促進(jìn)有效學(xué)習(xí)之課件

1、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)之教材開發(fā)與指導(dǎo)策略淡江大學(xué)蔡秉燁促進(jìn)有效學(xué)習(xí)之教材開發(fā)與指導(dǎo)策略淡江大學(xué)大綱教材開發(fā)與敎師專業(yè)發(fā)展學(xué)生本位評(píng)量與個(gè)別化指導(dǎo)方法評(píng)量分析的製成與解釋分析實(shí)例大綱教材開發(fā)與敎師專業(yè)發(fā)展敎師專業(yè)發(fā)展在學(xué)生能掌握知識(shí)的整體脈絡(luò)前，首重在教師自己必須要對(duì)學(xué)科內(nèi)容的概念知識(shí)要先做建構(gòu)式分析及深入的瞭解。 敎師專業(yè)發(fā)展在學(xué)生能掌握知識(shí)的整體脈絡(luò)前，首重在教師自己必須敎師專業(yè)發(fā)展教材開發(fā)能力是孕育出教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)能力的重要泉源。 敎師專業(yè)發(fā)展教材開發(fā)能力是孕育出教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)能力的敎師專業(yè)發(fā)展學(xué)科內(nèi)容的整體脈絡(luò)概念圖也就是所謂的學(xué)科內(nèi)容概念圖就是為了讓學(xué)生能掌握學(xué)科的整體脈絡(luò)而衍生出來的針對(duì)教學(xué)

2、設(shè)計(jì)、教材開發(fā)之作法的基本理論。 敎師專業(yè)發(fā)展學(xué)科內(nèi)容的整體脈絡(luò)概念圖也就是所謂的學(xué)科內(nèi)容概敎師專業(yè)發(fā)展教師腦中知識(shí)的思考外部表現(xiàn)之構(gòu)造化結(jié)果學(xué)生腦中零散的知識(shí)敎師專業(yè)發(fā)展教師腦中知識(shí)的思考外部表現(xiàn)之構(gòu)造化結(jié)果學(xué)生腦中零教材開發(fā)學(xué)生在從基礎(chǔ)開始一直到能應(yīng)用為止的知識(shí)或是技能的學(xué)習(xí)進(jìn)程，依次從許多複雜緊密關(guān)連的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，確實(shí)的將相關(guān)性的知識(shí)連結(jié)並理解之，然後將零碎的各部份知識(shí)做整合將內(nèi)容加以完全理解這樣的學(xué)習(xí)方式，是絕對(duì)有其必要性的。 教材開發(fā)學(xué)生在從基礎(chǔ)開始一直到能應(yīng)用為止的知識(shí)或是技能的學(xué)習(xí)教材開發(fā)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)造之概念圖化是以課程開發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，教材開發(fā)以及學(xué)習(xí)診斷評(píng)價(jià)的問題製作（測(cè)驗(yàn)

3、開發(fā)）等等為基礎(chǔ)的。也就是說，將要教授的學(xué)科內(nèi)容以具有構(gòu)造性之圖形態(tài)表示出來後，教師就可以明確的結(jié)構(gòu)了解其學(xué)科內(nèi)容的整體體系。 教材開發(fā)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)造之概念圖化是以課程開發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目一覽表 需要量變動(dòng)百分比價(jià)格變動(dòng)百分比X物需要量變動(dòng)百分比Y物價(jià)格變動(dòng)百分比供給量變動(dòng)百分比價(jià)格變動(dòng)百分比需要（demand）、D需要表、需要曲線、需要函數(shù)互補(bǔ)財(cái)、替代財(cái)需要法則、所得及替代效果需要、需要量需要變動(dòng)需要量變動(dòng)供給（supply）、S供給表、供給曲線、供給函數(shù)短（長）期供給、固定（變動(dòng)）供給、供給法則供給、供給量供給變動(dòng)供給量變動(dòng)需要彈性係數(shù)（Ed）Ed =總支出TE（總收入TR）恆一彈

4、性、富於彈性、缺乏彈性、完全彈性、完全無彈性X物需要的交叉彈性（EXY）EXY =供給彈性係數(shù)（ES）學(xué)年 章 要素圖編號(hào) 學(xué)習(xí)內(nèi)容用語符號(hào)：需求的意義：需要的表達(dá)方式：需要的種類：需要法則：需要與需要量比較：需要變動(dòng)：需要量變動(dòng)：供給的意義：供給的表達(dá)方式：供給的種類：供給法則：供給與供給量比較：供給變動(dòng)：供給量變動(dòng)：需要彈性：需要彈性的測(cè)量：需要彈性與總支出的關(guān)係：需要彈性之類型：決定需要彈性的因素：需要的交叉彈性：需要的所得彈性：供給彈性：供給彈性的測(cè)量：決定供給彈性大小因素：均衡價(jià)格與數(shù)量：市場(chǎng)供需失衡：價(jià)格機(jī)能：供需定律：限價(jià)：課稅：補(bǔ)貼Es=市場(chǎng)均衡(供需相等)(需要與供給線相交處

