幼兒園語言說課稿：動物的傘

1、Word - 28 -幼兒園語言說課稿：動物的傘一、教材分析: 動物的傘是一首彌漫童趣的詩歌。分離描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在碰到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，彌漫了無限的快樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清爽，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在教師的引領(lǐng)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜愛的方式制造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動中我注重引領(lǐng)幼兒堆積和豐盛詞匯，并努力為每個幼兒提供在集風(fēng)光前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會。培養(yǎng)幼兒的語言表述能力和思維能力。 二、說教材： （一）教學(xué)目標(biāo) 綱要在語言領(lǐng)域

2、中提出：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動的目標(biāo)； 1、理解詩歌內(nèi)容，感觸語言的美。 2、引領(lǐng)幼兒仿編詩歌。 （二）重點(diǎn)和難點(diǎn)： 我將本次活動的重點(diǎn)放在“理解詩歌內(nèi)容，感觸語言的美?！鄙希y點(diǎn)是：引領(lǐng)幼兒仿編詩歌。 三、教法和學(xué)法 囫圇活動我遵從由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、引發(fā)提問法、嬉戲法等教學(xué)辦法。 四、教學(xué)過程

3、與方式： 這堂課我共支配了四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激活幼兒的學(xué)習(xí)愛好。（演示傘舞）觀賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活閱歷比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表述能力較弱的幼兒往返答，并準(zhǔn)時加以表揚(yáng)和絕對。 其次環(huán)節(jié)我支配的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個環(huán)環(huán)相扣的問題： 第一的問題是“教師帶你們到一個漂亮的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，利用出示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這漂亮的畫面，悅耳的雨聲，多美好啊！ 我設(shè)計(jì)的其次個問題是“哎呀！這些小動物會用什么東西當(dāng)傘呢？”這個問題

4、可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告知我“教師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激發(fā)了幼兒的思維。 緊接著我又提出了第三個問題：“哪里的什么是誰的傘？”使幼兒有一個明確、清楚的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感觸詩歌的美，以此來激活每個孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效辦法。 第三環(huán)節(jié)，我支配的是創(chuàng)編活動。 引發(fā)幼兒舉行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有的小動物沒有傘呀，請小伴侶們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學(xué)法，引領(lǐng)幼兒觀看畫面舉行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)節(jié)幼兒的語言，有效地突破

5、了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多柔美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。 第四環(huán)節(jié)支配的是幼兒最愛慕的嬉戲活動。 我自制了一些可愛的頭飾（一一出示，介紹）。幼兒在輕松、開心的嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，感觸歡樂。這是我和小伴侶在一起做嬉戲時的快樂情景。充分體現(xiàn)了綱要中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。 一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的愛好在連續(xù)，為此在活動延長部分我請幼兒們?yōu)樽约簮勰降膭游锘蜃约涸O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來提升幼兒自主創(chuàng)新

6、的學(xué)習(xí)能力。 關(guān)于“幼兒園說課稿：動物的傘”的出色內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 2022中班語言說課稿：小紅傘 一、教材分析 小紅傘是日常生活中幼兒認(rèn)識的生活用品，將小紅傘作為敘述活動中的內(nèi)容，圍繞小紅傘讓幼兒綻開想象，表述故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)。敘述活動小紅傘語言生動形象，情節(jié)簡明好玩。中班幼兒已具有了初步的語言表述能力和想象力，利用開展此活動，能讓幼兒的語言表述和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。 二、目標(biāo)分析 綱要中指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教導(dǎo)內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教導(dǎo)過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)舉行整合處理，

