小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究-以廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路小學(xué)為例 教育教學(xué)專業(yè)

1、目錄 HYPERLINK l _Toc20535_WPSOffice_Level1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究以廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路小學(xué)為例1 HYPERLINK l _Toc11521_WPSOffice_Level1 1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展情況2 HYPERLINK l _Toc18836_WPSOffice_Level1 2 前進(jìn)路小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況4 HYPERLINK l _Toc20535_WPSOffice_Level2 2.1課時(shí)安排情況4 HYPERLINK l _Toc11521_WPSOffice_Level2 2.2教材使用情況4 HYPERLINK l _To

2、c18836_WPSOffice_Level2 2.3教學(xué)形式4 HYPERLINK l _Toc6966_WPSOffice_Level2 2.4實(shí)施課型5 HYPERLINK l _Toc12213_WPSOffice_Level2 表1 五年級(jí)垃圾分類主題的開課類型5 HYPERLINK l _Toc6966_WPSOffice_Level1 3 前進(jìn)路小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的困境與原因6 HYPERLINK l _Toc6073_WPSOffice_Level2 3.1困境6 HYPERLINK l _Toc20535_WPSOffice_Level3 3.1.1課程資源不足6 HYPERL

3、INK l _Toc11521_WPSOffice_Level3 3.1.2教師能力有限缺乏資源得不到有效培訓(xùn)7 HYPERLINK l _Toc18836_WPSOffice_Level3 3.1.3外出安全難以保障且硬件設(shè)施跟不上8 HYPERLINK l _Toc6966_WPSOffice_Level3 3.1.4沒有利好政策出臺(tái)8 HYPERLINK l _Toc27158_WPSOffice_Level2 3.2原因9 HYPERLINK l _Toc12213_WPSOffice_Level3 3.2.1學(xué)生重視程度不高9 HYPERLINK l _Toc6073_WPSOffi

4、ce_Level3 3.2.2社區(qū)資源供應(yīng)不足10 HYPERLINK l _Toc27158_WPSOffice_Level3 3.2.3國家給出的指引不足10 HYPERLINK l _Toc8947_WPSOffice_Level3 3.2.4學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣11 HYPERLINK l _Toc12213_WPSOffice_Level1 4 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)11 HYPERLINK l _Toc8947_WPSOffice_Level2 4.1課前準(zhǔn)備11 HYPERLINK l _Toc15094_WPSOffice_Level3 4.1.1.課程資源開發(fā)11 HY

5、PERLINK l _Toc29646_WPSOffice_Level3 4.1.2.綜合實(shí)踐主題的提出與課型選擇12 HYPERLINK l _Toc11411_WPSOffice_Level3 4.1.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)12 HYPERLINK l _Toc26249_WPSOffice_Level3 4.1.4.宣傳素質(zhì)教育13 HYPERLINK l _Toc8517_WPSOffice_Level3 4.1.5政策出臺(tái)13 HYPERLINK l _Toc14059_WPSOffice_Level3 4.1.6鼓勵(lì)社區(qū)提供幫助14 HYPERLINK l _Toc15094_WPSOff

6、ice_Level2 4.2課堂實(shí)施14 HYPERLINK l _Toc25942_WPSOffice_Level3 4.2.1課堂中的內(nèi)容應(yīng)該要配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整15 HYPERLINK l _Toc29646_WPSOffice_Level2 4.3課堂評(píng)價(jià)15 HYPERLINK l _Toc2349_WPSOffice_Level3 4.3.1.學(xué)生評(píng)價(jià)16 HYPERLINK l _Toc22738_WPSOffice_Level3 4.3.2學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)16 HYPERLINK l _Toc6073_WPSOffice_Level1 5 啟示與結(jié)語16 HYPERLINK

7、 l _Toc11411_WPSOffice_Level2 5.1重視素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)16 HYPERLINK l _Toc26249_WPSOffice_Level2 5.2平衡學(xué)生的動(dòng)手能力的缺失16 HYPERLINK l _Toc27158_WPSOffice_Level1 致謝18小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究以廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路小學(xué)為例摘要 為了更好地進(jìn)行小學(xué)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課被納入小學(xué)的課程體系已經(jīng)有十幾年。經(jīng)過了十幾年的對(duì)課程資源的開發(fā)和教法的歸納研究。目前正是進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展回顧的好時(shí)機(jī)。對(duì)小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行一個(gè)整體的了解，有助于梳理出小學(xué)綜合實(shí)踐活

8、動(dòng)課程的改革方向。 本文主要利用參與觀察法對(duì)廣州市前進(jìn)路小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研的過程中，了解到小學(xué)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中的被動(dòng)處境。了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)里面開展的困境和原因之后，本文將給出一些改革的建議與方向。以此作為優(yōu)化小學(xué)課程體系的補(bǔ)充。關(guān)鍵字 前進(jìn)路小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 困境與建議小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門新的實(shí)踐與理論結(jié)合的科目，課程重點(diǎn)是由教師帶領(lǐng)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。上課的周期是以一個(gè)課題的研究進(jìn)行劃分。在上課的過程中，教師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行整個(gè)課題的研究，教學(xué)的整個(gè)周期包括選擇研究專題、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、探究方法指導(dǎo)、課外調(diào)研、成果展示、學(xué)生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。自

