷，是名師迅速成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的因素。所以，好多教師感慨于您

10、為他們提供了個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境。其實(shí)，有了名師，也就有了名校。名校不在于建造了多少高樓大廈，而在于名師是否薈萃于你的門(mén)下。更為重要的是，您的這種胸襟，還會(huì)在潛移默化中傳播到教師心里，從而在教師中形成一個(gè)對(duì)優(yōu)秀者欣賞、對(duì)有個(gè)性者寬容的心理場(chǎng)，這就等于為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)名師輩出的優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境。 （摘自陶繼新、夏青峰讓教師享受學(xué)校江蘇省江陰市英橋國(guó)際學(xué)校辦學(xué)追求，創(chuàng)新教育（報(bào)道版），2009年第12輯。） 超越功利 【老 咪】許多人覺(jué)得人生是一場(chǎng)必輸?shù)挠螒?。我卻覺(jué)得人生是件穩(wěn)贏的事情。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程原本就超越了是非，超越了功利，我們只是經(jīng)歷。如果只是經(jīng)歷，那么一切都會(huì)變成禮物。我們經(jīng)歷了傷心，因?yàn)槲覀兘?jīng)

11、歷了用心。我們經(jīng)歷了失去，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了擁有。我們經(jīng)歷了生命，我們也必然會(huì)經(jīng)歷死亡。但如果我們了解這個(gè)過(guò)程，不會(huì)再執(zhí)著于傷心、失去與對(duì)死亡的恐懼，那就會(huì)全然地體味當(dāng)下的用心，當(dāng)下的擁有，當(dāng)下的生命。我喜歡奧修說(shuō)的一句話：“要一個(gè)片刻一個(gè)片刻地去生活。”這樣就體會(huì)到了每一寸光陰里的祝福。【陶繼新】其實(shí)，一般人認(rèn)為的輸，在我看來(lái)，也是贏。沒(méi)有輸，哪里有贏？這是天理所在?？墒?，人們多是追求表面的贏，而不把一時(shí)的輸看作贏前的熱身。我現(xiàn)在還有這樣一種感覺(jué)：贏與輸都是生命常態(tài)，都是值得慶幸的事。而且有了這種思考，我就覺(jué)得贏是收獲，輸也是收獲，贏讓你感到幸福，輸也會(huì)讓你感到幸福。 【老 咪】的確如此。把生命

12、看作一個(gè)整體，就都很好。把經(jīng)歷分割成一小段一小段，就會(huì)看不到整個(gè)的那個(gè)祝福。很多人事事處處都想占盡先機(jī)，稍微吃虧就開(kāi)始懊惱，卻不知道是他自己給自己樹(shù)立了那么多敵人，規(guī)定了那么多比賽，讓人生成為一場(chǎng)艱苦無(wú)味的算計(jì)。其實(shí)，敵人在哪里？比賽在哪里？抬頭看天，有的人會(huì)看到云，有的人看到的卻是戰(zhàn)斗機(jī)。 【陶繼新】幸福在我心中，誰(shuí)也奪之不去。因?yàn)槟銓⑤敭?dāng)作幸福，它就變成了幸福；你把贏當(dāng)成了幸福，贏也變成了幸福。相反，如果只是將一時(shí)的贏當(dāng)成幸福，而將一時(shí)的輸當(dāng)成痛苦，那就會(huì)經(jīng)常遭遇痛苦。 【老 咪】說(shuō)得太好了?！靶腋Ｔ谖倚闹?，誰(shuí)也奪之不去。”幸福不是用功名利祿來(lái)衡量的，幸福是對(duì)人生的了解之后所獲得的，是愛(ài)這

13、個(gè)世界之后的感悟。其實(shí)，自己如果輸了，一定就有別人贏。這個(gè)人不也是我們的兄弟嗎？如果贏讓他那么高興，那就大家一起高興好了。 【陶繼新】因?yàn)檫@樣的人不知道一個(gè)起碼的道理：吃虧是福，只知道沾光。其實(shí)，在其得到某種東西的時(shí)候，也就意味著另一種東西的失去。可是，人們大多看到的是當(dāng)下的得到，看不到隱藏在內(nèi)層的失去。所以，很多人在爭(zhēng)斗場(chǎng)上廝殺一生，結(jié)果還是以失敗告終。 【老 咪】是呀，每一種得到都隱含著失去。唯有和“大道”合一，才能讓一切的失去與得到都包含其中。只是經(jīng)歷，只是快樂(lè)，只是觀察，不做那陰與陽(yáng)的律動(dòng)，就會(huì)有“道”，就會(huì)逍遙。 【陶繼新】成敗不在一時(shí)一事，幸福也是這樣。將失敗視作成功，將痛苦看作幸

