2022年新版小學(xué)語文教師資格證面試模擬真題及答案

1、【面試考題剖析面試高分技巧】二、考題解析【教學(xué)過程】(一)生活導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活場景：1.買東西時，售貨員多找了錢，你會怎么辦?(學(xué)生自主回答)2.考試時，監(jiān)考教師有事走開了一下，你會作弊嗎?(學(xué)生自主回答)教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的課文的主人公跟我們同樣有過相似的經(jīng)歷，那她是如何選擇的呢?目前就讓我們一起來學(xué)習(xí)釣魚的啟示。(板書：釣魚的啟示)(二)整體感知，通讀課文1.學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。規(guī)定：運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師范讀，強(qiáng)調(diào)某些字詞(同音字、形近字、多音字)。2.“啟示”是什么意思呢?(生回答：啟示是啟發(fā)批示，使有所領(lǐng)悟的意思。)(三)進(jìn)一步研讀，

2、進(jìn)一步體會1.課文寫了一件什么事?總結(jié)：課文寫了“我”小時候和爸爸去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，可爸爸讓“我”把鱸魚放回湖里?！拔摇睆闹惺艿浇K身的啟示。2.自由讀課文2、3自然段，用橫線畫出“我”釣到了一條什么樣的魚。你從這句話中讀懂了什么?我和爸爸當(dāng)時心情是如何的?總結(jié)：“我和爸爸得意地欣賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?板書：得意)同窗們再次一起懷著快樂的心情來讀這句話。3.我和爸爸釣到這樣大、這樣美麗的鱸魚時，有一種欣喜、得意的心情，那“我們”面對這樣誘人的魚時，做出了如何的選擇?為什么爸爸盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回

3、湖里去。”(板書：放魚)讀一讀她們的對話，想一想她們當(dāng)時的心情。(板書：委屈、沮喪)總結(jié)：由于沒有到捕撈時間。是啊，爸爸盯著誘人的魚，內(nèi)心正經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，是把魚留下還是放魚。爸爸最后選擇了放魚。(四)鞏固提高讀了爸爸告誡“我”的話，你是怎么想的?總結(jié)：懂得要嚴(yán)格按道德原則來約束、規(guī)范自己的言行，做一種正直、守紀(jì)的人。(五)小結(jié)作業(yè)收集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.簡述本課的教學(xué)思路?！緟⒄沾鸢浮酷烎~的啟示重要寫了作者34年前的一天晚上和爸爸好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，爸爸竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示。哲理性的

4、文章對于小學(xué)生來說比較難懂，因此一方面在導(dǎo)入上我會用生活中的事件導(dǎo)入，然后讓學(xué)生通過朗讀課文思考文章中的主旨，但是我是通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)生對主旨的把握的。當(dāng)學(xué)生對文章的主旨有了深刻的理解之后，我會再將問題引入到生活中，教導(dǎo)學(xué)生要做一種正直守信的人，將本課的情感進(jìn)行升華。2.結(jié)合文本談?wù)勈裁词钦T惑人的“魚”?！緟⒄沾鸢浮窟@句話比較難懂，需要引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動心的，諸如：金錢、地位、榮譽(yù)涉及那些臨時帶來一點(diǎn)以便、一點(diǎn)好處的事。學(xué)校里考試，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人懂得;買東西時，售貨員多找了錢，是去歸還，還是將錯就錯?過馬路時，紅燈亮了，但周邊沒有民警叔叔，沖過去，

5、還是等?與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會常常遇到。其實(shí)就是教育我們做人的道理。二、考題解析【教學(xué)過程】(一)猜謎語導(dǎo)入上課之初，教師出示課件：同窗們猜有關(guān)動物名稱的謎語。像魚不像魚，終身海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。鯨。(二)通讀課文，整體感知1.檢查字詞的掌握狀況。在字音上注意“濾”。在字形上引出“肺”字，注意右半部分不要寫成“市”。2.再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文給我們簡介了鯨的哪些知識?勾畫有關(guān)的語句。3.請學(xué)生報(bào)告課文都簡介了鯨的哪些知識。學(xué)生報(bào)告，教師板書。人們集體補(bǔ)充，理清文章的脈絡(luò)。教師根據(jù)學(xué)生交流狀況板書。第一自然段：鯨的體型第二自然段：鯨的進(jìn)化第三自然

6、段：鯨的種類第四自然段：鯨的吃食第五自然段：鯨的呼吸第六自然段：鯨的睡覺第七自然段：鯨的生長繁殖(三)精讀課文，進(jìn)一步賞析學(xué)習(xí)鯨的形體請人們默讀課文的第1自然段，看同窗誰能精確地概括鯨的形體特性。學(xué)生報(bào)告、理解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡明措施。課件出示：(1)不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實(shí)尚有比象大得多的動物，那就是鯨。(板書：作比較)(2)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。學(xué)生共同討論句子，找到核心詞語“十六萬”“兩千”。(板書：列數(shù)字)教師再次出示句子，隨后學(xué)生思考：“它與書上的句子哪個更好，好在哪里呢?”課件出示：目前已知最大的鯨很大很重，最小的也很重。(學(xué)生暢所欲言)(

