自己的花是讓別人看的教案

1、文檔編碼 : CX5W10E6D2M7 HH7M2X9B6Y7 ZN10T7G9A6Q625、自己的花是讓別人看的 學習目標1熟識 3 個生字,會寫 7 個生字,正確讀寫“ 天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味” 等詞語；2有感情地朗讀課文,背誦課文第 美語言；3 自然段,積存課文中的優(yōu)3明白作者所介紹的德國風景與風俗特點,結(jié)合上下文與生活 實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與訓練；學習重、難點：懂得課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深 刻的語句,從中受到啟示與訓練；學習預備：同學搜集有關(guān)德國的民情風俗；學習時間：兩課時 習學過程 這是德 學

2、案一 一、自讀導航； 1、出示一張德哥廷根高校的照片；國的城市哥廷根；這座城市因一座高校而成名,那就是著名的哥廷 根高校,這所高校已培育了三十位諾貝爾獎的得主,早在 1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于哥 廷根高校；當時他才二十五歲；他在這所高校留學十年,1945 年回 歸祖國； 1980 年,也就是 35 年后當他再次踏上這塊土地時感嘆萬 千；后來,作者寫下了這篇課文；（生齊讀課題）師：1、課題：自己的花是讓別人看的,這句話是什么意思？1 / 6 2、季先生為什么要寫這樣一篇課文？學完課文后再回答；二、初讀課文,學習生字詞 1、讀：（大聲朗讀課文,讀準字音,把

3、課文讀流暢,用以兩個 詞概括你初讀的感受；）（板書詞語）2、標；（ 1）標自然段；（ 2）、課后生字標音并組書上的詞；（3）畫出不懂得的詞語,寫出意思；3、思：（作者季先生四五十年后到德國故地重游時感嘆萬千,贊揚了再贊揚；）（ 1）秀麗的景色；（畫“-” ）（ 2）奇特的民族；（畫“-” ）課文是怎樣具體描寫的？4、賞：做批注（在美麗動人的句子旁邊批注） 5、悟：通過自學明白了什么？三、小組合作學習；（解決疑難） 1、畫出描寫德國美麗風光的句子,邊讀邊想象那里的 美景,你仿 佛看到了什么？ 2、畫出你覺得耐人尋味的句子,明白了什么？ 3、“ 自己的花是讓別人看的；” 這句話給你什么啟示？四、匯

4、報溝通； 1、生字質(zhì)疑；“ 脊” 的筆順；2、詞語質(zhì)疑：抽查合作學習情形；（以讀代講,同學齊讀：莞 爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、目不暇接；）2、同學可能會提出的主要問題；愛花的民族有許多,為什么德國在其中占重要位置呢？2 / 6 為什么說“ 人人為我,我為人人” 這種境域是頗耐尋味的？多么秀麗的景色！多么神奇的民族！他看到了怎樣秀麗的景 色？怎樣神奇的民族？五、以“ 學” 定教,品讀課文；（學習第四自然段）生：讀第四自然段；師：多么秀麗的景色！多么神奇的民族！怎樣的秀麗的景色呢？課 文哪些自然段具體描寫了呢？（默讀第三自然段）生：我從課文第三自然段中可以看出“ 走過任何一條街,抬頭向上 看,家

5、家戶戶的窗子前都是花團錦簇、師：隨機出示課件語段； 1、自由讀；（老師以讀代講,懂得重點詞語） 2、減“ 詞” 對比讀（老師減詞,同學讀原文,減掉的詞重讀） 3、提問引讀法（老師提問引讀、同學以“ 讀” 代答） 4、同學閉著眼聽老師讀（眼前顯現(xiàn)出什么樣的畫面？）師：想象畫面,你好像看到了什么？生：我好像看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火粉的像 霞,白的如雪,五光十色、千姿百態(tài)、美極了；生：我好像看到了窗臺上的花連成一串,匯成了花的海洋,真美！師：是?。⊥ㄟ^想象,大家已經(jīng)充分感受到景色的奇里麗；讓我們 來看看這秀麗的景色到底是怎樣的？師：出示課件（各種鮮花的圖片）生：看圖文；3 / 6 師

6、：看,這樣的鮮花匯成一團,可以用哪個詞來形容呢？生：花團錦簇；（齊讀）師：各種花兒艷麗奪目的美好景色可以用哪個詞來形容？生：姹紫嫣紅；（齊讀）師：走過任何一 條街家家戶戶窗臺前都是花團錦簇,姹紫嫣紅,師：我們再通過讀,把這秀麗的景色、花的美、花的多、花的豐富 呈現(xiàn)出來；生：聲情并茂的讀；師：作者在德國看到了一種這樣秀麗的景色？為什么說德國是一 個神奇的民族？請細讀 2、3 自然段；生：（自由讀,畫相關(guān)的句子）師：吳銀苗,你讀的是那些句子？生：家家戶戶都在養(yǎng)花,他們的花不像中國那樣,養(yǎng)在屋子 里,他們是把花都種栽種在臨街的窗戶外面；花朵都朝外開,在屋 子里只能看到花的脊梁；讓我明白德國的民族風情

7、是那樣的高尚；生：看圖文；（出示各種鮮花的圖片）師：看,這樣鮮花集合成團,可以用哪個詞來形容；生：花團錦簇；（齊讀）師：各種花兒艷麗奪目的美好景色可以稱之為 生：姹紫嫣紅；（齊讀）師：走過任何一條街家家戶戶窗臺前都是花團錦簇,姹紫嫣 紅；許多窗子連在一起匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山4 / 6 陰道上,目不暇接；師：多么秀麗的景色！多么神奇的民族！為什么說是“ 神奇的 民族？課文又是怎樣具體描寫的？六、學習其次自然段；生：我從課文第2 自然段可以看出；“ 家家戶戶都在養(yǎng)花,他們的花不像中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶 外面花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁；師：（出

8、示句子；）讀了這句話你感受到了哥廷根不僅花美,人也很美把最美的東西獻給別人,哪怕是自己只看到花的脊梁；師：多么神奇的民族?。∵@“ 神奇” 仍表現(xiàn)在哪？生：每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花讓別人看 的,走在街上的時候,自己又看別人的花,人人為我,我為人人；我覺得這一種境域頗耐人尋味；師：通過讀你明白了什么？生：通過讀我明白了德國民族的人們心靈美；每個人要先為別 人奉獻,在為別人奉獻的同時也得到許多,這當然是耐人尋味的；師：學到這里,你覺得德國或德國人給你留下什么印象？作者 為什么要寫這篇課文？生：這里不僅花美,這里的人懂得為他人付出,我們也要像他 們學習,心中有別人；師：這我為人人是說？生：是說每個人心中要有她人,要有社會責任感；要用行動為5 / 6 大眾著想,為社會盡自己的義務(wù)；假如大家都這樣想,就可以換來 人人為我的結(jié)果；師：說的太棒了；“ 人人為我,我為人人；我覺得這一種境域 是頗耐人尋味的；為什么說這種境域” “ 耐人尋味的” ？生活中你 有沒有感受過類似的境域？生：如班級打掃衛(wèi)生來說,昨天別人為我打掃衛(wèi)生,今日我為