14、福，心里就會(huì)真正快樂(lè)起來(lái)。有很多人問(wèn)我，你為什么天天快樂(lè)？我說(shuō)，沒(méi)有讓我不快樂(lè)的事??！于是問(wèn)者困惑。其實(shí)，我們一生遇到的痛苦就那么多，關(guān)鍵是你有什么樣的心境。有了好的心境，痛苦就會(huì)變成快樂(lè)；有了壞的心境，快樂(lè)也會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。 【老 咪】心是一個(gè)道場(chǎng)，向內(nèi)心走，就會(huì)發(fā)現(xiàn)外面的問(wèn)題其實(shí)很小。有份好心情，處處皆美景。 【陶繼新】這個(gè)心的道場(chǎng)是善的大的，甚至是碧波浩蕩的大海，可以容納各種各樣的水流，即使污泥濁水，也會(huì)融入其中而沒(méi)有污濁。相反，如果心場(chǎng)狹小，特別是里面本來(lái)就裝滿了骯臟的東西，就不可能容下外面的東西，甚至?xí)莶幌乱欢↑c(diǎn)兒“水流”。 （現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)，2009年5月4日）張志勇副廳長(zhǎng)的感悟 前幾

15、天，陶老師向我推薦他和老對(duì)話錄大道至簡(jiǎn)，希望我兒子能看一看。我知道，陶老師與老咪的對(duì)話是談人生的。在轉(zhuǎn)給兒子之前，我也認(rèn)真地閱讀了一遍。這個(gè)對(duì)話同樣給我的人生以深刻的啟迪。讀完這個(gè)對(duì)話，我本來(lái)想繼續(xù)我主編的中國(guó)教育的拐點(diǎn)一書(shū)的寫(xiě)作，可當(dāng)我打開(kāi)書(shū)稿的時(shí)候，讓我有點(diǎn)大驚失色自己在端午節(jié)期間辛辛苦苦寫(xiě)就的稿子不見(jiàn)了，記錄自己寫(xiě)作歷程的那份稿子的時(shí)間留在了5月3日，我怎么也找不到這幾天寫(xiě)過(guò)的稿子了。在我使用電腦寫(xiě)作的初期，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣的事情，那時(shí)剛剛用電腦寫(xiě)作，每每出現(xiàn)這樣的事情常常讓我捶胸頓足可今天，讀了陶老師與老咪的對(duì)話，盡管自己也有些著急與無(wú)奈，但我更多了一份平靜與超然：丟掉了的，不會(huì)重來(lái)。這

16、就像陶老師說(shuō)的：這幾年他變化最大的就是遇到什么事也著急。不著急是人生的一種境界！ （摘自張志勇感謝“六一”關(guān)于生命的斷想。）第四，高尚人格的“詩(shī)外工夫”擔(dān)當(dāng)與良知做人與學(xué)文堅(jiān)持與成功道德與高效團(tuán) 結(jié)：君子周而不比，小人比而不周。 君子和而不同，小人同而不和。 寬 容：人不知而不慍，不亦君子乎？ 不患人之不知己，患不知人也。 己所不欲，勿施于人。 自 強(qiáng)：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。 自 ?。壕忧笾T己，小人求諸人。 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢內(nèi)自省。 助 人：君子成人之美，不成人之惡。 小人反是。朱閂根的師德十條34學(xué) 習(xí)：學(xué)而不厭,學(xué)而時(shí)習(xí)之。 君子敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。 責(zé) 任：小人之過(guò)也必文。儀

