高效課堂演示文稿1課件

1、高效課堂演示文稿1高效課堂演示文稿1 “25+15高效課堂” 主講人：陳榮冬 2013年9月17日高效課堂演示文稿1“25+15高效課堂”教學模式是把“先學后教”課堂教學模式與我縣教育實際結合起來，推出的一種有效課堂教學模式，提倡“減負高效”，“讓每一個孩子成為最好的自己”。構建該模式，是促進學生個性發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教師專業(yè)化水平提高的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我縣教育教學的發(fā)展具有重要的意義。教學模式“25+15高效課堂”教學模式是把“先學后教”課堂教學模式與課堂教學改革的核心，在于把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出強大的生命活力，讓學生真正成為課堂的主人。優(yōu)化課堂結構，

2、全面關注學生的“學”，讓“學生動起來，課堂活起來，效益高起來”，讓學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、表達能力是課堂教學改革的目的。以“有效的教，促進有效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力，在常態(tài)教學條件下，努力實現三維目標的有效教學方式和策略，實現多緯度的“先學”與“后教”的有機統(tǒng)一。核心課堂教學改革的核心，在于把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出強大的生先學之“學”的特性：1超前性。傳統(tǒng)教學是課堂教學在先，學生復習和作業(yè)在后，學生的學習只是對教師講授的內容進行簡單的復制。而先學后教強調的是學生

3、獨立學習在先，教師課堂教學在后，超前性使教與學的關系發(fā)生了根本性的變化，即變“學跟走”為“教為學服務”。2獨立性。獨立性是先學最本質的特征。先學強調的是學生要擺脫對教師的依賴，獨立開展學習活動，自行解決現有發(fā)展的問題。先學是指學生在教師授課之前，獨立閱讀教科書（要求寫閱讀筆記），并獨立完成課本作業(yè)。從這個角度上講，先學與傳統(tǒng)預習存在本質區(qū)別：先學貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識、習得基本技能的基本環(huán)節(jié)； “先學后教”的特性先學之“學”的特性：1超前性。傳統(tǒng)教學是課堂教學在先，學傳統(tǒng)預習通常是指學生主體在正式進入課堂教學階段之前的準備活動，預習具有從屬性，從屬于課堂教學，直接為課堂教學服務，不

4、是學生賴以獲得知識和技能的主要環(huán)節(jié)。3異步性。先學的異步性區(qū)別于傳統(tǒng)學習的“齊步走”。傳統(tǒng)教學忽視學生學習的個體差異性，要求所有學生在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量。先學則要求每個學生按自己的速度和方式進行超前學習，并鼓勵優(yōu)秀的學生進行跳躍式的超標學習。由于每個學生的基礎和潛質不一樣，有的學生學得快，有的學生學得慢，進度不一。所以，對學生的學習進度，應做到該統(tǒng)一就統(tǒng)一，不一定統(tǒng)一的可以不統(tǒng)一?！跋葘W后教”的特性傳統(tǒng)預習通常是指學生主體在正式進入課堂教學階段之前的準備活動后教之“教”的特性：1針對性。后教區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的第

5、一個顯著特征就是針對性，即必須根據學生超前學習中提出和存在的問題進行教學。否則，教師依然故我，面面俱到，系統(tǒng)講授，那就失去了讓學生超前學習的意義，失去了教學的針對性。2參與性。先學為學生的參與提供了基礎，參與性教學是一種體現學生學習主體、強化師生互動的教學。3開放性。開放性是針對性和參與性的必然結果。教師不可能預先設定學生先學存在的所有問題，而學生在參與性學習中的各種即興表現和自由發(fā)揮更是教師所難于預料的。開放性真實展現了教學過程中本應存在的生動性、復雜性、生命性、挑戰(zhàn)性和生成性。后教之“教”的特性：“25+15高效課堂”的一般操作模式：1三大步驟第一步驟“先學”：情境導入，出示目標，學生自學

6、，教師指導，檢查自學效果；第二步驟“后教”：學生合作探究，學習成果展示交流，教師點撥，重點講解；第三步驟“當堂訓練”：學生當堂限時訓練，評價反饋，解決問題，教師布置預習。2時間結構第一、二步驟“先學后教”環(huán)節(jié)，根據學科、課型的不同科學合理安排時間，原則上用時約30分鐘；第三步驟“當堂訓練”環(huán)節(jié)，小學用時原則上不少于10分鐘；學生“自學+合作+探究+訓練”時間約25分鐘；教師講授時間原則上不超過15分鐘。“25+15高效課堂”的一般操作模式：備課 1積極推行集體備課。集體備課程序：(1)分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務；(2)每個教師根據各自備課任務

7、，認真研讀課標、教材、參閱相關資料（包括網上信息），精心選用例題、習題、測試題，提前拿出各自的“備課初案”，并交付同組其他教師；(3)同一備課組教師對每一份“備課初案”進行集體評議，達成共識后，主備教師對“備課初案”進行修訂，形成“備課組教案”，供組內所有教師二次備課（獨立備課）時使用；(4)教師不能直接使用“備課組教案”上課，必須對其進行加工處理（即獨立備課），形成“自用教案”。教師在課堂上只能使用“自用教案”。如果教師只有“備課組教案”，沒有“自用教案”，即被視為沒有完成備課工作；(5)教師課后必須及時反思自己的教學工作，總結經驗教訓，不斷完善“備課組教案”和“自用教案”。高效課堂管理備課