7、3)國內(nèi)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不著她的上顎;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬闊。(板書：列數(shù)字、舉例子、作比較)(四)拓展延伸學(xué)生用自己的語言形容印象中的鯨。(五)小結(jié)作業(yè)鯨是美麗的，但它也是脆弱的，各位小海洋生物學(xué)家們，讓我們用自己的無窮知識去理解鯨，用自己善良的心靈去關(guān)愛鯨，用自己溫暖的雙手去保護(hù)鯨，讓這種美麗而又可愛的生物永遠(yuǎn)停留在我們的視線里。課后作業(yè)：以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.列舉常用的闡明措施并且說說它們的好處?【參照答案】1.舉例子。使文章更

8、加具體,更有說服力,更客觀地闡明了事物。2.作比較。闡明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用品體的或者人們已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。3.下定義。用簡要的語言對某一概念的本質(zhì)特性作規(guī)定性的闡明叫下定義。下定義能精確揭示事物的本質(zhì)，是科技闡明文常用的措施。4.畫圖表。為了把復(fù)雜的事物說清晰，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字體現(xiàn)的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。5.作詮釋。從一種側(cè)面，就事物的某一種特點(diǎn)做些解釋，這種措施叫詮釋法。6.打比方。運(yùn)用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)闡明的形象性和生動性的闡明措施叫做打比方。2.請你談

9、談學(xué)完這篇文章后你的感想?！緟⒄沾鸢浮看饲埃L魚在我的腦海中只是一種會噴水的“魚”。當(dāng)我學(xué)完鯨這篇課文，我恍然大悟，本來它并不像我想象的那樣。鯨是一種古老的哺乳動物，你也許會嚇一跳，由于它生活在海里分明應(yīng)當(dāng)是卵生的。其實(shí)，它目前的“魚”形是通過千百年的演變而來的，這是為了在水里自由地穿梭而形成的流線形身體。它和人類同樣有肺呼吸，這更闡明它屬于哺乳動物。我們看到它在噴水，其實(shí)那是它在呼吸!它背部的兩個鼻孔一種進(jìn)氣，一種呼氣，但總會有些淘氣的海水來搗亂，于是出氣孔便把它們“推”出去。這就形成了“噴泉”。它睡覺也挺講究，必須安全又安靜，否則不干!看它是多么有趣又可愛的小動物呀!海洋館里的大合唱少不了

10、它，大海洋里少不了它，大自然里也少不了它。二、考題解析【教學(xué)過程】(一)激趣導(dǎo)入1.根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，請幾位同窗當(dāng)一次小導(dǎo)游，給人們簡介自己所理解的西沙群島。2.學(xué)生自由發(fā)言。3.學(xué)生提問小導(dǎo)游，如：(1)西沙群島的海面為什么五光十色?(2)為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?(二)探究文本1.過渡：西沙群島的海灘、海島又是如何的呢?有哪些同窗比較感愛好?2.探究體驗(yàn)：探究一：(課件出示)海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的它就四腳朝天，沒法逃跑了。學(xué)生思考：你喜歡這些美麗的貝殼嗎?想一想，貝殼有哪些顏色?形狀究竟如何奇?如何怪?這些貝殼真是美麗，真是奇

11、特，學(xué)生嘗試讀出它的“美”和“奇”!學(xué)生通過多種朗讀方式(大聲朗讀、小組讀)把海龜?shù)摹叭ぁ弊x出來。西沙群島的海灘神奇有趣!(學(xué)生再次自由地入情入境地朗讀這部分課文。)探究二：(課件出示)西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林這是非常珍貴的肥料。學(xué)生思考：讀完后，西沙群島的鳥給你留下如何的感覺呢?學(xué)生通過“鳥的天下”“多種”“遍地”“厚厚”等詞語體會“鳥多”的特點(diǎn)。西沙群島真是鳥的樂園。如果你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場面向人們描述一下嗎?學(xué)生展開想象的翅膀，先個人練習(xí)，再小組交流，最后全班報(bào)告。教師總結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同窗們感受到一種風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島。教師相信祖

12、國的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。(三)聽寫詞語1.自書復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備聽寫。2.聽寫。聽寫后自己對照，改錯。(四)布置作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.課后收集描繪祖國風(fēng)光的諺語、詩句。【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.簡要分析本文的寫作思路。【參照答案】縱觀全文，本文是總分總構(gòu)造。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國防戰(zhàn)略的重要，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢，因此“是個可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)部分。就文章的構(gòu)造脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠(yuǎn)的順序，從海面海底海中海灘島上五方面進(jìn)行分說。就

