教育學(xué)第七講教學(xué)

1、教育學(xué)第七講 教學(xué)第八章 教學(xué)基本原理第一節(jié) 教學(xué)概述 第二節(jié) 教學(xué)過程第三節(jié) 教學(xué)原則2022/9/192 第一節(jié) 教學(xué)概述P151一、教學(xué)的意義（一）什么是教學(xué) 1.傳統(tǒng)概念： 教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動 師生組成的雙邊活動 以傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、技能為主要內(nèi)容的活動 有目的、有計劃、有組織的專門育人的活動2022/9/193（一）什么是教學(xué) 2.課改后新概念：P151 教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)全面提升的活動 交流、溝通、啟發(fā)、補充 共識、共享、共進，平等，教學(xué)相長 以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體樹立

2、開放交往的教學(xué)觀P151 -怎樣確立全新的教學(xué)觀：1教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往2教科書是知識的載體、是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書教3“四因素”過程論教師、學(xué)生、教材（教學(xué)媒體）、教學(xué)環(huán)境4賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位5強調(diào)進行研究性學(xué)習(xí)6學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的過程7活動是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)的過程，是個性的，也是合作交往的，是認(rèn)知和情感的，也是實踐可操作的 新課程理念下的心教學(xué)觀就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“三中心”（教師、教材、課堂），倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為媒介，教師幫助學(xué)生對知識進行加工改造和創(chuàng)造，學(xué)生在體驗中、合作中、實踐

3、中進行探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程。（二）教學(xué)的意義P152 1.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑（或教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人的基本途徑） 2.教學(xué)集中體現(xiàn)了學(xué)校的基本特征和職能 以教學(xué)為主，并非教學(xué)唯一，妥善安排教學(xué)與其他各項教育活動（“主”、“輔”）2022/9/196二、教學(xué)的任務(wù)P153（一）傳授和學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、技巧（簡稱掌握“雙基”:）知識運用于實踐技能進一步發(fā)展技巧客觀世界的事實及規(guī)律 運用知識的初步實踐形式經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，形成自動化、完善化的實踐形式幫助理解和鞏固知識進一步獲得新知識2022/9/197（二）發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生的潛能、教會學(xué)

4、生學(xué)習(xí)（簡稱發(fā)展“兩力”）能力一般能力認(rèn)識能力：智力操作能力：動手能力特殊能力：某種活動、某種專業(yè)必 需的專門能力（三）注重態(tài)度、情感、價值觀形成（或形成科學(xué)的世界觀）終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵！二、教學(xué)的任務(wù)P153在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)任務(wù)應(yīng)從片面強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向完成教育目的所提出的全面發(fā)展的任務(wù)。 第二節(jié) 教學(xué)過程P156一、教學(xué)過程的基本因素P152 教師-主導(dǎo) 學(xué)生-主體 教學(xué)媒體(教學(xué)資源)-中介 教學(xué)環(huán)境保證 教育的基本要素？2022/9/1910二、教學(xué)過程的特點P156（一）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動 其特殊性表現(xiàn)在： 1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新（間接）性 2.教學(xué)過程的教

5、育性 3.教學(xué)環(huán)境的潛隱性 4.教學(xué)發(fā)展的高效性 5.教學(xué)主體的發(fā)展性 （一）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動P1561.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新（間接）性教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟、思考和拓展教師對所教內(nèi)容進行重組或改組以適應(yīng)特定學(xué)生的需要（一）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動P1562.教學(xué)過程的教育性第一,任何教學(xué)都具有目的性第二,任何課程內(nèi)容都有豐富的思想教育的因素第三,教師的影響3.教學(xué)環(huán)境的潛隱性物理環(huán)境:社區(qū)環(huán)境、校舍建筑、教學(xué)設(shè)備、教室布置等心理環(huán)境:活動作風(fēng)（校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)等）、人際關(guān)系、文化傳統(tǒng)、信息傳播、課堂教學(xué)氣氛教師的體罰或變相體罰教師的心理體罰(綠領(lǐng)巾與紅領(lǐng)巾)校園的不良風(fēng)氣病