17、表：君子不重，則不威，學(xué)則不 固。誠(chéng) 信：為人謀而不忠乎，與朋友交 而不信乎？人而無(wú)信，不 其可也。教 學(xué)：誨人不倦。不憤不啟，不悱不 發(fā)。 （摘自陶繼新用經(jīng)典文化打造“儒雅校園”朱閂根校長(zhǎng)的經(jīng)典情結(jié)與學(xué)校文化建設(shè)）異軍突起的王品木 陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)之二十三60年 教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2010年3月16日 1997年成立之前，濟(jì)鋼高中只是濟(jì)鋼一中的一個(gè)高中部，開(kāi)始每級(jí)有四到六個(gè)班，后因質(zhì)量日趨下滑又縮減到兩個(gè)班，最后因升學(xué)率為零家長(zhǎng)意見(jiàn)太大只好停止招生，1996年，由于孩子們到市里上學(xué)太不方便，老百姓呼吁恢復(fù)高中招生，方才再次招生。但幾經(jīng)努力，七拼八湊才招來(lái)七十多人。 背水一戰(zhàn)1.投石激浪

18、與“外引內(nèi)培” 2.按勞取酬與評(píng)聘分開(kāi)3.“小班化”與“導(dǎo)師制” 摯愛(ài)學(xué)生行程上的宗教情懷1.教師對(duì)有償家教說(shuō)“不”2.冬夜教師坐在走廊3.新婚教師半月住校 4.父病住院不誤上課 現(xiàn)在這所學(xué)校已經(jīng)擁有二百多名教師，三千三百多名學(xué)生。 2005年成為濟(jì)南市第一批次招生的學(xué)校，2007年又成為濟(jì)南市四所推薦生錄取試點(diǎn)學(xué)校之一，2008年學(xué)校又被評(píng)為“全國(guó)精細(xì)化管理示范學(xué)?！?、“全國(guó)創(chuàng)新型學(xué)?！?、“山東省教學(xué)示范?！?、“山東省新課改樣本?！?、“濟(jì)南市教書(shū)育人先進(jìn)單位”。更為重要的是，濟(jì)鋼高中已經(jīng)成為被學(xué)生家長(zhǎng)寄予了殷切希望的熱門(mén)學(xué)校。 （摘自陶繼新從薄弱差校跨向知名優(yōu)質(zhì)學(xué)校王品木校長(zhǎng)的氣魄與濟(jì)鋼高中

19、的崛起史， 創(chuàng)新教育，2009年第2期。） 陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)之十五60年 教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2009年11月4日 【趙 勇】我特別贊成齊濤廳長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話：“一個(gè)教育家必須有信仰，一個(gè)好的教師必須有信仰。沒(méi)有信仰，就沒(méi)有教育家，就沒(méi)有名師。真正具有教育信仰的人，不僅有理想、有追求，而且能在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)路徑?！?作為教育者，我們要以自己的努力和智慧，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展，為國(guó)家、民族的未來(lái)奠基。這樣的說(shuō)法具體到一位教師、一所學(xué)校身上，可能讓人感覺(jué)有點(diǎn)不自量力，但，如果心中沒(méi)有這樣的精神支撐，很難想象一個(gè)教師能在他的職業(yè)生涯中走得很遠(yuǎn)，也很難想象一所學(xué)校能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的

20、人才。我常對(duì)老師們說(shuō)的一句話就是：“我們可能不能左右現(xiàn)在，但我們可以影響未來(lái)?！?【陶繼新】是啊，一個(gè)教師，如果沒(méi)有信仰，就會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的終端之處出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生是要走向未來(lái)的，如果現(xiàn)在沒(méi)有一種信仰的支撐，即使未來(lái)有了很大的成就，也會(huì)因其信仰的缺失而誤入歧途。特別是當(dāng)今社會(huì)，浮躁之風(fēng)盛行，功利之心蔓延，就更加需要信仰的精神支持。人們，甚至是教師，現(xiàn)在也很少談?wù)撔叛隽?。教學(xué)是為了崇高的教育事業(yè)嗎？學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于社會(huì)嗎？我們常說(shuō)，教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而沒(méi)有信仰，何談神圣？ 【趙 勇】的確如您所說(shuō)，在充滿浮躁和功利氣息的當(dāng)下社會(huì)，談信仰會(huì)讓一些人側(cè)目以視，速效速成是人們追求的目標(biāo)，“信仰”能

