2020版高三歷史一輪總復(fù)習(xí)課件：單元整合1

1、2020版高三歷史一輪總復(fù)習(xí)課件：單元整合12020版高三歷史一輪總復(fù)習(xí)課件：單元整合1時空坐標(biāo)時空坐標(biāo)體系構(gòu)建體系構(gòu)建歸納拓展縱向貫通一、古代中國專制主義中央集權(quán)制度的演變時期階段特征政治制度的演變秦確立中央：首創(chuàng)皇帝制度，建立以皇權(quán)為中心的中央政權(quán)組織，設(shè)“三公九卿”地方：推行郡縣制，把全國的每個地方、每戶人家都納入國家政治體制之中西漢鞏固中央：漢初繼承秦朝的三公制，但皇權(quán)與相權(quán)矛盾日益加深，至漢武帝時重用身邊侍從削弱相權(quán)地方：漢初實行郡國制度，但出現(xiàn)王國問題，自景帝至武帝王國問題解決，漢武帝后期設(shè)州為監(jiān)察區(qū)，設(shè)刺史監(jiān)察諸侯和地方高官歸納拓展縱向貫通時期階段特征政治制度的演變秦確立中央時期

2、階段特征政治制度的演變隋唐完善中央：隋朝繼承魏晉三省體制，將其作為中央政府的最高統(tǒng)治機(jī)構(gòu)；隋唐時期確立并完善了三省六部制地方：唐中期，設(shè)置許多節(jié)度使；唐朝后期因地方節(jié)度使權(quán)力增大而出現(xiàn)藩鎮(zhèn)割據(jù)局面北宋加強中央：中書門下是最高行政機(jī)構(gòu)；增設(shè)參知政事分割宰相的行政權(quán)，增設(shè)樞密使分割宰相的軍權(quán)；設(shè)三司使分割宰相的財權(quán)地方：削減地方節(jié)度使的權(quán)力，由中央派文官做地方官，同時設(shè)通判負(fù)責(zé)監(jiān)督元朝新發(fā)展中央：設(shè)中書省為最高行政機(jī)關(guān)地方：實行行省制度；行省之下設(shè)路、府、州、縣各級地方機(jī)構(gòu)；邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)宣慰司進(jìn)行管理時期階段特征政治制度的演變隋唐完善中央：隋朝繼承魏晉三省體制時期階段特征政治制度的演變明清(鴉片

3、戰(zhàn)爭前)頂峰明朝廢丞相，權(quán)分六部，設(shè)內(nèi)閣；清朝設(shè)軍機(jī)處晚清結(jié)束辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度演變規(guī)律(1)中央與地方割據(jù)勢力：斗爭趨勢是中央集權(quán)不斷加強，地方權(quán)力日益收歸中央(2)中央皇權(quán)與相權(quán)的矛盾：斗爭趨勢是皇權(quán)不斷加強，相權(quán)不斷削弱直至取消，中央權(quán)力全歸皇帝時期階段特征政治制度的演變明清頂峰明朝廢丞相，權(quán)分六部，設(shè)內(nèi)二、古代中國政治制度的三次轉(zhuǎn)折1原始社會后期的禪讓制被以王權(quán)為中心的王位世襲制所取代，王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步。它避免了因王權(quán)交替而導(dǎo)致的混戰(zhàn)，保證了社會秩序的穩(wěn)定，保證了奴隸主貴族在政治上的特權(quán)。2以王權(quán)為核心的宗法制、分封制到以皇權(quán)為

4、核心的封建專制主義中央集權(quán)制度的轉(zhuǎn)變：自秦至清，專制主義中央集權(quán)制度不斷完善強化，皇權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央和地方的矛盾貫穿始終。專制主義中央集權(quán)制度對于中國封建社會的繁榮和中國大一統(tǒng)局面的形成起了積極作用，但后期也阻礙了新經(jīng)濟(jì)因素和科技創(chuàng)新的進(jìn)步。二、古代中國政治制度的三次轉(zhuǎn)折3封建專制主義中央集權(quán)制度向近代民主政治的轉(zhuǎn)變：明清時期，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了反封建的民主思想，一些先進(jìn)的中國人開始反對封建君主專制制度。鴉片戰(zhàn)爭后，受西方代議制和人文主義思想的影響，中國艱難地向近代民主政治邁進(jìn)。2020版高三歷史一輪總復(fù)習(xí)課件：單元整合1橫向比較明清時期，中國和西方歷史的不同走向中國西方經(jīng)濟(jì)農(nóng)耕經(jīng)