13、對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自環(huán)繞著一種意思細(xì)說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗、富饒的延伸性總結(jié)，從構(gòu)造上看，是第一自然段的一種呼應(yīng)，也作為全文的總結(jié)。2.請你說出本文重要的修辭手法并進(jìn)行簡要的賞析?！緟⒄沾鸢浮勘疚闹匾\(yùn)用比方和夸張的手法。比方，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比方句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生精確地結(jié)識比方義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著多種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比方成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。另一方面，運(yùn)用夸張

14、，可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，闡明數(shù)量的多。同步，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給措施，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。二、考題解析【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展示威尼斯的圖片。)(1)學(xué)生邊聽邊想：哪些給你留下了深刻的印象?(2)學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)。2.背景簡介教師簡介威尼斯有關(guān)知識：位于歐洲亞得里亞海濱，周邊被海洋環(huán)繞，由118個島嶼構(gòu)成，全城有117條縱橫交

15、錯的大小河道，靠400多座橋梁把她們連結(jié)起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧不凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。引出課題，板書課題。(威尼斯的小艇)(二)通讀全文，整體感知1.學(xué)生自主朗讀課文，注意劃出文中不會的生字詞。2.學(xué)生思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容，理清文章的論述順序。學(xué)生同桌討論，小組代表發(fā)言，教師肯定學(xué)生回答并進(jìn)行總結(jié)。(小艇的樣子、速度，船夫的駕駛技能，

16、小艇的用途。)(三)細(xì)讀課文，進(jìn)一步研讀1.學(xué)生閱讀第二自然段，找到課文描寫小艇形態(tài)特點(diǎn)的句子。學(xué)生找到后積極發(fā)言。(精致、奇特)出示句子：“威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活?！薄巴崴沟男⊥в卸⒊唛L，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！蓖ㄟ^兩個句子對比，學(xué)生思考哪一句描寫地更生動形象。(第二句，運(yùn)用比方的修辭手法，體現(xiàn)得更形象，更具體。)2.學(xué)生閱讀第三自然段，劃出重點(diǎn)句子。小組內(nèi)成員進(jìn)行討論：從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?(提示：河上行船速度極快的時候操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候

17、可以拐彎;擁擠的時候可以擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方可以穿過去。闡明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)3.全班自由讀第五自然段?？纯赐崴谷俗⊥プ鍪裁?(學(xué)生找到原文，自由回答并進(jìn)行朗讀?；卮鹬?，學(xué)生之間互相評價。)作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫威尼斯的夜晚?小組討論，記錄員隨時記錄，小組代表在班級內(nèi)進(jìn)行分享。(通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關(guān)系密切，更闡明了小艇的作用大。)(四)小組討論，拓展延伸教師組織活動：學(xué)生當(dāng)威尼斯小導(dǎo)游。學(xué)生來充當(dāng)導(dǎo)游，簡介威尼斯的風(fēng)光和小艇給游客。教師表揚(yáng)發(fā)言同窗。學(xué)完文章，你對威尼斯有什么樣的感情呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)(五)小結(jié)作業(yè)“東方威尼斯”是蘇州，“

18、亞洲威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。同窗們課下收集這些都市的資料，比較它們之間的異同，再次領(lǐng)略異國風(fēng)情。【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.本堂課你的教學(xué)評價相對蒼白，你怎么改善?【參照答案】語文教學(xué)中規(guī)定實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價多樣性，教學(xué)主體多元化。在本課的教學(xué)過程中我規(guī)定學(xué)生以小組討論形式進(jìn)行思考，在分享的過程中除了對答案對的與否進(jìn)行評價，我還可以從學(xué)生回答問題的體現(xiàn)以及思考問題的角度進(jìn)行評價，在班級的共享過程中除了我對學(xué)生的評價，還可以加入學(xué)生互評的環(huán)節(jié)。也有學(xué)生回答問題后來，可以用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考回答的狀況，進(jìn)行自評。同步我還可以對學(xué)生互評和自評的狀況進(jìn)行總結(jié)評價。通過

19、這樣的方式，評價主體多元化了，評價角度多樣化了，用不同主體說出的語言自然比較豐富。那么，這樣的課堂評價就比較有亮點(diǎn)了。2.你的情感教學(xué)目的是什么，你如何實(shí)現(xiàn)它的?【參照答案】本節(jié)課情感教學(xué)目的感受威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌以及文章語言美，感受異域風(fēng)情文化，體會對威尼斯的愛慕之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，重要從鑒賞威尼斯的美景升華到情感，最開始播放威尼斯的圖片，讓學(xué)生初步感知威尼斯的美景;然后通過學(xué)生間合伙去分別欣賞描寫小船、船夫的有關(guān)語句，體會美文的同步感知威尼斯帶給我們視覺上的享有。最后讓學(xué)生通過爭當(dāng)小導(dǎo)游的方式協(xié)助學(xué)生體會出對威尼斯的愛慕之情。二、考題解析【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課PPT展示