6、態(tài)性教學(xué)行為 校園的隱性人身傷害 4.教學(xué)發(fā)展的高效性病態(tài)性教學(xué)行為：P227教學(xué)失衡教學(xué)失范教學(xué)失偏教學(xué)阻隔教學(xué)失衡：指在教學(xué)過程中因缺乏系統(tǒng)整體觀的指導(dǎo)，在整合系統(tǒng)各因素以實現(xiàn)整體功能的過程中所產(chǎn)生的偏離、片面和不平衡的狀態(tài)。目標(biāo)失衡：過于強調(diào)知識目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)方法失衡：“填鴨式”教學(xué)，師生缺乏互動內(nèi)容失衡：過于重視重點學(xué)科、考試內(nèi)容，應(yīng)試教育傾向明顯評價失衡：考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)教學(xué)失范教師課堂教學(xué)行為不規(guī)范課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行不規(guī)范教師的身教失去示范作用教學(xué)失偏片面追求升學(xué)率對待學(xué)生不公平自身修養(yǎng)不足，師生關(guān)系緊張教學(xué)阻隔空間阻隔：教學(xué)環(huán)境的布置、教學(xué)空間的劃分、空間距離的遠近、

7、師生所占有空間面積的大小及教師的課堂站位所導(dǎo)致。心理阻隔：師生之間的角色差異、年齡差異、知識技能水平的差異所導(dǎo)致。 過多的阻隔，會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間信息傳遞交流的困難，導(dǎo)致移情體驗、精神認(rèn)同的障礙，阻礙良好課堂氣氛和和諧師生關(guān)系的形成，與新課程改革的理念也不相符，合作互動、教學(xué)相長的教學(xué)局面難以形成。 （一）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動P1565.教學(xué)主體的發(fā)展性 P157教師主體的發(fā)展 (終身學(xué)習(xí)/充實自己/完善自己)學(xué)生主體的發(fā)展 (尊重老師/學(xué)習(xí)老師/質(zhì)疑老師/超越老師)師生之間的發(fā)展 (共同發(fā)展:相互交流/溝通啟發(fā)/補充) （二）教學(xué)是一種情知交融的認(rèn)識活動1人類認(rèn)識活動認(rèn)知操作系統(tǒng)：

8、智力因素（觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力）情意系統(tǒng)：非智力因素（興趣、情感、意志、動機、性格、個性等）2教學(xué)活動認(rèn)知與情感交往的活動 2022/9/1921（三）教學(xué)是一種有規(guī)可循的科學(xué)認(rèn)識活動P158教學(xué)內(nèi)容本身及其設(shè)計有規(guī)律教師和學(xué)生的生理活動有規(guī)律學(xué)習(xí)本身有認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué)過程的基本規(guī)律雙邊（雙主）性規(guī)律 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律認(rèn)識性規(guī)律 學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗和獲得實際經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律教育性規(guī)律 知識教學(xué)和思想教育相結(jié)合規(guī)律發(fā)展性規(guī)律 傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合規(guī)律 2022/9/1923（四）教學(xué)是一種面向人的生活世界的實踐活動P159教學(xué)并非日常生活本身，而是以日常生活為基礎(chǔ)

9、的非日常生活，它非自發(fā)、自在的，而是自為、自覺的，它是在知識傳遞的活動中展開的用生活與教學(xué)統(tǒng)一的眼光看待教學(xué)過程，才會使教學(xué)充滿生活的氣息，也就是充滿人的氣息、創(chuàng)造的氣息（五）教學(xué)是一種限制性的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動P159-1601、教學(xué)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動備課是一種同質(zhì)異構(gòu)的藝術(shù)創(chuàng)造活動上課是一種亦陳亦現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)活動 評課是一種“空筐”藝術(shù)2、教學(xué)活動是一種有限制性的藝術(shù)創(chuàng)造活動（限制性的5個因素P160）2022/9/1925三、教學(xué)過程的基本規(guī)律雙邊（雙主）性規(guī)律 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律認(rèn)識性規(guī)律 學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗和獲得實際經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律教育性規(guī)律 知識教學(xué)和思想教育相結(jié)合規(guī)律發(fā)展性規(guī)