5、)超額需求(短缺)、超額供給(過剩)一隻看不見的手供需變動(dòng)的影響(供需定律)一隻看得見的手：價(jià)格上限(最高統(tǒng)制價(jià)格)、價(jià)格上限(最低統(tǒng)制價(jià)格)、課稅、補(bǔ)貼學(xué)習(xí)項(xiàng)目一覽表 需要量變動(dòng)百分比X物需要量變動(dòng)百分比供給量變整體知識(shí)構(gòu)造的具體表現(xiàn)整體知識(shí)構(gòu)造的具體表現(xiàn)立基於知識(shí)脈絡(luò)的學(xué)習(xí)安排立基於知識(shí)脈絡(luò)的學(xué)習(xí)安排教材開發(fā)與敎師專業(yè)發(fā)展教師腦中知識(shí)的思考外部表現(xiàn)之構(gòu)造化結(jié)果學(xué)生腦中零散的知識(shí)教材開發(fā)與敎師專業(yè)發(fā)展教師腦中知識(shí)的思考外部表現(xiàn)之構(gòu)造化結(jié)果跨領(lǐng)域的相互配合數(shù)學(xué)物理向量力的分解、力距三角函數(shù)、向量分量、拋物線拋物線的面積與斜面斜率、微分、積分面積直線運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)、加權(quán)、平均重心質(zhì)心向量牛頓第二定律三

6、角函數(shù)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)（SHM）橢圓形萬有引力、克卜勒聯(lián)立方程式牛頓第三定律三角函數(shù)光學(xué)聯(lián)立方程式電路學(xué)微分電磁效應(yīng)指數(shù)與對(duì)數(shù)核分裂跨領(lǐng)域的相互配合數(shù)學(xué)物理向量力的分解、力距三角函數(shù)、向量分量三角函數(shù)與力學(xué)的相互關(guān)係結(jié)構(gòu)圖三角函數(shù)與力學(xué)的相互關(guān)係結(jié)構(gòu)圖學(xué)生本位評(píng)量與個(gè)別化指導(dǎo)方法學(xué)生本位評(píng)量與個(gè)別化指導(dǎo)方法評(píng)量分析的製成與解釋分析實(shí)例學(xué)生本位評(píng)量與個(gè)別化指導(dǎo)方法學(xué)生本位評(píng)量與個(gè)別化指導(dǎo)方法如何了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求如何了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求促進(jìn)有效學(xué)習(xí)之課件促進(jìn)有效學(xué)習(xí)之課件在每天的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中的各個(gè)階段裡，我們常常必須要進(jìn)行有關(guān)要如何指導(dǎo)才是妥當(dāng)?shù)哪?？的“decision”判斷、決定。根據(jù)這個(gè)“decisio

7、n”，將教學(xué)的進(jìn)展做最合適的控制，因此取得下這個(gè)“decision”決定的資訊是有必要的。要取得怎樣的資料才好呢？ 在每天的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中的各個(gè)階段裡，我們常常必須要進(jìn)行有關(guān)教材以及其編排，或者是指導(dǎo)的進(jìn)行情況是否適當(dāng)？個(gè)別指導(dǎo)內(nèi)容是否妥當(dāng)呢？前者是有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成水準(zhǔn)以及理解狀況的資訊，後者則是有關(guān)教師自身的指導(dǎo)以及指導(dǎo)內(nèi)容的適當(dāng)與否的資訊。教材以及其編排，或者是指導(dǎo)的進(jìn)行情況是否適當(dāng)？個(gè)別指導(dǎo)內(nèi)容是總之，對(duì)於教師而言，在監(jiān)控、診斷學(xué)生團(tuán)體以及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)，取得檢討、評(píng)估教材以及指導(dǎo)的資料是有其必要的。總之，對(duì)於教師而言，在監(jiān)控、診斷學(xué)生團(tuán)體以及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生及問題分析表S

8、-P表分析法，是為了讓教師一眼就可以判讀出問題指導(dǎo)以及與其相關(guān)的發(fā)問和學(xué)生的關(guān)係狀況的得分一覽表的分析法。用眼睛觀察就掌握住全體以及全體中的每一個(gè)個(gè)體，是製作以及利用S-P表的重點(diǎn)。將S-P表當(dāng)做是線索，掌握指導(dǎo)法、發(fā)問的方式，或者是學(xué)生的理解狀況等等 學(xué)生及問題分析表S-P表分析法，是為了讓教師一眼就可以判讀出評(píng)量分析的製成與解釋評(píng)量分析的製成與解釋評(píng)量分析的製成與解釋評(píng)量分析的製成與解釋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的典型分佈類型 S曲線 學(xué)生學(xué)習(xí)成果的典型分佈類型 S曲線 學(xué)生學(xué)習(xí)成果的典型分佈類型學(xué)生學(xué)習(xí)成果的典型分佈類型學(xué)生問題分析學(xué)生問題分析學(xué)生及問題分析表學(xué)生及問題分析表評(píng)量有效性的典型分布類型評(píng)量有效性的典型分布類型促進(jìn)有效學(xué)習(xí)之課件學(xué)生及問題分析表學(xué)生及問題分析表學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析學(xué)