7、以使幼兒利用真切而故意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的閱歷，增進(jìn)身心全面和睦的進(jìn)展?！?按照中班幼兒的特點(diǎn)以及綱要中的語言活動目標(biāo)，我確定了情感、語言、想象方面的目標(biāo)。詳細(xì)的活動目標(biāo)為： 1、引領(lǐng)幼兒用連貫的語言敘述“如何通過小紅傘協(xié)助別人、庇護(hù)自己”的過程。 2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表述能力。 3、讓幼兒體悟到協(xié)助別人是件歡樂的事情。 三、活動預(yù)備： 1、物質(zhì)預(yù)備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機(jī)，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。 2、環(huán)境預(yù)備：果樹林、蘑菇地。 3、情境表演的預(yù)備：主配班教師、幼兒分離飾演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。 四、教法和學(xué)法 老師是活

8、動的支持者、合、引領(lǐng)者，在此次活動中我以熱烈飽滿的心情影響孩子，活動中力求形成合作探索式的師生互動，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，通過嬉戲法、情境教學(xué)法，使活動展現(xiàn)趣味性、生動性，寓教導(dǎo)于生活、嬉戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。 幼兒方面主要利用視、聽、講結(jié)合法和研究法來引領(lǐng)幼兒發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，并利用體悟法讓幼兒獲得勝利的歡樂，使幼兒的口語表述能力和想象力得到進(jìn)展。 五、活動過程 我采納“環(huán)環(huán)相扣，層層深化”的原則來組織本次活動，設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入情境體悟故事敘述體悟歡樂活動延長。下面我詳細(xì)地來說一說： 活動過程 設(shè)計(jì)意圖 （一）情境導(dǎo)入 導(dǎo)語：孩子們，我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過今日天

9、灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒飾演小兔，教師飾演兔媽媽） （二）情境體悟 1、陪同節(jié)奏鮮亮的音樂，兔媽媽和小兔子來到果園?？吹剑?情境一:小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。 兔媽媽提出三個問題，引領(lǐng)小兔思量問： 1）果園里有誰，它在干什么？ 2）為什么刺猬摘不到果子？ 3）我們怎樣才干協(xié)助小刺猬摘到樹上的果子？ 情境二:一只小兔用小紅傘摘果子。 引領(lǐng)小兔觀看、思量并表達(dá)： 1）這只小兔對刺猬說了什么？ 2）它是怎樣協(xié)助刺猬的？ 2、陪同節(jié)奏歡快的音樂，大家來到了蘑菇地。（音樂轉(zhuǎn)換：由節(jié)奏歡快的音樂轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂）發(fā)覺： 情境三:蘑菇地的遠(yuǎn)處走來一只大灰狼。 1、提出問題： 1）看！誰來

10、了？ 2）能不能損害大灰狼，為什么？ 3）怎樣既不損害大灰狼，又能快速平安地躲開它？ 2、兔媽媽引領(lǐng)小兔研究，并確定最佳計(jì)劃：撐開小紅傘，當(dāng)作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過大灰狼。（播放節(jié)奏歡快的音樂） （三）故事敘述 情境四：兔媽媽帶著兔寶寶來到奶奶家。 兔媽媽鼓舞兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)受講給兔爺爺和兔奶奶聽。（引領(lǐng)幼兒將自己通過小紅傘協(xié)助小刺猬和躲過大灰狼的過程敘述清晰） （四）體悟歡樂 音樂表演“歡樂舞”。 （五）活動延長 在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、敘述故事內(nèi)容，也可以將故事內(nèi)容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子敘述，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對敘述活動的愛好。 利用角色的飾演、語言的表達(dá)將幼兒帶入故

11、事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個環(huán)節(jié)作一個良好的鋪墊。 情境體悟的環(huán)節(jié)中教者以音樂貫通于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂的教導(dǎo)功能，二是讓幼兒體悟到協(xié)助別人、解決問題的喜悅情緒。 利用看看、想想、說說，孩子用多種感官參加活動，教者則發(fā)揮了引領(lǐng)者的作用。孩子的主意是多種多樣的，老師都賦予樂觀的評價。假如有孩子能提到敘述中的內(nèi)容，就請他表演情境；反之，情境二的預(yù)設(shè)，也為下一個敘述內(nèi)容作預(yù)備。 心理學(xué)討論表明：視聽結(jié)合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子愛好，增進(jìn)其思