21、帶來(lái)多少實(shí)際的效益呢？在現(xiàn)實(shí)面前，信仰經(jīng)常顯得無(wú)力而望不到邊際，在追尋理想的過(guò)程中，我們也遇到一些意想不到或者很棘手的問(wèn)題，路也不是一馬平川，好在我們沒(méi)有迷失方向，憑借全體教師的共同努力，越過(guò)了一些磕絆，漸漸走出了一條屬于自己的路。 【陶繼新】這大概就是信仰的力量吧！它像燈塔，給黑夜里海上航行的水手照亮了前方的路。不管現(xiàn)實(shí)如何，教育始終應(yīng)該堅(jiān)守一種純凈和崇高，應(yīng)該永遠(yuǎn)是俗世中最美好的“象牙塔”。第五，合作才能共贏“二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭。 合作是共贏必備的品質(zhì)共贏是持續(xù)發(fā)展的必須 由龍變蟲(chóng)的悲哀 臺(tái)灣柏楊之言 越南餐館在俄羅斯時(shí)代呼喚合作 從教師一統(tǒng)課堂到師生同打天下：學(xué)生生命

22、意識(shí)的覺(jué)醒 合作學(xué)習(xí)是對(duì)各自為戰(zhàn)的反撥：學(xué)生優(yōu)質(zhì)“場(chǎng)”需要群體的共同努力 合作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)：從師道尊嚴(yán)到師生人格平等 蕭伯納：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋(píng)果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想。蕭伯納：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋(píng)果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想。蕭伯納：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋(píng)果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想。 蕭伯納：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋(píng)果。但是你有一個(gè)思想

23、，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想。小組合作讓學(xué)習(xí)充滿生趣 人人都有話語(yǔ)權(quán) 人人都有展示機(jī)會(huì) 人人都有探索的欲望 多元立體合作給予學(xué)生的不只是豐富的知識(shí)，還有視野與胸襟小組合作讓學(xué)生富有責(zé)任 合作學(xué)習(xí)是一榮俱榮，一恥俱恥：為組爭(zhēng)光 學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生充滿了自豪 學(xué)困生急起直追成為內(nèi)在的要求 小組學(xué)習(xí)共同體形成提高的不只是學(xué)習(xí)水平，更重要的還有思想的凝聚力 陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)之十八60年 教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2009年11月23日構(gòu)建“立體合作”課堂教學(xué)模式的厲山三中 【馬國(guó)新】2009年10月6日，在學(xué)習(xí)與研究了洋思中學(xué)“堂堂清”、杜郎口中學(xué)“三三六”模式之后，厲山三中經(jīng)過(guò)一年來(lái)

24、的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)2009中考的考驗(yàn)，在新課程理論的框架下，原創(chuàng)了厲山三中“立體合作”課堂教學(xué)模式。 2009年10月8日，厲山三中召開(kāi)了“立體合作”課堂教學(xué)模式研討會(huì)，學(xué)校明確提出：厲山三中不再需要傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量，需要的是“立體合作”課堂教學(xué)模式下的新的教學(xué)質(zhì)量。2009年10月12日，厲山三中“立體合作”課堂模式理論和實(shí)踐反思集稿成書(shū)。這是厲山三中科研興校史上以一個(gè)新的里程碑。 【陶繼新】你們學(xué)習(xí)外面的經(jīng)驗(yàn)，不是純?nèi)坏亍澳脕?lái)”，即使借鑒，也是敢于批判與舍棄，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新性探索，從而形成了屬于你們自己的獨(dú)具特色的“立體合作”課堂教學(xué)模式。到你們的課堂上聽(tīng)課時(shí)候，我感到孩子們已經(jīng)進(jìn)

25、入到了一種亢奮狀態(tài)，靈感不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率之高，令人贊嘆不已。同時(shí)，教師并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的看客，而是始終發(fā)揮著“導(dǎo)演”的作用。整個(gè)課堂教學(xué)，既井然有序，又激情噴涌，形成了高效情感與高效成果的自然和諧。第六，以制度促高效以法制校心里認(rèn)同高度自覺(jué)無(wú)為而治 陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)之二十二 教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2010年2月25日文開(kāi)講：民主管理 群眾當(dāng)家 【文開(kāi)講】我們學(xué)校能夠發(fā)展到今天，關(guān)鍵是大唐中學(xué)的民主管理。我校雖是民辦學(xué)校，但我們從始至終一直把職工視為學(xué)校的主人。這個(gè)主人不只是形式上的更不是口頭上的，而是實(shí)質(zhì)性的。我校每學(xué)期的預(yù)決算，學(xué)校大項(xiàng)開(kāi)支、各種規(guī)章制度等每項(xiàng)大事都必須經(jīng)教代會(huì)、工會(huì)討論決