20、靜夜思圖片，并提問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(學(xué)生回答)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的靜夜之中，詩人又在思考什么呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生并導(dǎo)入課題靜夜思。(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。2.學(xué)生打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀，背一背。(三)抓住重點(diǎn)，體會情感1.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”。一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀測“攵”，隨后，思考它和“文”字有什么相似和不同的地方?2.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字措施。3.開火車認(rèn)讀生字。(教師隨時糾正學(xué)生發(fā)音問題。)4.請同窗書空，跟教師在田字格里練習(xí)寫“攵”。5.自由練讀。(可以大聲讀，

21、小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀。)(四)總結(jié)拓展同窗們共同查字典，思考尚有哪些字涉及“攵”?(故、收、改、攻、效)(五)課后作業(yè)回家后把這首詩用自己喜歡的方式讀給家人聽?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.若請你加入一種游戲設(shè)立，該如何設(shè)立?【參照答案】我會請一組同窗，一種人書空一筆，其她同窗猜這是個什么字，再寫到黑板上;然后互換成員書空和猜字。最后教師可以比較不同成員的書寫成果，進(jìn)行點(diǎn)評和競賽，并予以小紅花鼓勵。通過這種方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對筆畫的記憶和書寫，點(diǎn)評中尚有競賽的意味，調(diào)動起學(xué)生的愛好，提高競爭意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。并且可以調(diào)動起全班的參與度。寓教于樂，讓學(xué)生在輕松有趣的

22、氛圍中學(xué)習(xí)知識2.簡樸簡介一下李白?！緟⒄沾鸢浮坷畎?701762)，字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，體現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，以及對人民疾苦的同情，此外，還善于描繪自然景色，體現(xiàn)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想象力豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有李太白集30卷。小學(xué)語文荷花一、考題回憶二、考題解析小學(xué)語文荷花重要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花

23、?它是什么樣的?你懂得哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)(二)初讀課文1.小聲讀課文，這篇課文重要寫什么?2.通過拼音結(jié)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：挨挨擠擠：一種接著一種，闡明荷葉多，繁茂。飽脹：飽滿，指花骨朵將近開了。4.分段指名朗讀課文：規(guī)定讀對的，特別是課文中的生字詞，讀后評議。(三)細(xì)讀課文1.精讀第1部分(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“_”畫下來。(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?提

24、示：你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?(小組討論，教師巡視指引，個別說，再集體說。)(4)質(zhì)疑：荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：A.體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”;“挨挨擠擠”，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)B.指引朗讀：該如何讀才干把荷葉的美體現(xiàn)出來?(“碧綠”重讀，“挨挨擠擠”讀慢)C.課文題目是“荷花”，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有

25、的有的有的)這個句式闡明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。尚有哪些詞體現(xiàn)了白荷花的美?(想想、畫畫、議議。)小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?(2)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“ ”畫下來。(3)用這樣美的詞句來描寫荷花，體現(xiàn)了作者一種如何的感情?“這樣多一朵有一朵的姿勢”千姿百態(tài)“看看這很美那也很美”朵朵荷花都非常美麗“如果可真了不起”難以做到更顯其美體現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的愛慕之情。3.自學(xué)第4、5自然段。(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美

26、景中時，眼前浮現(xiàn)了如何奇特的景象?(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說，再集體說。(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么因素讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?體現(xiàn)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，體現(xiàn)了作者對美好事物的熱愛之情。)(四)再讀課文有感情地朗讀課文，背誦課文。(五)小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)。作業(yè)：背誦課文;用“有的有的有的”句式寫話。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.本節(jié)課中，你是如何運(yùn)用情境設(shè)立法的?【參照答案】教學(xué)中，我充足運(yùn)用了情境設(shè)立法，具體是這樣操作的：在朗讀課文的基本上，教師借助多媒體播放荷花的圖片，學(xué)生對照圖片和課文

27、，用自己的話說說荷葉和荷花的樣子。此外，讓學(xué)生默讀課文，想象畫面，再對照圖片描述畫面，更進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生走入意境中去。這樣有助于學(xué)生感受荷花的美，體會作者的情感。2.在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，本節(jié)課有什么獨(dú)到之處?【參照答案】培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是重要的教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)第四段的時候，學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，然后再配以掛圖，談自己想到的畫面，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，不僅鍛煉體現(xiàn)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。二、考題解析小學(xué)語文驚弓之鳥重要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)猜成語導(dǎo)入導(dǎo)入語：中華民族是一種有著五千近年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對

28、于我們的口頭和書面體既有著不可缺少的作用。同窗們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還懂得哪些成語?今天，我們就來一種成語故事“驚弓之鳥”。跟教師一起書空課題，齊讀課題。(二)通讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。2.初步感知文章大意：課文寫到幾種人物?重要寫誰?為什么?(三)精讀課文，進(jìn)一步賞析1.檢查提問：那是一只如何的鳥?你從課文的哪里懂得的?2.你還懂得了什么?(1)“驚弓之鳥”是指膽怯弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥膽怯弓弦響?你是從課文的哪個自然段懂得的?(第5自然段)(2)朗讀前指引：讀課文不僅要讀得對的、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景