10、律 傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合規(guī)律 2022/9/1926第三節(jié) 中學(xué)教學(xué)原則一、什么是教學(xué)原則P165 1. 定義：教學(xué)過程規(guī)律的反映，教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，教學(xué)工作必須遵循的基本要求。 2.教學(xué)原則的特點:符合教學(xué)規(guī)律，受社會性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)制約，繼承古代和國外的教學(xué)原則精華二、教學(xué)原則具體內(nèi)容P166（一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則（二）理論聯(lián)系實際的原則（三）因材施教的原則（四）循序漸進原則（五）直觀性原則（六）啟發(fā)性原則 （七）鞏固性原則（八）發(fā)展性原則第三、六是誰提出來的第三、第四誰最早總結(jié)出來的如何理解和掌握各個教學(xué)原則大體意思依據(jù)運用的要求或注意事項靈活運用，活學(xué)活用二、教學(xué)原則具體

11、內(nèi)容（一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則P166 含義：指教師要以準(zhǔn)確無誤的科學(xué)知識武裝學(xué)生，同時有目的計劃對學(xué)生進行思想品德教育。 依據(jù)：教學(xué)的教育性規(guī)律 教學(xué)內(nèi)容 我國的教育目的要求：1、教師傳授的知識必須是正確的，運用的方法必須是科學(xué)的2、結(jié)合學(xué)科的特點，挖掘教材中思想教育人文教育的因素3、教師應(yīng)以負(fù)責(zé)任的精神和科學(xué)的態(tài)度，從教學(xué)各個方面去要求和影響學(xué)生（二）理論聯(lián)系實際的原則P167 含義：指教師在教學(xué)中，必須緊密地聯(lián)系實際講清基礎(chǔ)知識和基本理論，同時培養(yǎng)學(xué)生運用知識去解決實際問題的能力。 依據(jù)：人類認(rèn)識規(guī)律的要求 學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的反映 是實現(xiàn)教育目的的需要要求：以理論為主導(dǎo)，切實加強基礎(chǔ)知

12、識的教學(xué)善于聯(lián)系實際（包括社會生活的實際和學(xué)生的實際及最新的科學(xué)成就）采取多種有效的方式，尤其是“綜合實踐活動”課和校外活動、社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力重視鄉(xiāng)土教材的補充，編寫校本教材（三）因材施教的原則P173 含義：指教師要從學(xué)生的實際情況和個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。 依據(jù)：學(xué)生的潛能 學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求：深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)處理好集體教學(xué)和個別施教的關(guān)系恰當(dāng)?shù)貙Υ刑厥獠拍艿膶W(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（四）循序漸進原則P170 含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識

13、，發(fā)展智力。 序：包含著教材的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序 進：學(xué)習(xí)的速度 要求： 1、正確地處理好教材的邏輯順序、學(xué)生 認(rèn)識能力發(fā)展的順序、學(xué)生的認(rèn)識順序之間的關(guān)系2、教學(xué)要有計劃、按步驟地進行3、 一切的教學(xué)活動都要系統(tǒng)連貫（五）直觀性原則P168 含義：指教師運用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象，使學(xué)生獲得生動的表象，為充分理解教材、發(fā)展智力創(chuàng)造條件。 依據(jù)：學(xué)生掌握知識的認(rèn)識規(guī)律 學(xué)生年齡特點和思維特點種類：實物直觀-實物 、標(biāo)本、 實驗?zāi)Ｏ笾庇^-圖片、圖表、 模型、 電影、電視等語言直觀要求: 恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段 直觀教具的運用和語言講解相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考 重視教師語言的

14、直觀作用（六）啟發(fā)性原則P169 含義：指在教學(xué)中要充分發(fā)揮師生雙方的 積極性，在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生積 極主動地學(xué)習(xí)，從而掌握知識，發(fā)展智 力，形成正確的觀點和信念。 依據(jù)：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體 作用相統(tǒng)一 掌握知識和發(fā)展智力統(tǒng)一的規(guī)律 學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 蘇格拉底要求：激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力要創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以簡馭繁，舉一反三要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解學(xué)習(xí)過程發(fā)揚教學(xué)民主，形成良好的師生關(guān)系（七）鞏固性原則P171 含義：指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將知識、技能牢固地保持在記憶中，達到靈活運用的程度。 要求：在感知、理解