5、濟(jì)占主導(dǎo)地位，資本主義萌芽發(fā)展緩慢資本主義迅速發(fā)展，開展工業(yè)革命，向工業(yè)化國家轉(zhuǎn)變政治君主專制統(tǒng)治進(jìn)一步強化通過資產(chǎn)階級革命和改革，資本主義制度逐步確立外交閉關(guān)鎖國殖民擴(kuò)張思想理學(xué)占主導(dǎo)；八股取士、大興文字獄文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動科技傳統(tǒng)科技進(jìn)入總結(jié)階段，沒有發(fā)展為近代科學(xué)近代科學(xué)產(chǎn)生橫向比較中國西方經(jīng)濟(jì)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，資本主義萌芽發(fā)展史學(xué)爭鳴一、中國古代科舉制的評說觀點一科舉制度對歷史發(fā)展起消極作用鴉片戰(zhàn)爭前，一些具有反封建民主思想的人士，如顧炎武、吳敬梓、曹雪芹等人開始對科舉制度進(jìn)行大膽、辛辣的批判；鴉片戰(zhàn)爭后，受西方民主啟蒙思想影響的人士對科舉制進(jìn)行了更猛烈更深入的批判。19世

6、紀(jì)末，康有為、梁啟超為代表的維新派對科舉制的批判尤為激烈，稱其“箍人心”“壞人才”“毀實業(yè)”。在社會輿論的巨大壓力下，清政府于1905年正式廢除了科舉制，此后一個世紀(jì)，對科舉制的上述評價一直是史學(xué)界的主流觀點。史學(xué)爭鳴一、中國古代科舉制的評說觀點二科舉制度對歷史發(fā)展起積極作用近年來，史學(xué)界對科舉制積極評價的觀點抬頭，并且得到越來越多的支持。新觀點認(rèn)為科舉制度是古代中國的偉大創(chuàng)舉，它不僅對古代中國的政治、教育、文化等多個領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響，而且對近代以后的中國和世界的文明進(jìn)步產(chǎn)生了推動作用。科舉制實際上是近代歐洲興起的文官制度(即公開考試選拔國家公務(wù)員制度)的源頭?，F(xiàn)在我國實行的高考制度某種意

7、義上也是古代科舉制的繼承和發(fā)展。2020版高三歷史一輪總復(fù)習(xí)課件：單元整合1二、“中國古代專制說”的爭鳴19世紀(jì)末以來，秦至清的帝制時代的中國政體為專制政體、皇帝為專制皇帝的論斷影響廣泛、流行不衰，并成為大陸中國史理論概括的基本觀點之一。但錢穆、侯旭東等先生認(rèn)為，此一論斷并非科學(xué)研究的結(jié)果，而是亞里士多德以來的西方人對東方的偏見。18世紀(jì)時個別西方思想家開始以此來描述中國，19世紀(jì)末以后經(jīng)由日本廣為持不同立場的中國知識分子所接受，并通過著書與歷史教科書滲透到大眾中，罕有質(zhì)疑者。這一說法實際未經(jīng)充分的事實論證，不加反思地用它來認(rèn)識帝制時代中國的統(tǒng)治機(jī)制，只會妨礙研究的深入。2020版高三歷史一輪

8、總復(fù)習(xí)課件：單元整合1學(xué)科素養(yǎng)(一)史料的鑒別與運用1基本內(nèi)涵史料是指有助于認(rèn)識歷史、復(fù)原歷史真實情況的一切資源，也就是關(guān)于人類文明發(fā)展的一切信息。史料是研究歷史、獲取歷史結(jié)論的直接或者間接依據(jù)，在歷史研究與學(xué)習(xí)過程中是非常重要的組成部分，歷史只有靠這些資料才能夠言之有物，言之有據(jù)，獲取歷史結(jié)論。學(xué)科素養(yǎng)(一)史料的鑒別與運用2史料的分類其一，按表現(xiàn)形式分為實物史料、文獻(xiàn)史料、口述史料、圖片影像史料。(1)實物史料：歷史上遺留下來的各種物件。如：遺跡、遺址、遺物、出土文物等。(2)文獻(xiàn)(文字)史料：一切以文字形式記錄的資料。如：官私史書、文書檔案、地方史志、傳記譜牘、文集日記、野史筆記、報刊、

9、信件等。(3)口述史料：神話、傳說、故事、史詩、俗諺、遺訓(xùn)、回憶錄、對話錄、采訪記、座談錄音等。(4)圖片影像史料：如：新聞圖片、照片、紀(jì)錄片等。2020版高三歷史一輪總復(fù)習(xí)課件：單元整合1其二，按史料價值分為直接與間接史料、原始和轉(zhuǎn)手史料，或者是第一手史料和第二手史料。(1)第一手史料是指某歷史事實發(fā)生時產(chǎn)生的，有些本身就是該歷史事實的某些遺存，如文物遺跡、原始文件、檔案等。(2)第二手史料又稱轉(zhuǎn)手史料，它是相對于第一手史料而言的，反映該歷史事實的轉(zhuǎn)載或復(fù)制的史料，如歷史學(xué)家的研究著作、神話傳說、民間故事等。2020版高三歷史一輪總復(fù)習(xí)課件：單元整合13影響史學(xué)觀點和史料運用的幾個主要因素(