29、。自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里浮現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?(3)這一段有兩個“直”，意思同樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！?教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一種勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)(4)朗讀指引：語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同窗邊讀句子邊演示。(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同窗們自由朗讀68自然段。聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，理解“驚”是非常奇怪的意思。

30、(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種措施。)有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語調(diào)。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)3.更羸為什么一看就懂得這是一只受過箭傷的鳥，并且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段懂得的?(1)請同窗們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是她看到的、聽到的?哪些是她的分析?她是如何一步一步分析的?這個自然段重要講了什么?(2)四人小組討論交流。(3)檢查自學(xué)狀況。4.為什么一起打獵的其她人沒有想到這個措施?更羸真正的本領(lǐng)是什么?(四)拓展延伸這個成語故事告訴我們什么道理?(五)

31、小結(jié)作業(yè)“驚弓之鳥”可以比方如何的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有無類似“驚弓之鳥”的人。說說你的見聞和感受。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.如何做到讓學(xué)生學(xué)懂本文所體現(xiàn)的寓意?【參照答案】在本節(jié)課教學(xué)中，以“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手?為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地? 更羸的本領(lǐng)究竟高明在何處?通過這些問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地進(jìn)一步文本，謀求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸“觀測分析判斷”的思維過程。在教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵和盼望中不斷思考，不斷尋找。對“驚弓之鳥”寓意的揭示，可

32、以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解，再通過示范引導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥”這個詞語練習(xí)說話。在這一系列的活動中明白寓意。2.談一下本節(jié)課的長處和局限性?！緟⒄沾鸢浮?1)長處：把學(xué)習(xí)的積極權(quán)始終還給學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)猜成語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好;在新課講授的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀、多思、多說。注重了朗讀。閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓讀書聲成為課堂的主旋律。整堂課我采用多種閱讀措施，在閱讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。(2)局限性：教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反映呢?這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個空白，可以引導(dǎo)學(xué)生說說魏王也許還會說些什么，也可以作為課后的一種拓展。在理解更羸說大雁死亡的因素時，

33、也可以設(shè)計(jì)一種與文本對話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境理解大雁死亡的因素，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過這種獨(dú)特的感悟，去理解更羸的分析。1題目：自己的花是讓別人看的內(nèi)容：自己的花是讓別人看的愛美大概也算是人的天性吧。字宙間美的東西諸多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也諸多，德國在其中占重要的地位。四五十年此前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。她們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，她們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧。她莞爾一笑，說：“正是這樣?！闭沁@樣，也的確不錯。走過任何條街

34、，昂首向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在起，匯成了一種花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。今天我又到了德國，剛下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有?！蔽艺f：“變化是有的，但是美麗并沒有變化?！蔽艺f“美麗”指的東西諸多，其中也涉及著美麗的花。我走在街上，昂首看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色。多么奇特的民族。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一種花的夢，做一種思鄉(xiāng)的夢?；疽?guī)定：(

35、1)通過度析，理解“人人為我，我為人人”(2)引導(dǎo)學(xué)生體會美麗的深層含義，(3)十分鐘之內(nèi)完畢試講，配合合理的板書。答辯題目請你簡要分析本篇文章，試著說說編者意圖。1、簡進(jìn)你的教學(xué)思路。2.簡述你的教學(xué)思路。二、考題解析【教學(xué)過程】(一)背景導(dǎo)入季羨林是國內(nèi)出名的國學(xué)大師，她教給我們讀書要做到三個“貫穿”：中西貫穿，古今貫穿，文理貫穿。這就是她畢生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。例如她精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，她在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給她留下了深刻的印象。四五十年后來，當(dāng)她故地重游，情不自禁地寫下了自己的花是讓別人看的一文。(二)初讀課文，整體感知1.檢查

36、學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，認(rèn)讀生字(重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)對的讀音，指引“嫣”的寫法。)2.自由朗讀課文，談?wù)劦聡o你留下了什么印象。3.想象：當(dāng)季老重返德國時，人們問她有什么變化時，季老是如何回答的?(三)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。(1)細(xì)讀課文，尋找美麗。聯(lián)系課文，說說“變化是有的，但是美麗并沒有變化”的“美麗”指的是什么?(景色的美麗)自讀課文，找找描寫花之美的句子，描寫街景美麗的句子。有感情地朗讀課文，體會奇麗的景色。(2)品讀課文，感悟美麗。看到這樣奇麗的景色，你有什么疑問么?你是怎么理解“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”的?“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓

37、別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。”一句，你如何理解?(“人人為我，我為人人”)(3)前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗。通過學(xué)習(xí)“變化是有的，但是美麗并沒有變化”一句，談?wù)勀愣玫聡耸侨绾勿B(yǎng)花之后，你對這句話又有如何的理解?(風(fēng)景沒變，人心沒變)(四)課堂小結(jié)學(xué)生欣賞過德國奇麗的街頭風(fēng)景，花使季老想到如何做人，想到了德國人民的美好心靈?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬紫千紅才是春?！薄百浫嗣倒?，手有余香?！睂W(xué)生從自身做起人人為我，我為人人，讓家園變得越來越美麗!【答辯題目解析】1.請你簡要分析本篇文章試著說說編者意圖。【參照答案】本文是國內(nèi)出名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)專家季羨林先生寫的一篇精美

38、雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一種愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，體現(xiàn)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純正描寫景物，而是像拉家常同樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同步，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生理解某些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累

39、優(yōu)美語言;二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。2.簡述你的教學(xué)思路?！緟⒄沾鸢浮吭诒疚牡慕虒W(xué)中，我充足發(fā)揮學(xué)生的積極性，盡量少講，把課堂的時間讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充足感受語言的美，想象文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。一方面是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體體現(xiàn)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一

40、笑”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基本上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的結(jié)識。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想象。想象鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基本上，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。趕海試講題目1、題目：趕海2、內(nèi)容“小時候，媽媽對我講，大海就是我家鄉(xiāng)”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到

41、海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，仿佛不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。這時，沙灘上已有好多人了，她們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一種小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，本來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。忽然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，本來是螃蟹用大螯夾住了她的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，本來是一只大蝦在逗我呢！它搖晃著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。太陽偏西了，,趕海的

42、人們?nèi)齼蓛傻匕輨e，喧鬧的海灘徐徐恢復(fù)了安靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我家鄉(xiāng)”3、基本規(guī)定：1.指引學(xué)生理解作者在趕海時都做了些什么2、通過朗讀口味作者童年的童真童趣以及對于大自然的熱愛3、十分鐘之內(nèi)完畢試講，配合合理的板書。答辯題目：1、結(jié)合你的教學(xué)重難點(diǎn)談?wù)勀愕陌鍟O(shè)計(jì)2、請問如何在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好？二、考題解析【教學(xué)過程】(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入1.出示大海的背景圖，在播放大海啊，家鄉(xiāng)的樂曲，把學(xué)生帶入情境。2.引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?3.學(xué)生回答，教師歸納：大海

43、退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是趕海。4.板書課題，揭示課題，并引讀。(二)整體感知，通讀課文1.學(xué)生自由讀課文，規(guī)定：運(yùn)用工具書和聯(lián)系上下文的方式理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師進(jìn)行范讀，并且在黑板上強(qiáng)調(diào)某些同音相近的字詞和多音字。2.學(xué)生充當(dāng)生字小教師領(lǐng)讀生字詞，以開火車的形式進(jìn)行朗讀，再在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)。3.“趕?！笔鞘裁匆馑?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾某些海魚、海蝦之類的東西。)(三)進(jìn)一步研讀，進(jìn)一步體會1.課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時，跟舅舅去趕海。)2.課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段)3.講讀第2自然段。(1

44、)我鬧著要舅舅帶我去趕海。指引朗讀。你已經(jīng)讀懂了一種很重要的內(nèi)容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎?我為什么“鬧”?會如何“鬧”?(2)我興奮極了，追趕浪花。指引朗讀，讀出“興奮極了”。總結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一種很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。(板書：追趕浪花。)4.講讀第3自然段。結(jié)合交流，指引朗讀。(1)“我”抓螃蟹。(板書：抓蟹)螃蟹好捉嗎?你怎么懂得不好捉?你讀讀看?捉到小螃蟹真是一件開心事。(2)“我”捉大蝦。(板書：捉蝦)“我”又是怎么捉大蝦的?(3)小伙伴捉螃蟹?！拔摇弊サ搅梭π罚阶×舜笪r，心里美滋滋的。小伙伴們在干什

45、么呢?她們也像“我”同樣覺得有趣嗎?出示螃蟹畫面及句子：“本來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！笨偨Y(jié)：“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ?“我”摸到了小螃蟹;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!5.講讀第4、5自然段。(1)重點(diǎn)理解“滿載而歸”?？鞓返臅r光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你懂得里面會有些什么嗎?這可都是她們的“戰(zhàn)利品”啊!因此書上用了一種較好的詞，叫“滿載而歸”。(板書：滿載而歸)(2)細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么體現(xiàn)感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我

46、情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲大海啊，家鄉(xiāng))(四)拓展延伸教師和同窗們共同享有了小作者趕海的樂趣，共同享有了學(xué)習(xí)語文的樂趣。我們每一位同窗的童年生活都是多姿多彩的，教師相信人們肯定有各自說不完的開心事。下面，誰樂意把你的開心事與人們分享?(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起大海啊，家鄉(xiāng)這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。2.作業(yè)：有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動作讀，進(jìn)行表演。【答辯題目解析】1.結(jié)合你的教學(xué)重難點(diǎn)談?wù)勀愕陌鍟O(shè)計(jì)?！緟⒄沾?/p>