12、維的進(jìn)展，提升了對敘述內(nèi)容的記憶效果。 以音樂的變化讓幼兒感觸到情境的變化，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。 這是本次活動的難點(diǎn)部分，教者利用開放性的問題，讓孩子結(jié)合自己的已有閱歷發(fā)表不同的見解，在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問方式，將環(huán)保教導(dǎo)有機(jī)融入活動，以研究的辦法，引領(lǐng)幼兒舉行理性思量：能不能損害大灰狼，為什么？怎樣既不損害大灰狼，又能平安快速地躲開它？從中挑選最佳計(jì)劃，體現(xiàn)生生互動、師生互動，感觸到集體的才智和力氣。 此環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，老師引領(lǐng)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整敘述，分解了難度，層層深化，符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的邏輯。老師走近孩子，耐心聆聽，精心觀看，并

13、按照幼兒的個體差異，適當(dāng)?shù)丶右砸I(lǐng)，協(xié)助幼兒順當(dāng)完成敘述要求。 讓孩子獲得勝利后的喜悅心情在音樂和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。 一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的愛好在連續(xù)，為此，以繪畫、表演的方式抓住幼兒的高興點(diǎn)，充分通過幼兒的已有閱歷，大大提升幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。 語言說課稿：會動的房子 幼兒園語言說課稿：會動的房子 新綱要指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！痹谪瀼?、實(shí)施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊(yùn)含的制造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。 一、說設(shè)計(jì)來源及意圖 教材來源于福建省中班

14、領(lǐng)域活動指導(dǎo)的語言領(lǐng)域，在這個活動之前，小伴侶圍繞“房子”已綻開了一系列活動，對房子的結(jié)構(gòu)、形狀特征等有了一定的熟悉和了解。且幼兒利用搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告知幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個畢竟，學(xué)習(xí)樂觀性很快被調(diào)動起來，因此，故事會動的房子油然而生。 二、說教材 新的課程改革把故事作為一門自立的課程提出，要求幼兒喜愛聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些容易的道理。 會動的房子生動地?cái)⑹隽诉@樣一個故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子天天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒十分認(rèn)識和愛慕的。講述過程中小松鼠和烏龜

15、的對話語句能夠照看到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。 三、說目標(biāo)： 按照中班幼兒實(shí)際狀況以及布盧姆的教導(dǎo)目標(biāo)分類學(xué)為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個方面的目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點(diǎn)，感觸其中的幽默。豐盛詞匯：膩、馱、手舞足蹈、羞愧。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒樂觀思量、主動參加的習(xí)慣和大膽想象制造的能力。 3、情感目標(biāo)：感觸作品中清爽的大自然畫面，從而熱愛大自然。 按照目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點(diǎn)，感觸其中的幽默。 難點(diǎn)是：鼓舞 幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動寓教導(dǎo)于生活情境、嬉戲之中。為此，我作了如下活動預(yù)備： 1、

16、電腦課件（幻燈片）、錄音機(jī)、磁帶、木偶、指偶等。 2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。 3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原” 四、說教法 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者?！被顒又袘?yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的心情影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，采納的教法有： 1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的愛慕，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了協(xié)助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清楚的第一印象。 2、溝通研究法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受愛好和需要的安排?！睉{以往的印

17、象，我班的孩子一定會對這個故事產(chǎn)生愛好，有一種想表演的欲望；這時舉行對話教學(xué)、溝通研究是個很好的時機(jī)。 3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。在教學(xué)活動中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為詳細(xì)，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更愛好盎然，使幼兒的制造性素養(yǎng)得到樂觀主動的進(jìn)展。 4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：詳細(xì)的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體悟，能使孩子心理機(jī)能得到進(jìn)展。在教學(xué)過程中，老師和幼兒一起飾演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并按照場景變化舉行提問，讓幼兒在平等、寬裕、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會。 五、說學(xué)法 1、操作法：新綱要科