8、 1積極推行集體備課。集體備課程序：(1)分年高效課堂管理2 倡導安裝有班班通的學校使用電子備課。電子備課要做到“教案、學案、課件”三位一體，資源共享，配套使用。學校建立有電子備課管理制度。3 積極改造手寫備課。結合學校實際修訂教師備課要求，教師備課應側重于師生教學活動的預設，解決“學生預習什么？”“小組討論什么？”“課堂展示什么？”“教師講解什么？”“作業(yè)訓練什么？”等問題并形成書面教案。詳細的知識準備，可在教材、教參上標注。教學反思不少于每周一篇，每學期不少于15篇。4 教師每次上課都帶教案，有當堂備課，備課內容為課堂教學服務。高效課堂管理高效課堂管理作業(yè)1學校有學生作業(yè)設置及批閱要求，作

9、業(yè)的布置和批改要有明確的目的性和針對性, 做到精心布置, 細心批改, 反饋及時, 方法有效。2 課本上的練習，大部分應作為課前預習作業(yè)在課前或課堂上完成。兩套練習冊，選擇一套作為學案，當堂限時完成，當堂反饋，當堂講評，作為“25+15”課堂模式建設的一個重要抓手，執(zhí)行到位。3小學少留或不留書面家庭作業(yè)，提倡布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。學校要積極與家長、社會資源單位聯動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業(yè)勞動。高效課堂管理高效課堂管理輔導1輔導要面向全體學生。學生自習課（含早晚自習）時間不得講課，任課教師對學有余力

10、和學有困難的學生要進行有效的分類指導。對學有余力的學生，要加強學科競賽輔導，激發(fā)學習熱情，培優(yōu)拔尖；對學有困難的學生，教師要加強相互之間的溝通，開展個別的或小型的輔導，使他們盡可能跟上班級的學習步伐。嚴禁有償家教。2 加強學科課外輔導。各學科組要結合學科實際積極開展課外閱讀指導、社會實踐活動、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及跨學科知識輔導講座等，不斷開發(fā)學生智力，提高綜合運用知識的能力。高效課堂演示文稿1高效課堂管理考試1 單元測試，義務教育階段期中期末檢測考試由縣教研室統(tǒng)一組織實施。由教研室統(tǒng)一組織實施的考試必須要用全縣統(tǒng)一的試卷，且按要求完成并上報考試情況分析。2要加強管理，嚴格控制檢測及考試次數；考查科

11、目的考查在每學期末進行；學校要加強試題研究，加強成績分析；嚴格監(jiān)考要求，各校要制訂完善考試規(guī)則，對考試各環(huán)節(jié)、各類人員（巡考員、監(jiān)考員、考生、閱卷員）的行為作出具體規(guī)范，嚴肅考風考紀；客觀評定成績，強化質量分析，提出改進教學工作的具體意見和措施。3 加強單元檢測管理，充分發(fā)揮教研組、備課組作用。同年級同學科單元檢測應統(tǒng)一時間測試，流水作業(yè)評卷。成績要上登分表并進行班與班之間的分析比較。單元檢測后的試卷講評要有備課，教案要對檢測整體情況進行分析，確定講評重點、需拓展延伸的知識點、鞏固訓練方式等等。高效課堂管理課題論文 根據教研室布置需要完成的課題（立項、結項）、論文發(fā)表、論文比賽參賽要求，完成相

12、應教研任務。（見2013年度各校教育科研任務分配表修水教研2014第1期）學科教研活動 積極參加由教研室組織的全縣性教學比武活動，教研室通知規(guī)定全縣各學校或指定要求部分學校應參加的學科教研活動，教研室規(guī)定全縣各學校或指定部分學校應組織參加的學生競賽活動。片區(qū)教研 根據關于進一步推進中小學片區(qū)教研工作的指導意見要求，積極參加片區(qū)教研活動。教研成果及其他課題論文 根據教研室布置需要完成的課題（立項、結項）、論文.教學競賽 積極組織學校教師參加各級優(yōu)質課、說課、素養(yǎng)大賽、基本功比賽、實驗技能大賽等比賽中，以學校為單位組織參加教研室布置的各類學生競賽。 主題活動 依照關于在全縣學生義務教育階段開展“經

13、典誦讀”活動的實施方案要求，開展“經典誦讀”活動，評選“十佳學?！薄鞍偌呀處煛薄扒Ъ褜W生”。依照關于開展“課堂教學效益年”活動的實施方案要求，落實好“達標評比月”“總結表彰月”相關活動要求。其它 按時縣局和縣教研室計劃、通知要求，完成的相關教學教研工作，參加會議及上交有關材料表冊。 上學期末或上學年期末工作完成情況。.教學競賽 謝謝！ 11醉翁亭記 1反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下

14、之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文

15、忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡

16、而不擾”的作風，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“

17、山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內互助解疑，

18、并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗

19、，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見我的積累本。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群

20、山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之

21、樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有

22、兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