高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)課程實施方案

1、可編輯修改WORD版本可編輯修改WORD版本 5/5可編輯修改WORD版本高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)課程實施方案 高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)課程實施方案 職業(yè)是人們在社會生活中所從事的以獲得報酬作為自己主要生活來源、并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。選擇一個合適的職業(yè)，度過一個成功的職業(yè)生涯，是每一個人的追求和向往。職業(yè)就像生命的臺階，我們須站在不同的階層、位置和高度，開闊眼界、豐富自己。 中國未來十年的主導(dǎo)職業(yè)：精算師、計算機(jī)、軟件設(shè)計、環(huán)保、健康與保健醫(yī)學(xué)、三維打印技術(shù)、保險、法律、老年醫(yī)學(xué)、休閑服務(wù)、公關(guān)與服務(wù)、市場營銷、生命科學(xué)、咨詢與社會工作、旅游管理與服務(wù)、人

2、力資源等。有了職業(yè)之后，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能是行走職場、走向成功的基礎(chǔ)。 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容包括以上職業(yè)的選擇、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。簡單的講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織來實現(xiàn)自己的社會價值，希望做出什么樣的成就，擁有什么樣的生活，以及如何通過學(xué)習(xí)與工作實習(xí)自己的人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)是認(rèn)識自己把握現(xiàn)實，目的是做自己愿意做和有能力做的事，并且把它做好。 在中學(xué)階段就規(guī)劃好自己的人生是必須，會使大學(xué)生活更加有意義有目的，學(xué)習(xí)和工作有效率。先準(zhǔn)備一步，多一些計劃，會獲得多一些，成功早一點。職業(yè)與中學(xué)生并不遙遠(yuǎn)。 本課程包括職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃含

3、義、職業(yè)生涯規(guī)劃特征、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃意義、如今職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢與求職現(xiàn)狀等內(nèi)容。 一、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的依據(jù)和前提 （一）課程依據(jù) 1.發(fā)展心理學(xué)的依據(jù) 高中階段屬于青年早期，處于青年早期的學(xué)生將開始發(fā)現(xiàn)他們的興趣和能力，并且感知他們適合哪一種工作。美國的職業(yè)學(xué)家薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為高中階段（1517歲）屬于職業(yè)發(fā)展的試驗期，這個時期是綜合認(rèn)識和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會價值、就業(yè)機(jī)會，開始進(jìn)行擇業(yè)嘗試。最近心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，高中階段人的個性基本形成，基本的人格類型接近成年，在人格 類型剛剛穩(wěn)定的時候發(fā)掘自己的職業(yè)潛質(zhì)，并在這個時候就為自己制定一

4、套長遠(yuǎn)、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。 2.存在專業(yè)選擇失誤和職業(yè)困惑的現(xiàn)實依據(jù) 很多學(xué)生因為當(dāng)年填錯志愿，大學(xué)四年一直不滿意自己的專業(yè)，導(dǎo)致四年后還要通過考研來轉(zhuǎn)換專業(yè)方向；或是“所學(xué)非所做”，給自己帶來很多困擾。曾經(jīng)有一個對大學(xué)生的調(diào)查顯示，有75%的學(xué)生認(rèn)為目前這個專業(yè)不是他所喜歡的；85%的學(xué)生認(rèn)為，如果再給他一個機(jī)會，他不會選擇現(xiàn)在這個專業(yè)。曾經(jīng)參加過一次學(xué)校組織的清華北大學(xué)生的座談中了解到：有好多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不敢興趣，或存在學(xué)完不知道做什么的困惑，希望學(xué)校能給在校的學(xué)生提供相關(guān)幫助，以免在走他們的老路。所以，當(dāng)時就覺得如果能有門課程可以幫助學(xué)生了解報考專業(yè)和相關(guān)職業(yè)那是相當(dāng)?shù)谋?/p>

5、要和重要的。 3.高考填報志愿的客觀需要 在中學(xué)階段引入職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的，高考填寫志愿可以被看作是學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生和家長更多的只是根據(jù)一本高考報名手冊來進(jìn)行簡單的分析，只是考慮到自己的分?jǐn)?shù)和這個學(xué)校的專業(yè)能否匹配，沒有考慮到自己報考的專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展是否匹配。有的時候家長和學(xué)生在填報志愿時拿不定主意，學(xué)生的志愿或者由家長拍板或者由老師定奪，有的學(xué)生甚至自己一廂情愿就“私定終身”干脆自己決定選什么專業(yè)，沒有任何科學(xué)依據(jù)，等到進(jìn)入大學(xué)開始正式學(xué)生生活后就覺得沒興趣，對畢業(yè)后的工作問題更是搖擺不定。因此說，應(yīng)該在高中時代開始做職業(yè)生涯規(guī)劃是最適合的時間，因為高

6、考是人生的第一次職業(yè)定位，高中階段的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展有很大關(guān)系。 （二）課程前提 1正確的生涯理想，明確的生涯目標(biāo)。生涯理想在人們生涯規(guī)劃設(shè)計過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。一個人選擇什么樣的生涯，以及為什么選擇某種生涯，通常都是以其生涯理想為出發(fā)點的。任何人的生涯理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會發(fā)展的需要是生涯理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的生涯理想都是高尚的、正確的，并具有現(xiàn)實的可行性。中學(xué)生的生涯理想就應(yīng)把個人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。 2正確進(jìn)行自我分析和生涯分析。 首先，要通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對自己的生涯興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識