26、定。比如，校長(zhǎng)有權(quán)根據(jù)教代會(huì)通過(guò)的學(xué)校法規(guī)，將三分之一的學(xué)生不認(rèn)可的教師，可以辭退；同樣，三分之一的教師不認(rèn)可校長(zhǎng)亦可以罷免；再如校長(zhǎng)的工資，不得超過(guò)職工的平均工資；又如，學(xué)校收支賬務(wù)公開(kāi)透明到每一個(gè)職工，教職工可隨時(shí)檢查賬據(jù)，工會(huì)每學(xué)期一次對(duì)學(xué)校的賬、錢(qián)及每項(xiàng)開(kāi)支、每個(gè)單據(jù)都進(jìn)行查對(duì)，從而讓他們對(duì)學(xué)校的家底知根知底。 在大唐中學(xué)沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)我是給某某打工的，都以主人翁的態(tài)度對(duì)待自己的工作，校興我榮，校衰我恥。這是大唐中學(xué)廣大職工積極性始終高漲不減的動(dòng)力主因。53 【陶繼新】真正讓群眾當(dāng)家作主，群眾就會(huì)心系學(xué)校。正如您所言，民主不是形式，而是內(nèi)容；民主不是口號(hào)，而是行動(dòng)。民主必須讓全校教職工看得一

27、清二楚，從心里感覺(jué)民主就在自己身邊。教師的去留，由學(xué)生決定；校長(zhǎng)不稱(chēng)職，教師握有罷免權(quán)?？梢?jiàn)，這些人事要事的決定者，是全校學(xué)生與教師，而不是校長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)。上次走訪您的時(shí)候，您曾很感慨地對(duì)我說(shuō)，學(xué)校先后辭退過(guò)四位校長(zhǎng)，他們?cè)诠k學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)期間都是好樣的，卻被民辦學(xué)校免了職。您覺(jué)得很對(duì)不起他們，但民主決策又是無(wú)情的，也是正確的。 財(cái)務(wù)一向是學(xué)校的一個(gè)敏感部位，可是，你們卻向全校公開(kāi)，工會(huì)可以查賬，知曉每筆錢(qián)財(cái)?shù)膩?lái)龍去脈。如果確有一筆來(lái)去不明的賬目，就會(huì)引來(lái)意想不到的議論甚至風(fēng)波?？墒?，連您的工資都少于教師，您個(gè)人的所有外出旅游都是自腰包，正所謂“君子坦蕩蕩”，無(wú)私則無(wú)畏也。連財(cái)務(wù)都如此透明之后

28、，教職工的心里也就亮堂起來(lái)。他們相信，在這所學(xué)校里，沒(méi)有任何人會(huì)侵蝕他們的勞動(dòng)果實(shí)，沒(méi)有讓他們不放心的事情。只要努力工作，就會(huì)得到干部與師生的認(rèn)可，就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。當(dāng)然，學(xué)校也就成了他們自己的學(xué)校，教師也就成了真正意義上的主人翁了。 （摘自陶繼新、文開(kāi)講一所民辦學(xué)校的教育品質(zhì)大唐中學(xué)在奮爭(zhēng)中發(fā)展壯大，中國(guó)教育報(bào)，2010年2月25日第4版。）54劉隆華的“41條軍規(guī)” 【劉隆華】2006年2月，我校在試行一年多教育懲戒的基礎(chǔ)上頒發(fā)了懲戒條例41條，學(xué)生稱(chēng)為“41條軍規(guī)”，同時(shí)又頒發(fā)了校規(guī)細(xì)則90條，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外的日常行為包括學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等進(jìn)行規(guī)范，對(duì)違規(guī)學(xué)生按“41條軍規(guī)”進(jìn)行懲戒，懲戒的方式有：口頭訓(xùn)誡、取消特殊待遇、面壁思過(guò)、懲罰性作業(yè)、置留辦公室、放學(xué)后留校搞