15、的基礎(chǔ)上鞏固 組織好復(fù)習(xí)、練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法,減少遺忘教育原則與方法案例分析：1.魯迅先生領(lǐng)著同學(xué)去采集標(biāo)本，同學(xué)們看到路邊有一株小黃花，就問生物教員這花的名稱。生物教員回答說：“這叫一枝黃花”。同學(xué)們都認(rèn)為他是在信口開河，便哄然大笑。魯迅先生嚴(yán)肅的說：“我們做學(xué)問的，知就是知，不知就是不知，不要雖不知卻以為知，不論是學(xué)生，還是先生，都要這樣。這種植物是不是叫一枝黃花，你們可以去查一查植物大詞典。這是菊科植物，是叫一枝黃花”。請用教學(xué)原則理論分析。2.美國歷史課教學(xué)情景：老師走進課堂后故意把學(xué)生的分?jǐn)?shù)宣布很低，使得學(xué)生垂頭喪氣。然后說，如果想要加分?jǐn)?shù)，就給我10美元，但是只能是白種人

16、學(xué)生。學(xué)生們都憤怒地叫喊，拼命跺腳，把課本、書包仍向老師，表示抗議。老師用早已準(zhǔn)備好的盾牌來抵擋，并用水槍向?qū)W生掃射。在學(xué)生坐下歇一歇的時候，老師嚴(yán)肅的說：剛才就是當(dāng)年黑人領(lǐng)袖馬丁路德今反對種族歧視，組織示威游行的情境，說明，哪里有壓迫、歧視，哪里就有反抗。接著老師引出了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“黑奴運動”。請用教學(xué)原則理論分析該教師的做法。3. 地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢？” 一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！?“我是總部，請

17、報告你們的位置。”教師追問。 該生遲疑了一下，小聲回答了一句“我們在太平洋上”。 他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ兀俊?“太平洋那么大，到哪里找呢？”學(xué)生回答道。 “是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？” “應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置！” 于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標(biāo)系 就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則？4.一位小學(xué)語文老師在教“奶”字時，親切地對學(xué)生說：“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這

18、就是奶奶的奶字，奶奶的年紀(jì)大了，走路時背彎彎的，還需要拄著拐杖”。請結(jié)合教學(xué)原則理論分析該現(xiàn)象5.一位體育教師在講授前滾翻和后滾翻這個動作技能時，部分學(xué)生雖然花了一定的努力，但還是沒有掌握動作的要領(lǐng)?？吹竭@種情況，老師就問學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來滾去？”學(xué)生齊聲說“圓的東西”；老師又進一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時，把自己的身體變的圓一點呢？”教師的話使學(xué)生懂得了動作的關(guān)鍵。不一會兒，學(xué)生便都基本上掌握了前后滾翻的動作技能。請分析老師的做法符合什么教學(xué)原則？6.上海特級教師于漪同志，在講藤野先生里的“油光可鑒”的“鑒”字時，作了深淺不同的兩種講解。既講了“

19、鑒”字是鏡子，在這里作動詞用，使所有的學(xué)生都能理解；又引申到“半畝方塘一鑒開”，“后車之鑒”的應(yīng)用和解釋，使學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生也及時得到滿足。課后，于漪老師對基礎(chǔ)差的學(xué)生，又象醫(yī)生切脈問診一樣，細心了解，積極引導(dǎo)；對基礎(chǔ)好的學(xué)生，她就幫助他們組織好興趣小組，出版了文學(xué)園地，舉辦了文學(xué)講座。正因為于漪老師作了上述努力，所以她教的班級學(xué)生的語言水平都得到了普遍的提高。請用教學(xué)原則理論分析。第九章 教學(xué)基本程序和策略第一節(jié) 教學(xué)組織形式第二節(jié) 教學(xué)的基本程序第三節(jié) 教學(xué)策略內(nèi)容要點教學(xué)組織形式第一節(jié)一、什么是教學(xué)組織形式P175 1.教學(xué)組織形式：為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進