47、案】本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會趕海的樂趣。因此我在教學(xué)過程中會讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中有關(guān)趕海事件描寫的句子，并通過度析句子中的動詞讓學(xué)生進(jìn)一步體會這種樂趣。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。三年級學(xué)生對大自然的理解不是諸多，趕海更是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此我在突破這一難點(diǎn)時通過文章的語言描述以及多媒體視頻輔助讓學(xué)生感受趕海的樂趣，課文語言活潑、趣味橫生，字里行間布滿了童年的無窮樂趣，到處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。因此我在專家這節(jié)學(xué)時會梳理本節(jié)課講述的幾件事情，并具體分析，讓學(xué)生感受趕海的樂趣，因此我在板書是通過梳理事件總結(jié)出本課的情感。這樣的板書也體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。2.請問如何在

48、課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好?【參照答案】1.創(chuàng)設(shè)情境營造快樂的氛圍教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，一方面要把課上得生動、活潑、布滿情趣。我在本課開始時提出由“坐井觀天”你能想到什么，激發(fā)學(xué)生愛好，和摸索欲。2.以教師自身的情感帶動學(xué)生的感受教師是活生生的、有血有肉有情感的人，她不僅自己具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，并且會對學(xué)生予以情感上的影響。因此在指引學(xué)生朗讀時，教師示范指引和引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生愛好都非常重要。3.借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，多媒體計(jì)算機(jī)儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染

49、力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。予以樹一、考題回憶題目來源：1月6日下午安徽蕪湖市面試考題試講題目1、題目：予以樹2、內(nèi)容圣誕節(jié)將近到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個問題，互相試探對方的心意，但愿送出最誠摯的祝愿，收到最甜蜜的笑容。讓我緊張的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，她們怎么也許買到諸多較好的禮物呢？圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提示每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把她們帶到一種商場，分頭去采購，商定兩小時后一起回家?；丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你默默口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

50、透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了某些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些氣憤：她究竟用這二十美元做了什么？一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐某些美麗的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的予以樹。樹上有諸多卡片，其中議長是一種小女孩寫的。她始終盼望圣誕老人送給她一種穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮物區(qū)?！苯鸺獘I的聲音很低，顯然在沒能給我們毛到像樣的禮物而傷心?！拔业腻X就.只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒

51、有?！蔽揖o緊地?fù)肀еo吉婭。這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一種陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?、基本規(guī)定：1、解說生字詞，讓學(xué)生結(jié)識并會書寫2、通過核心詞聯(lián)系上下文，理解文意3、10分鐘之內(nèi)完畢試講，配合合理的板書。答辯題目：1、回憶下剛剛所講授的課文 ，說說你的教學(xué)目的是什么 ？你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目的的？2、通過本課的講授，你最想告訴學(xué)生什么？二、考題解析【教學(xué)過程】(一)生活導(dǎo)入1.節(jié)日導(dǎo)入我們中國最隆重的節(jié)日是春節(jié)，同窗們懂得在西方國家類似我們春節(jié)的節(jié)日是什么嗎?圣誕節(jié)。今天我們要理解的這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，請同窗們齊讀課題：“予以樹”。2.理

52、解課題：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回答“予以”的意思?讀了這個題目，你還想懂得什么?(二)整體感知，通讀課文1.朗讀課文。朗讀規(guī)定：運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞，掃清閱讀障礙。2.檢查學(xué)習(xí)效果：解釋詞語：予以、試探等。(三)進(jìn)一步研讀，進(jìn)一步體會1.學(xué)生討論：課文寫了一件什么事?生概括，師總結(jié)。2.學(xué)生小組交流：從故事中，感受到什么?3.自由朗讀課文并對文中不理解之處做出批注;交流討論。4.重點(diǎn)品讀金吉婭的話，思考：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?體會金吉婭由于沒能給家人買到像樣的禮物而傷心的語調(diào)。5.交流探討：金吉婭媽媽心情的變化。為什么會有這種變化?(四)鞏固提高1.口述：在你的心

53、目中，你覺得“予以樹”是一棵如何的樹?2.升華情感：在我們的生活中有許多像陌生女孩同樣需要協(xié)助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你樂意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎?(五)小結(jié)作業(yè)讀了這個故事有什么感想?寫一寫讀后感。【答辯題目解析】1.回憶下剛剛所講授的課文，說說你的教學(xué)的目的是什么?你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目的的?【參照答案】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我從知識與能力、過程與措施、情感與價值觀三個維度擬定了如下教學(xué)目的。知識與能力為對的流利有感情地朗讀課文，精確讀寫“試探”“予以”等生字詞。過程與措施為通過度析文章內(nèi)容，體會金吉婭的言行和言語，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。情感和價值觀為通過本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)