18、學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探索問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎?、溝通探究的過程和結(jié)果”。因此，活動中我引領(lǐng)幼兒邊操作圖片邊講故事。 2、自由研究法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，老師應(yīng)引領(lǐng)幼兒從不同角度去思量問題，尋覓多種方法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒制造了一個自由研究的空間。 3、體悟法：心理學(xué)家指出，“凡是人們樂觀參與體悟過的活動，人的記憶效果就會顯然提升”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增強(qiáng)對故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒進(jìn)展為本”的理念。 六、說教學(xué)思路 按照本課教材內(nèi)容集中，特點(diǎn)鮮亮、語言通俗的特點(diǎn)，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）（以

19、境促感，境中生情）（角色表演，內(nèi)化感悟）（續(xù)編故事，拓展升華）四個方面引領(lǐng)幼兒學(xué)故事。 1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑 蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希翼自己是一個發(fā)覺者，討論者，探究者。在本課一開頭我就以題質(zhì)疑。 老師展示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我展示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是懷疑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小伴侶立刻嘰嘰喳喳，說出了許多彌漫才智的答案。 2、以境促感，境中生情 在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)進(jìn)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，因?yàn)殡娔X提供的軟件不僅形象直觀，顏色艷

20、麗，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并按照故事內(nèi)容提問： （1）故事中有哪些小動物？ （2）小松鼠到過哪些地方？ （3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？ （4）房子為什么會動？ 3、角色表演，內(nèi)化感悟 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、顏色、聲音來舉行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，按照教學(xué)實(shí)際與孩子們的長處提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性，以突破重難點(diǎn)。 4、續(xù)編故事，拓展升華 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激活幼兒的制造欲

21、望。孩子的奇怪心一旦被老師引領(lǐng)激活出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采納不同的鼓舞引領(lǐng)方式，來增進(jìn)幼兒的自主性、制造性，以解決難點(diǎn)。我在課末提出：假如你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的主意畫到畫紙上，然后講給小伴侶聽。又一次激活了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，真正提升了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素質(zhì)得到全面地培養(yǎng)。 2022中班語言說課稿：動物的雨傘 本為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@中班語言說課稿：動物的雨傘”！ 中班語言動物的雨傘 恭敬的各位評委教師： 大家好!今日我說課的題目是中班語言活動動物的雨傘，我將分離從說教材、說活動目標(biāo)和預(yù)備、說教法學(xué)法

22、、說活動過程、說活動延長五個方面闡述本次活動。首先說說設(shè)計(jì)意圖： 一、說教材 1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不行少的一樣工具。動物的雨傘是一首彌漫童趣的詩歌。分離描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在碰到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，彌漫了無限的快樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清爽，句式工整，韻律十足，讀起來朗朗上口。利用讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感觸尋傘的趣味性，進(jìn)而萌發(fā)對小動物的愛慕之情。 2、學(xué)情分析：詩歌內(nèi)容容易明晰，適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠較完整、連貫地?cái)⑹鲆患虑?，按照綱要精神和年齡班語

23、言領(lǐng)域特點(diǎn)，該詩歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平。 二、說活動目標(biāo) 活動目標(biāo)是活動的動身點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。綱要中指出要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬裕的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談，體悟語言溝通的樂趣。，同時結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，我分離從認(rèn)知、能力、情感三方面制定本次活動目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：觀賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘 2、能力目標(biāo)：試試合作探討，能用動作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容 3、情感目標(biāo)：萌發(fā)對不同種類雨傘的愛慕之情，體悟文學(xué)活動的歡樂。 本次活動的重點(diǎn)：綱要中指出引領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感觸語言的豐盛和柔美