20、行活動的結(jié)構(gòu)。 2.教學(xué)組織形式所探討的問題包括：教學(xué)策略、教學(xué)時間的控制與分配、教學(xué)設(shè)備的運用等。 2.教學(xué)組織形式處在不斷改進和發(fā)展中,具有社會制約性一、教學(xué)的基本組織形式-班級授課制 P175 1.概念：將學(xué)生按年齡和知識程度等劃分等級并編成有固定人數(shù)，以班為單位，由教師根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，按課表進行教學(xué)的一種組織形式。2.特點：編制固定 內(nèi)容、時間、時數(shù)統(tǒng)一 場所穩(wěn)定3.優(yōu)點： 第一，有利于提高教學(xué)效率 第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 第三，有利于發(fā)揮集體的教育作用4.缺點：第一，不利于因材施教第二，難于做到生動活潑第三，理論與實踐脫節(jié)第四，限制學(xué)生潛能的發(fā)揮三、教學(xué)的輔助組

21、織形式1.現(xiàn)場教學(xué)P176：是指教師組織學(xué)生到與課堂（課題）有關(guān)的能夠直接提供學(xué)習(xí)材料和條件的現(xiàn)場進行教學(xué)的形式。2.個別教學(xué)P177：是對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，更好地因材施教，以彌補班級教學(xué)不足的比較有效的組織形式。3.小組教學(xué)P177：是針對學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)水平，將一個教學(xué)班不同類型的學(xué)生編成若干小組進行教學(xué)的一種形式。第二節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) P178備課（前提）上課（中心）課外輔導(dǎo)作業(yè)的布置和批改學(xué)業(yè)成績的考評 一、備課 P178（一）備課的內(nèi)容1.鉆研教材(備教材)（1）怎么備教材？明確應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)什么和掌握什么明確“雙基”內(nèi)容和教材的重點、難點明了各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系與邏輯

22、關(guān)系挖掘教材資源（一）備課的內(nèi)容1.鉆研教材(備教材)（2）掌握教材的階段： “懂 透 化” 什么是“懂”：對教材的每個字、每段話、每個公式、每個圖表，都要明白。 什么是“透”：理解教材透徹，融會貫通。 什么是“化”：情感融合，運用自如，左右逢源，化為自己的東西。 （一）備課的內(nèi)容 2 .了解學(xué)生（備學(xué)生）P179 （1）整體情況：班風(fēng)、紀(jì)律學(xué)習(xí)狀況（2）個體差異：知識結(jié)構(gòu)差異、學(xué)習(xí)方式差異、情感需求差異、學(xué)習(xí)需要差異3 . 研究教法學(xué)法（備教法、備學(xué)法）考慮怎樣教的問題：組織教材，確定教法引導(dǎo)如何學(xué)的事情：互動，學(xué)習(xí)形式（二）備課的形式P1791 .學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進度計劃P179 -教學(xué)日

23、歷格式(見表P180)2 .單元教學(xué)計劃 -課題計劃 3 .課時計劃（每節(jié)或每次） -教案格式（見表P181）（三）說課1什么是說課 所謂說課，是指教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對某一課程一個課時教學(xué)內(nèi)容的理解，闡述教學(xué)觀點，表述具體執(zhí)教的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及教學(xué)組織的理論依據(jù)等，供由大家評說。 說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。2說課的內(nèi)容（1）說教材（教材分析）P181 ：主要是從教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)上，說對教材的理解、處理、使用的方法和策略。目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。 怎么說教材？本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及它在整個教材

24、中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。本節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵及確定的依據(jù)。即為什么是重點？難點在哪？關(guān)鍵部分的決定作用如何體現(xiàn)本節(jié)課要實現(xiàn)的目標(biāo)（知識、能力、德育）及確定的依據(jù)。2說課的內(nèi)容（2）說學(xué)生（學(xué)情分析）P181 ： 即分析教學(xué)對象。 說學(xué)生什么？ 學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。 起點能力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容必須具備的學(xué)習(xí)技巧，及是否具備學(xué)習(xí)新知識必須掌握的技能和態(tài)度。 一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生年齡特征，身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。2說課的內(nèi)容 （3）說教法：說采用什么教學(xué)方法，目的是要教會學(xué)生學(xué)會運用知識。 如何說教法？為完成本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容所采用的教學(xué)

25、方法及其理論依據(jù)；采用什么方法講清重點、突破難點，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教？采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)過程。2說課的內(nèi)容 （4）說學(xué)法P182 ：說采用什么方法讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、會用。 學(xué)法要說什么？通過什么途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法？采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生會學(xué)、會用？學(xué)生主要的學(xué)習(xí)策略2說課的內(nèi)容 （5）說教學(xué)程序。 說怎樣組織整個教學(xué)過程及其理論根據(jù)。 程序怎么說？怎樣安排本節(jié)課的教學(xué)過程及每個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知