10、1)研究者的立場不同。(2)研究的方法、角度不同。(3)史料的選取和運用上的差別。(4)時代的局限性等。2020版高三歷史一輪總復(fù)習(xí)課件：單元整合1(二)典例展示(2018江蘇高考11)20世紀(jì)50年代后期，北京市向知識分子發(fā)放“高腦油”(高級腦力勞動者補助油)。關(guān)于發(fā)放的時間和定量，有以下記述發(fā)放時間每人每月定量出處1954年7月開始15斤北京市檔案館票證展覽中的文字介紹未予說明1斤北京糧食工作1957年11月17日開始15斤中國商業(yè)四十年1957年12月1日之前1斤北京市檔案館藏北京市食油供應(yīng)辦法文件1957年12月1日之后15斤(二)典例展示發(fā)放時間每人每月定量出處1954年7月開始1據(jù)

11、此可知，關(guān)于“高腦油”的發(fā)放()A展覽的文字介紹真實可靠B兩部經(jīng)濟(jì)著作的記述完全一致C館藏的原始文件更為可信D現(xiàn)有史料無法證明其是否實行解析史料中真實可靠的是第一手史料，如原創(chuàng)的文獻(xiàn)資料和實物資料等。展覽的文字介紹屬于對文獻(xiàn)的再加工，不是第一手史料，故A項錯誤；兩部經(jīng)濟(jì)著作對“每人每月定量”描述不一，故B項錯誤；館藏的原始文件屬于第一手史料，相對而言比較可信，故C項正確；現(xiàn)有史料只要確定是真實的，就能證明北京市曾經(jīng)發(fā)放過“高腦油”，故D項錯誤。C據(jù)此可知，關(guān)于“高腦油”的發(fā)放()C【策略指導(dǎo)】1明確歷史資料的分類，判斷史料的價值。出土文物客觀、真實，但不詳細(xì)；文獻(xiàn)材料詳細(xì)、具體，但帶有很強的主

12、觀性，所以，要首先判斷史料的價值。2要進(jìn)行科學(xué)的史料鑒別或考證。任何一個歷史結(jié)論都必須有史料的支撐，而運用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實可靠。史料鑒別或考證歸納起來不外乎兩種；一是外考證，即史書的辨?zhèn)闻c文字的?？?；二是內(nèi)考證，即對史實的真實性加以鑒別。3掌握正確運用史料的方法或原則。重視史料來源的真實性，選取第一手史料。堅持公正、客觀的史學(xué)觀點。搜集更多的史料，對多種史料進(jìn)行甄選、辨別。對史料要合理利用，做到史論結(jié)合?！静呗灾笇?dǎo)】1(2018浙江高考26)2009年曹操墓的發(fā)現(xiàn)，使曹氏及其家人的故事再次成為熱議話題，此正是“歲月帶不走那一串串熟悉的姓名”。在歷史記載和民間話本等諸多材料中

13、，曹操形象猶如川戲之“變臉”。研究發(fā)現(xiàn)，曹操在戲臺上雖是白臉，實是了不起的人物，幾個兒子都才兼文武。曹丕多才多藝，會使劍，在宴席前曾以甘蔗代替，擊敗對手。反而是號稱有八斗之才的曹植，武的方面差。有人則分析指出曹植一直希望能有機(jī)會帶兵打仗，只是始終未能獲得準(zhǔn)許而已。還有研究者認(rèn)為，曹植之所以渴望上前線，并非真想立功建業(yè)，只不過是想離開牢獄式的“封邑”。這說明()即時鞏固C即時鞏固CA歷史事實的考辨，需要考古學(xué)的進(jìn)展和史學(xué)家的價值判斷B歷史詮釋需堅守客觀立場，力求規(guī)避歷史學(xué)家的主觀認(rèn)識C歷史的基本事實通過各種資料并借助多種研究路徑，有可能逐步弄清D歷史學(xué)家應(yīng)以探究歷史之謎為己任，挖掘史實的全部細(xì)節(jié)

14、為職業(yè)要求解析A項與題干材料信息不符，故A項錯誤；題干材料并沒有論述歷史詮釋的客觀立場與主觀認(rèn)識的關(guān)系，故B項錯誤；解讀題干材料可知，關(guān)于曹操、曹丕、曹植的形象眾說紛紜，只有通過各種資料并借助多種研究路徑，才有可能逐步弄清歷史的真相，故選項C符合題意；歷史學(xué)家的責(zé)任是研究歷史，還原歷史的真相，從而為人類社會的發(fā)展提供借鑒，故D項錯誤。A歷史事實的考辨，需要考古學(xué)的進(jìn)展和史學(xué)家的價值判斷2(2017全國卷26)表記述出處“秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州，我?guī)煍】?。”舊唐書高祖本紀(jì)“薛舉寇涇州，太宗(李世民)率眾討之，不利而旋?！迸f唐書太宗本紀(jì)“秦王世民為西討元帥劉文靜(唐朝將領(lǐng))及薛舉戰(zhàn)于涇州，敗績。”新唐書高祖本紀(jì)“薛舉寇涇州，太宗為西討元帥，進(jìn)位雍州牧，七月，太宗有疾，諸將為舉所敗。”新唐書太宗本紀(jì)2(2017全國卷26)記述出處“秦王(李世民)與薛上表為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認(rèn)定的歷史事實是()A皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州B劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥C唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗D李世民患病導(dǎo)致了