7、，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。避免設(shè)計中的盲目性，達(dá)到設(shè)計高度適宜。 其次，現(xiàn)代生涯具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特點。要對該生涯所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團(tuán)體規(guī)范等；還要了解生涯所需要的特殊能力。 3構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件，但單純的知識數(shù)量并不足以表明一個人真正的知識水平，人不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識，還必須形成合理的知識結(jié)構(gòu)，沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。合理的知識結(jié)構(gòu)一般指寶塔型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。 4培養(yǎng)生涯需要的實踐能力。綜合能力和知識面是用人單位選擇人才的依據(jù)。一般來說，進(jìn)入崗

8、位的新人，應(yīng)重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。 5參加有益的生涯訓(xùn)練。生涯訓(xùn)練包括生涯技能的培訓(xùn)，對自我生涯的適應(yīng)性考核、生涯意向的科學(xué)測定等。如中學(xué)生就可以通過社會實踐活動、青年志愿者活動、校園創(chuàng)業(yè)及從事社會兼職、模擬性生涯實踐、生涯意向測評等進(jìn)行生涯訓(xùn)練。 二、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義與原則 （一）高中階段的職業(yè)規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃的起點，它對以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展乃至人生規(guī)劃具有重大意義： 1.了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高職業(yè)規(guī)劃意識。 2.初步了解各行各業(yè)的行業(yè)分析，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以比較

9、準(zhǔn)確地定位未來職業(yè)方向。 3.通過個性心理和職業(yè)傾向測試進(jìn)行自我評估，對自己進(jìn)行全面的認(rèn)識和分析，提高自我認(rèn)識能力。 （二）生涯規(guī)劃八條原則 1. 利益整合原則。利益整合是指個人利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲個人的利益，而是處理好個人發(fā)展和組織發(fā)展的關(guān)系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結(jié)合點。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展的，因此，個體必須認(rèn)可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機(jī)會上。 2. 公平、公開原則。在生涯規(guī)劃方面，學(xué)校在提供有關(guān)生涯發(fā)展的各種信息、教育培訓(xùn)機(jī)會、任職機(jī)會時，都應(yīng)當(dāng)公開其條件標(biāo)準(zhǔn)，保持高度的透明度。這是學(xué)生人格受到尊重的

10、體現(xiàn)，是維護(hù)學(xué)生整體積極性的保證。 3. 協(xié)作進(jìn)行原則。協(xié)作進(jìn)行原則，即生涯規(guī)劃的各項活動，都要由組織與個人雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。生涯規(guī)劃本是好事，應(yīng)當(dāng)有利于組織與個人雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風(fēng)險，因此必須在生涯規(guī)劃開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進(jìn)行中，建立相互信任的上下級關(guān)系。建立互信關(guān)系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施生涯規(guī)劃。 4. 動態(tài)目標(biāo)原則。一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于個人的生涯規(guī)劃也應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，學(xué)校除了要用自身的良好成長加以保證外，還要注重學(xué)生在成長中所能開拓和創(chuàng)造的

11、新的崗位。 5. 時間梯度原則。由于生涯具有發(fā)展階段和生涯規(guī)劃周期發(fā)展的任務(wù)，生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標(biāo)”兩個時間坐標(biāo)。如果沒有明確的時間規(guī)定，會使生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。 6. 發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮個人的“創(chuàng)造性”這一點，在確定生涯規(guī)劃目標(biāo)時就應(yīng)得到體現(xiàn)。生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓個人循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓個人發(fā)揮自己的能力和潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)，創(chuàng)造社會效益的目的。還應(yīng)當(dāng)看到，一個人生涯規(guī)劃的成功，不僅僅是職務(wù)上的提升，還包括工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或增加、責(zé)任范

12、圍的擴(kuò)大、創(chuàng)造性的增強(qiáng)等內(nèi)在質(zhì)量的變化。 7. 全程推動原則。在實施生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對個人進(jìn)行全過程的觀察、設(shè)計、實施和調(diào)整，以保證生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證。 8. 全面評價原則。為了對個人的生涯規(guī)劃發(fā)展?fàn)顩r和組織的生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、個人、管理者、家庭成員以及社會有關(guān)方面對生涯規(guī)劃進(jìn)行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。 三、課程目標(biāo) 通過專門課程教學(xué)，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃方面均實現(xiàn)發(fā)展。 （一）態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，高中學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自覺意識，樹立積極正確職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需

13、要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為實現(xiàn)個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動做出積極的努力。 （二）知識層面：通過本課程的教學(xué)，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；清晰地了解自身角色特性、未來職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場相關(guān)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識。 （三）技能層面：通過本課程的教學(xué)，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我認(rèn)識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。 四、教學(xué)計劃 課程在高一作為必修課程開設(shè)，每學(xué)期18課時，而第二學(xué)期

14、則作為選修課程開設(shè)，一學(xué)年36課時，具體安排如下表： 五、教學(xué)模式 1職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、 觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此，它的經(jīng)驗課程屬性更為重要。 2在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

15、。 3本課程應(yīng)采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)見習(xí)等方法。 4在教學(xué)的過程中，要充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括職業(yè)測評、相關(guān)圖書資料等；可以調(diào)動社會資源，采取與外聘專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、職場人物專題講座和座談相結(jié)合的方法。 5教學(xué)時間，主要通過既有的班會和團(tuán)隊活動課進(jìn)行，建議高一第一學(xué)期每周一節(jié)，必修；而第二學(xué)期，則針對有興趣的同學(xué)繼續(xù)開設(shè)選修課，每周兩節(jié)。 6.教學(xué)形式，主要采取生涯規(guī)劃案例解析、自主測試與教師個性化點撥、教師指導(dǎo)下的自主規(guī)劃與實踐、師生互動修正規(guī)劃等。 六、教學(xué)評估 1、在評價內(nèi)容方面，要從學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進(jìn)行評價。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是和實際生活緊密