26、活動，并在時間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本節(jié)課板書的設(shè)計及意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。說課視頻/v_show/id_XMTczMDMyNjQ=.html/programs/view/NCaRL47TALE說課評分標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué)教材/mainmenu.aspx 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)/ 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) 中小學(xué)英語說課步驟：I.Analysis of the teaching meterical1.Importance of the topic(content, function and position in the unit)2. Important and difficult po

27、intsII.Teaching Aims1.Knowledge aim (words,phrases)2.Ability aim(using the sentence pattern to communitcate)3.Moral education aim(emotion,attitude,moral etc.)中小學(xué)英語說課步驟：III.Analysis of the Ss1.The basic situation of the Ss(Yrs of English learning,Attitude etc.)2. What are difficult for themIV.Analysi

28、s of the teaching and learning1. Teaching methods (Task-based teaching method, Communicative Approach ,TPR , Situational )2. Learning methods (Teaching aims:make Ss learn actively&positively)中小學(xué)英語說課步驟：V.Analysis of the teaching process Step1.Organization (Greeting/Warm-up) Step2.Revision Step3.Prese

29、ntation Step4.Consolidation Step5.Practice (Exercise,Project) Step6.Homework (what to do and its purpose, auxiliary means, minutes need for every process)中小學(xué)英語說課步驟：VI. Contents on the BbVII. Teaching Diary (Teaching Reflection)3說課的要求P182 （1）抓住一個“課”字，突出一個“說”字。 特別要注意：說課不等于備課，教師不能照教案去說；說課不等于講課，教師不能視聽課對

30、象為學(xué)生去說；說課不等于背死課，教師不能將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去；說課不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。 必須圍繞一個“課”字，突出說課的特點，完成說的過程。3說課的要求P182（2）遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法。 教師在說課時，也要扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法和展開“說”法，是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。不管怎么說，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線。（3）變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點。 說課者必須置于專家（領(lǐng)導(dǎo)或同行）思維和學(xué)生思維的變化之中。 3說課的要求P183（4）把握“說”度，把課“說”活。 時間有限須詳略得當(dāng) 要求教師認(rèn)真鉆研說“材”、說“案”

31、，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實施“說”程，才能把課“說”活。二、上課P183上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（一）課的類型和結(jié)構(gòu)P1831、課的類型 （1）定義：根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類 （2）種類（兩大類） 綜合課： 單一課：授新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考試課 2、課的結(jié)構(gòu)（1）概念：是一節(jié)課的組成部分及各部分進行的順序和時間分配（操作順序）。（2）構(gòu)成（授新課）： 組織教學(xué) Step1.Organization （Greeting/Warm-up） 檢查復(fù)習(xí) Step2.Revision（中心）講授新課 Step3.Presentation 鞏固新課 Step4.Consolidation Step5.

32、Practice(Exercise/Project) 布置課外作業(yè) Step6.Homework （二）上課的要求目標(biāo)明確內(nèi)容正確方法恰當(dāng)結(jié)構(gòu)緊湊語言清晰積極性高（三）上課的技巧1、調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，吸引注意力2、注意講課的語言 （科學(xué)性、情感性、幽默性）3、注意儀表、教態(tài)和表情4、善于處理偶發(fā)事件三、作業(yè)的檢查和批改P1861課外作業(yè)的類型閱讀作業(yè)口頭作業(yè)書面作業(yè)，如書面問題、演算習(xí)題、作文、繪制圖表等。實際作業(yè)，如實驗、實地測量、社會調(diào)查、技能訓(xùn)練等。（一）布置課外作業(yè)的基本要求 1作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 2要引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機 3重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，允許學(xué)生自選作