24、，因此將活動重點(diǎn)放在觀賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘上。 本次活動的難點(diǎn)：語言教學(xué)應(yīng)進(jìn)展幼兒的綜合能力。幼兒語言能力的進(jìn)展與其溝通技能、學(xué)問閱歷等方面的進(jìn)展密切相關(guān)。因此本次活動的難點(diǎn)是能用動作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。 活動預(yù)備： 活動預(yù)備是活動順當(dāng)開展的前提，我將分離從物質(zhì)和閱歷兩方面著手： 1、物質(zhì)預(yù)備：實(shí)物傘、Flash課件、幼兒學(xué)具(小動物頭飾、教學(xué)圖譜各一套、小電腦、圖書、圖片)雨聲錄音 2、閱歷預(yù)備：幼兒在活動之前了解過生活中不同動物的生活習(xí)性，同時對于下雨有一定的感觸和體悟。 三、說教法學(xué)法 洛克說過：任何東西都不能像良好的辦法那樣，給同學(xué)指明道路，協(xié)助她前進(jìn)。良好

25、的教學(xué)辦法對完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)目標(biāo)具有重要的意義?；谝陨显瓌t，同時結(jié)合本次活動的詳細(xì)實(shí)施方式，我采納了如下教學(xué)法：嬉戲法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、研究法、情境體悟法等。本次活動，我最主要采納的辦法是自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒自己去了解詩歌，去觀看動物角色和感觸其生動的語言。這不僅與生態(tài)課堂所倡導(dǎo)的自主化、生活化學(xué)習(xí)相吻合，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，老師則是活動的合和引領(lǐng)者。 四、說活動過程 活動過程是活動內(nèi)容的詳細(xì)表現(xiàn)和實(shí)施。為了體現(xiàn)層次性，我將其分為五大環(huán)節(jié)：一是實(shí)物導(dǎo)入，啟發(fā)愛好;二：自主探究，了解內(nèi)容;三：完整觀賞，學(xué)習(xí)詩歌;四：多元朗誦，鞏固練習(xí);五：情感提高，結(jié)束活動。這五個環(huán)節(jié)會在詳細(xì)的

26、活動過程中得到逐一體現(xiàn)。 一、實(shí)物導(dǎo)入，啟發(fā)愛好 本環(huán)節(jié)主要采納的教學(xué)辦法是談話法，旨在讓幼兒在觀看交談的過程中去初步感觸詩歌的意境。 1、老師展示雨傘：小伴侶，瞧，這是什么呀?這是一把什么樣的雨傘呀?雨傘有什么用處呢? 2、展示小動物頭飾：今日呀，有三個小動物要出去玩，他們是誰呀?我們和他們打個招呼吧。接下來發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜測) (導(dǎo)入旨在激活幼兒的愛好，因此活動一開頭，老師便開門見山，直奔主題，以詩歌的主體雨傘導(dǎo)入，利用提問同雨傘有關(guān)的一系列問題，讓幼兒在加深對雨傘作用熟悉的同時，又對接下來部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而結(jié)尾的設(shè)疑，也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力。) 二、自主探究，了解

27、內(nèi)容 本環(huán)節(jié)主要采納觀看法和自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探究學(xué)問，從而初步了解內(nèi)容。 (一)、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感觸到下雨的情境。并提問：天怎么樣了呀?那小動物們會怎么去找什么傘躲雨呢?請你們?nèi)ヌ暨x自己喜愛的方式看看吧。 (二)、幼兒分組自主挑選方式合作探討詩歌內(nèi)容，老師巡回指導(dǎo) 給幼兒提供三組不同的材料，分離是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由挑選以何種方式學(xué)習(xí)探究。老師在這一環(huán)節(jié)中，要深化到幼兒中去，去發(fā)覺幼兒的愛好點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貐⒓拥接變旱臏贤ㄟ^程中去。 (三)、共享溝通 老師請不同組別的幼兒來溝通內(nèi)容 1、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動作邊學(xué)習(xí)這