54、愛她人的情感，用自己的愛，同情和藹良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛，感受人與人之間的美好。2.通過本課的講授，你最想告訴學(xué)生什么?【參照答案】課文從媽媽“我”的角度來論述故事，通過“我”的觀測、心理變化及行為來體鈔票吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，烘托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。在對金吉婭這一人物的分析之后，促使學(xué)生做一種善良的人。下半年小學(xué)語文教師資格證面試真題預(yù)測觀潮一、考題回憶題目來源：1月6日下午安徽蚌埠市面試考題試講題目1、題目：觀潮2、內(nèi)容錢塘江大潮，自古以來被稱為天下

55、奇觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最佳的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很安靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺挺立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。人們昂首東望，等著，盼著。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，仿佛悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方浮現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線不久向我們移來

56、，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地疾馳而來；那聲音猶如山崩地裂，仿佛大地都被震得顫抖起來。霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上仍舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了安靜?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來高了。3、基本規(guī)定1、解說文本中的景色變化2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受優(yōu)美的句子3、合理板書答辯題目：1、在你的講授中，為什么會提寫作順序2、請你談?wù)勗谛W(xué)語文課的講授中應(yīng)當(dāng)注意什么二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入1.出示錢塘江大潮的圖片。2.同窗們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。歷

57、來總有諸多人慕名前去觀看錢塘江大潮，今天教師也要帶人們?nèi)ュX塘江邊觀觀潮。(板書：觀潮)(二)通讀課文，整體感知1.自由讀課文，將課文讀通讀順，教師巡視，糾正讀音。2.細(xì)讀課文，想一想課文重要講了一件什么事?又是按如何的順序?qū)懙?(三)精讀課文，進(jìn)一步賞析1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻?這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。2.默讀寫潮來時景象的部分，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來，自己讀一讀。3.觀看潮來時的視頻。潮來了，給你什么樣的感受?思考作者又是按如何的順序?qū)懗眮頃r的景象的?默讀課文，進(jìn)行畫批。4.課文尚有哪些地方能體現(xiàn)出錢塘潮的雄偉壯觀呢?(四)

58、拓展延伸學(xué)完課文，你們懂得為什么人們稱錢塘江大潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回憶全文，教師總結(jié)。作業(yè)：課下可以收集材料，編寫導(dǎo)游詞，然后向身邊的人簡介?！敬疝q題目解析】1.在你的講授中，為什么會提寫作順序?【參照答案】我在授課中提到“寫作順序”，因素有二：1.本文的確是按照一定順序?qū)懽鞒鰜淼模峒皩懽黜樞?，學(xué)生在閱讀時會更有全局性和條理性，同步這也是向?qū)W生普及閱讀措施的一種途徑，在閱讀時需要理清文章的寫作順序，對文章才干更加有重點(diǎn)地把握;2.語言的能力訓(xùn)練都是相通的，在閱讀時學(xué)生注意到寫作順序，這樣的思路很也許會帶到寫作與口語體現(xiàn)中，這也是無形中給學(xué)生一種體現(xiàn)的

59、提示：不管寫作還是口語體現(xiàn)，都需要遵循一定地順序。2.請你談?wù)勗谛W(xué)語文課的講授中應(yīng)當(dāng)注意什么?！緟⒄沾鸢浮吭谛W(xué)語文的專家中，我覺得有如下注意點(diǎn)：1.設(shè)立情境。語言學(xué)習(xí)最后是要學(xué)生把所學(xué)知識還原到生活中去運(yùn)用，那么我們專家的知識點(diǎn)，就需要教會學(xué)生如何在生活中使用，這就需要將生活中的某一種片段設(shè)立成課堂的情景，將學(xué)生帶入情景去實(shí)踐語言的運(yùn)用;2.直觀性。小學(xué)生對于語言的積累有限，思維能力也有待提高，因此我們應(yīng)當(dāng)用直觀淺顯的方式來教學(xué)，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解均有協(xié)助，因此在上課過程中應(yīng)避免專業(yè)性過強(qiáng)的語言以及課堂操作方式;3.趣味性。小學(xué)生注意力集中的時間偏短，因此我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立盡量故意思的方式不斷

60、吸引和調(diào)動學(xué)生的注意力和能動性。綜上，這就是在小學(xué)語文授課中需要注意的點(diǎn)。一、考題回憶題目來源：1月6日下午安徽六安市面試考題試講題目1、題目：我的伯父魯迅先生2、內(nèi)容伯父魯迅先生在世的時候，我年齡還小，主線不懂得魯迅是誰，覺得伯父就是伯父，跟任何人的伯父同樣。伯父去世了，她的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼她，向她致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人均有。那時候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這樣多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到她的聲音了，也得不到她的愛撫