33、業(yè) 4作業(yè)的分量要適當(dāng)，要向?qū)W生提出明確的要求 5通過開放性作業(yè)，使知識得以延續(xù)和發(fā)展（二）批改課外作業(yè)的基本要求 1批改作業(yè)可以采取不同的方法進行 常用的方法有：全收全改。重點批改。抽樣批改。面批面改。只查不改。2批改作業(yè)時，重點放在“改”上3注意批改作業(yè)的效果四、課外輔導(dǎo)P188教師輔導(dǎo)注意事項：1從實際出發(fā)，做到因材施教2輔導(dǎo)目的要明確，著重啟發(fā)學(xué)生思維3輔導(dǎo)可組織學(xué)生相互幫助4善于總結(jié)，積累經(jīng)驗五、學(xué)業(yè)成績的測量與評價P189（一）學(xué)業(yè)成績的考核1考核的種類日常性檢查。階段性檢查?？偨Y(jié)性檢查。2 考核方法（形式）（1）考查：如平時觀察口頭提問書面測驗實際作業(yè)檢查 （2）考試： 傳統(tǒng)的考

34、試，如口試、筆試（紙質(zhì)）、操作試（開閉卷）。標(biāo)準(zhǔn)化考試。 （二）學(xué)業(yè)成績的評定P1901學(xué)業(yè)成績評定的方法評語和評分（定性與定量）百分制，等級分制 絕對評分與相對評分2評定學(xué)業(yè)成績的要求P191明確評定的目的。既要關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)成績結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生獲取學(xué)業(yè)成績的過程。既要關(guān)注教學(xué)性目標(biāo)，更要關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，學(xué)業(yè)成績的價值評定要多元化。既要重視量的評價，更要重視質(zhì)的評價。成績評定可以是教師評定和學(xué)生評定相結(jié)合，學(xué)生個人自評與小組互評相結(jié)合。第三節(jié) 中小學(xué)常用教學(xué)方法內(nèi)容要點教學(xué)方法概述中小學(xué)常用的教學(xué)方法一、教學(xué)方法概述與P192教學(xué)策略不甚相同（一）教學(xué)方法的概念 是教師和學(xué)生在教學(xué)過程

35、中，為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而采取的教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。（二）選擇教學(xué)方法的依據(jù)P193依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)依據(jù)學(xué)科和教材的特點依據(jù)學(xué)生的年齡特征依據(jù)教師自身素養(yǎng)學(xué)?，F(xiàn)有的物質(zhì)條件（設(shè)施設(shè)備等）（三）啟發(fā)式是選擇和運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”就是啟發(fā)式教學(xué)的典范啟發(fā)式：教師采取各種有效的方法方式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。各種具體的教學(xué)方法，在不同的思想指導(dǎo)下，既可以具有啟發(fā)作用，也可能出現(xiàn)注入式情況。 啟發(fā)式教學(xué)不是某一種具體的教學(xué)方法，而是選擇和運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想 二、中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法、實驗法、討論法談話法

36、、演示法、參觀法讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法二、中小學(xué)常用的教學(xué)方法分類： 以語言傳遞為主的方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法 以直接知覺為主的方法：演示法、參觀法 以實際訓(xùn)練為主的方法：實驗法、練習(xí)法 （一）講授法1.含義：P194 教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識的方法。2.優(yōu)點（優(yōu)點）P194知識（信息）容量大效率高、成本低能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用保證知識的系統(tǒng)性3.局限（缺點）P194交流或傳輸方式比較單一學(xué)生主體地位流于形式不能讓學(xué)生直接體驗所講的知識互動少，缺乏氣氛難于顧及個別差異4.適應(yīng)范圍教材內(nèi)容：最適宜于講授與事實有 關(guān)的知識學(xué)生：需要組織和給予更多指導(dǎo)的學(xué)生 比較喜歡講授環(huán)境：更適應(yīng)于班級規(guī)模大、教學(xué)人員 相對不足的場合5.方式P194講述-表述事件、知識，主要解決“是 什么”的問題。（分?jǐn)⑹雠c描述）講解-分析論證問題，主要解決“為 什么”的問題。（分解說、解析和解答）講讀-講解和閱讀材料內(nèi)容有機結(jié)合。講演-采用報告的形式，兼有“述和解”的 作用，完整地講明某一課題或?qū)ｎ}。6.運用策略：P195應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備講授的內(nèi)容要有科學(xué)性：講授內(nèi)容的科學(xué)性 要有科學(xué)的態(tài)度 要采用科學(xué)的語言講授要