28、一句詩歌)哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什么傘呀?(大樹傘)那她情緒怎么樣?我們一起來學(xué)一學(xué)哈哈!大樹傘!(重點(diǎn)學(xué)習(xí)飛這一動作) 2、師：還有誰也去躲雨了呀，它找到的又是什么傘呢?(請剩余兩組幼兒來溝通一下。辦法同上) (四)、展示烏龜和松鼠的圖片(焦急樣的) 1、老師讓幼兒猜測這兩個小動物沒找到傘，情緒如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來當(dāng)做雨傘。 2、容易總結(jié)：呀，小動物們都找到了雨傘，他們還感謝我們小伴侶呢。 (本環(huán)節(jié)，我采納了師幼商議的辦法，老師以圖譜舉行收拾，在學(xué)習(xí)時，重點(diǎn)關(guān)注飛字和哈哈的情感詞匯，利用語言表述、動作感觸讓幼兒理解之余，感觸其情趣所在。而其次句老師把主動權(quán)交給幼兒，

29、這一句幼兒徹低有能力在老師引領(lǐng)下集體創(chuàng)作，由于有了前兩句的學(xué)習(xí)，第三句老師便發(fā)揮幼兒主體性，由幼兒來設(shè)計(jì)，這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念，老師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時，以引領(lǐng)者身份介入。這樣的學(xué)習(xí)容易有效，符合生態(tài)課堂的理念。) 三、完整觀賞，學(xué)習(xí)詩歌 本環(huán)節(jié)主要采納了溝通法，旨在考驗(yàn)幼兒對于詩歌的理解和表述能力。 1、老師完整朗誦詩歌，幼兒認(rèn)真聆聽 (小動物們都找到了雨傘，真愉快，教師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽呀?這首兒歌的名字呀就叫做動物的雨傘) 2、圖譜出示詩歌內(nèi)容：你聽到了什么好聽的話?它是怎么說的?我們一起來說一說 (任何事物都要協(xié)助幼兒有一個整體印象，才干便于

30、其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此，老師在之前分段理解的閱歷上，完整朗誦詩歌，同時結(jié)合圖譜這一形式，既清楚明白，又直觀展現(xiàn)。可謂是一舉兩得) 四、多元朗誦，鞏固練習(xí) 1、玩藏圖嬉戲(老師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦) 2、玩躲雨嬉戲：老師當(dāng)燕子，其余幼兒當(dāng)剩下來的小動物 3、幼兒自主挑選頭飾，表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音) (嬉戲是幼兒最愛慕的活動，也是最主要的活動，因此利用創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得學(xué)問閱歷，而師幼互動、生生互動的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正達(dá)到鞏固的目的，也使幼兒的愛好點(diǎn)再一次得到提高。) 五情感提高，結(jié)束活動 1、老師舉行總結(jié)：今

31、日我們學(xué)習(xí)了一首好聽的詩歌，名字叫什么呀?你們喜愛嗎?你最喜愛哪一把雨傘呢? 2、舉行容易仿編：還有哪些小動物也會在雨天尋覓傘呢?他們又會去哪里找呢?開動你們的小腦筋，誰來說說看?注重也用我們今日學(xué)到的句式來說哦! 3、最后的結(jié)尾：小動物們說要感謝我們小伴侶幫他們找到了傘，教師這里有一頂大傘，那我們也撐著這頂傘回家吧! (綱要中指出幼兒語言的進(jìn)展與其情感、閱歷等方面的進(jìn)展密切相關(guān)，因此在最后一環(huán)節(jié)，老師不忘舉行情感的提高，寓情于語，而容易的仿編也能協(xié)助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，老師也首尾呼應(yīng)，既貼合主題，又不忘回歸到主題，讓幼兒在傘中將歡樂連續(xù)) 五、說活動延長 活動延長是活動內(nèi)容的連續(xù)

32、，我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面舉行。 1、領(lǐng)域滲透：在美工區(qū)中預(yù)備白紙和畫筆，讓幼兒在課余時光將詩歌內(nèi)容畫下來 2、家園共育：與家長協(xié)作，請家長繼續(xù)協(xié)助幼兒鞏固詩歌內(nèi)容，有條件的話協(xié)助幼兒了解更多的動物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。 以上就是我對本次活動的分析、理解和說明。本次活動我覺得我的亮點(diǎn)在于能夠在體現(xiàn)生態(tài)課堂的這一理念下，又不忘使老師處于主導(dǎo)，去帶領(lǐng)幼兒朝著活動目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和探究。如有不到之處，請?jiān)u委教師多提珍貴看法。感謝! 下面給大家提供的是“幼兒園中班語言說課稿：動物的雨傘”，希翼出色的內(nèi)容能夠協(xié)助到你！ 幼兒園中班語言說課稿 為你編輯幼兒園中班語言說課稿一文，希翼為你人工作帶來

33、協(xié)助！ 幼兒園中班說話說課稿：落葉 散文落葉它選自幼兒園中班說話課本，這是一首充斥兒童情趣的作品，它以活潑的童話說話描畫了秋日樹葉飄零的氣象，散文中充實(shí)施展想象力，將秋日的景象作了奇異的比喻和契合的遐想，顯得具體而又形象?！靶淙~由綠變黃，一個個似乎穿戴金黃色裙子的小女人，攙著大樹媽媽在金風(fēng)抽豐中翩翩起舞”這都和幼兒的生存，幼兒的想象牢牢相扣。綱領(lǐng)指出：要引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品，使之感覺說話的富厚和美妙，并經(jīng)由過程多種運(yùn)動資助幼兒對作品的體悟。散文擬人化富有情面味的說話氣概派頭給幼兒清楚明晰的影象和想象線索，便于幼兒明了和感覺，可以或許充實(shí)施展幼兒的想象力。切合中班幼兒的進(jìn)修特色，可以

34、很好地為幼兒所承擔(dān)。 綱領(lǐng)在說話范疇中提出：生長幼兒說話的要害是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜好說、有時機(jī)說并能獲得努力應(yīng)答的狀況以及勉勵幼兒英勇、清楚地表述本身的設(shè)法想法和感覺，生長幼兒說話表述本事和頭腦本事。憑據(jù)這一目的和哀求，連系中班幼兒的年事特色和說話生長程度，訂定以下目的： 1、引誘幼兒感覺散文的美，體悟母子親情交換的痛快。 2、加深幼兒對樹葉從春天到秋日慢慢變黃，末了釀成落葉的認(rèn)識。 3、資助幼兒明了新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，想念，盼望?！?憑據(jù)目的，我把運(yùn)動的重點(diǎn)定為第一個目的：引誘幼兒感覺散文的美，體悟母子親情交換的痛快。 我將本次運(yùn)動的難點(diǎn)定為第三個目的：資助幼兒明了

35、新詞：“翩翩起物，幼兒園教案四面八方，焐焐，想念，盼望。在這個歷程中，我重要經(jīng)由過程開導(dǎo)提問、行動演出等辦法讓幼兒明了并控制新詞，以沖破難點(diǎn)。 為了呈現(xiàn)給幼兒，作品的優(yōu)盛情境，又能使幼兒在運(yùn)動中得以充實(shí)的明了和表述，我作了以下的準(zhǔn)備： 物資準(zhǔn)備： 1、圖片多少張，什物投影儀 2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾多少個 3、灌音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。 常識準(zhǔn)備： 相識春天、炎天、秋日、冬天差別的季候特性。 新綱領(lǐng)指出：應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動的支撐者、互助者、引誘者。運(yùn)動中應(yīng)力圖“形成互助式的師幼互動”，是以本運(yùn)動我除了和幼兒一路準(zhǔn)備富厚的運(yùn)動質(zhì)料，還發(fā)掘此運(yùn)動的運(yùn)動代價，接納適宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。運(yùn)動中我應(yīng)

36、用了： 1、直不雅講授法：本運(yùn)動為了資助幼兒熟習(xí)散文內(nèi)容，加深對作品的明了我接納了直不雅講授法。當(dāng)先生在有情感地朗誦散文時，逐段地展示響應(yīng)的圖片。讓幼兒經(jīng)由過程眼、耳、口等多種感不雅欣賞作品。 2、開導(dǎo)提問法：在幼兒欣賞了完備的作品后用提問的辦法引誘幼兒逐句明了并進(jìn)修新詞。如先生提問：“小樹葉在春天是什么樣子的？炎天又怎么樣了？秋日又怎么樣？小樹葉落不來時，先飄到哪？后飄到哪？像什么？等等 除以上教法外，我也將引誘幼兒用多種要領(lǐng)進(jìn)修此散文，體悟母子親情交換的痛快。 1、行動演出法：本運(yùn)動中哀求幼兒進(jìn)修新詞，為了制止讓孩子死板地進(jìn)修明了新詞 我將引誘孩子經(jīng)由過程行動演出加深影象和明了。幼兒手工制

37、作如進(jìn)修翩翩起舞一詞時請孩子們用種種 美妙的舞姿來表示，而表示四面八方時則請孩子們四散站立。 2、嬉戲法：運(yùn)動中還哀求 幼兒能感覺散文的美，體悟母子親情交換的痛快，我則接納嬉戲法，由先生扮演媽媽，小朋儕扮演小樹葉，在嬉戲中加深體悟。 說講授法式： 1、幼兒交換導(dǎo)入運(yùn)動 讓幼兒倆倆結(jié)伴，憑據(jù)已有些以履歷春夏秋冬的樹葉及特性。 2、完備欣賞散文 先容散文名稱，有情感地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。 其次遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著先生提出題目：小樹中落下來時先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們內(nèi)心在想什么？末了小樹葉又飄到哪？為什么？幼兒憑據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行答復(fù)。 3、經(jīng)由過程行動演出進(jìn)修新詞“翩翩起舞

38、、焐焐、四面八方、想念、盼望“ 4、團(tuán)體朗誦并演出一遍散文 扮演大樹媽媽，小朋儕扮演小樹葉，體悟小樹葉快活的情感和愛媽媽的心情。在演出歷程中偏重引誘幼兒用抱一抱、親一親、看一看等行動表示母子相親相愛的心情。 5、遷徙作品心情 經(jīng)由過程提問引出評論辯論的話題：小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜好本身的媽媽嗎？你是怎么關(guān)愛媽媽的？環(huán)抱如許的話題進(jìn)行自由攀談或到團(tuán)體眼前談。在幼兒交換時提醒其他幼兒賣力諦聽，生長說話明了本事。 6、幼兒園教導(dǎo)隨筆運(yùn)動延伸 請每個寶寶對媽媽說一句關(guān)愛的話或做一件事。 關(guān)于幼兒園中班語言說課稿的出色內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 幼兒園語

39、言說課稿：落葉 幼兒園中班語言說課稿：落葉 散文落葉它選自幼兒園中班語言教材，這是一首彌漫兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄零的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比方和契合的聯(lián)想，顯得詳細(xì)而又形象?！靶淙~由綠變黃，一個個好似穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。綱要指出：要引領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感觸語言的豐盛和柔美，并利用多種活動協(xié)助幼兒對作品的體悟。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感觸，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。 綱要在語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語言表述能力和思維能力。按照這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，制定以下目標(biāo)： 1、引領(lǐng)幼兒感觸散文的美，體悟母子親情溝通的開心。 2、加深幼兒對樹