9、2001年綜合時(shí)間活動(dòng)課程被納入新課程方案，廣大教育工作者就開始了對(duì)其的關(guān)注和探討。小學(xué)綜合實(shí)踐作為一個(gè)比較自由的課程，在教學(xué)方面能包容更多的新方法和新想法。為了能夠更好地發(fā)展小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為日后發(fā)展優(yōu)化小學(xué)課程設(shè)置打好基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和討論顯得很有必要。 研究目的有三個(gè)：一是為了摸清目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)開展實(shí)施的現(xiàn)況，二是了解在開展的過程中存在哪些問題和困難，三是為日常有效實(shí)施課堂教學(xué)提供有效積極的建議。本文通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，了解前人對(duì)開展綜合實(shí)踐課的思考討論，加上對(duì)示例小學(xué)廣州海珠區(qū)前進(jìn)路小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展情況進(jìn)行研究，嘗試為小學(xué)開展綜合實(shí)

10、踐活動(dòng)課的研究進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀整理，探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課的文獻(xiàn)主要研究的內(nèi)容集中在課程資源開發(fā)和利用、課程設(shè)計(jì)、師生表現(xiàn)等方面。研究方法主要為問卷法、觀察法、參與法、訪談法等。研究思路主要為從現(xiàn)實(shí)到理論，從地方到全國從點(diǎn)到面的一個(gè)研究開展的思路。1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展情況 自2001年秋季教育部要求各地區(qū)增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課以來，成為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、提高學(xué)生時(shí)間能力和創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，很快就成為國家新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)，。 馬笑巖.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題J.新課程研究，2009（1 馬笑巖.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題J.

11、新課程研究，2009（1）. 經(jīng)過了十多年的努力，我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初見成效。我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于從“第二課堂”到“活動(dòng)課程”的中累積的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 在新課程的架構(gòu)中確立起了自身重要的課程地位。這在我國課程行政史上是一個(gè)劃時(shí)代的事件，是課程發(fā)展的重要里程碑。 鐘啟泉 綜合活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 J.教育發(fā)展研究，2007（2A）.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，豐富了我國的小學(xué)課程結(jié)構(gòu)。目前我國的課程改革關(guān)注課程的整體設(shè)計(jì)，目的在于確立由學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成的學(xué)校課程這樣的雙重 鐘啟泉 綜合活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 J.教育發(fā)展研究，2007（2A）. 但因?yàn)閷?duì)課程認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一、教師培訓(xùn)力度

12、不足、缺乏政策支援、資源供給不足等現(xiàn)實(shí)情況，課程的實(shí)施情況也有所局限。 首先，據(jù)學(xué)者馬笑巖在淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題一文中的調(diào)查數(shù)據(jù)，“在回答對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程認(rèn)識(shí)這一問題時(shí),盡管有過半數(shù)教師(59.3%)能夠清醒地認(rèn)識(shí)到這是國家規(guī)定必修課,所有的學(xué)生都應(yīng)該參加,但也仍有不少教師認(rèn)為它是一門(國家的地方的學(xué)校的)選修課,學(xué)生可以選擇參與?！?馬笑巖.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題J.新課程研究，2009（1）.教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)會(huì)反應(yīng)在教師對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程的實(shí)施效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。綜合實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)檎n程認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)施的過程中，有一些學(xué)校把它與校本課程混為一談,

13、也有的把學(xué)校的德育活動(dòng)、科技活動(dòng)當(dāng)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣的情況弱化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，沒有做到對(duì)學(xué)生參與的積極引導(dǎo)。在進(jìn)行課程的的時(shí)候，沒有進(jìn)行有效的規(guī)劃。課程認(rèn)識(shí) 馬笑巖.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題J.新課程研究，2009（1）.而目前的綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師絕大多數(shù)都是兼任的教師，他們將主要精力放在語、數(shù)、英這些主業(yè)“主科”上。一方面由于“主科”任務(wù)繁重，要求嚴(yán)格，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，教師需要花大量的時(shí)間和心思放在這些課上才能完成工作，只好對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教研消極應(yīng)付。另一方面，由于大部分的綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師沒有受到系統(tǒng)地培訓(xùn)。導(dǎo)致他們的課程理念不清，加上他們的學(xué)科

14、知識(shí)背景比較單一，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)科之間相互滲透方面很難落到實(shí)處，課堂準(zhǔn)備和實(shí)施完全憑借個(gè)人感覺進(jìn)行授課。在課堂形式上基本上只能滿足于讓學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和課堂上的資料分享。沒有讓學(xué)生真正的走出課堂、走進(jìn)自然、走向社會(huì)，從身邊學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去選擇自己感興趣的課題，并進(jìn)行問題解決，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展流于形式，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在小學(xué)實(shí)施效果不理想。接著，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的一門必修課程，是一個(gè)比較高的定位。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)的任課老師相對(duì)于語、數(shù)、英等課程的任課老師來說爭(zhēng)取評(píng)定職稱的難度卻高很多。沒有有力的政策支援，就沒有辦法將教師們的注意力吸引到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中來。最后，目前放在

15、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的資源還未能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。學(xué)校和教師在硬件和軟件上都有更多的需求。資源不足導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在開展的過程中遇到更多的客觀阻力，教師在進(jìn)行課程開發(fā)的時(shí)候會(huì)面臨很多的約束，讓課程開發(fā)變得更加困難。充足的資源供給能夠讓教師獲得更大的課程教學(xué)空間和有力的支持，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展有很有力的幫助。2 前進(jìn)路小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況在調(diào)查分析小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展情況過程中，選取廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路小學(xué)作為代表進(jìn)行研究,通過參與觀察法展開調(diào)研。2.1課時(shí)安排情況三到六年級(jí)都會(huì)每周安排一到兩節(jié)的綜合實(shí)踐課，一學(xué)期實(shí)際上課18周，一共大約18到36個(gè)課時(shí)。2.2教材使用情況學(xué)

16、生都會(huì)在新學(xué)期拿到綜合實(shí)踐活動(dòng)課本，教師也會(huì)有指導(dǎo)用書和課程設(shè)置參考的指南。2.3教學(xué)形式 教師在備課的時(shí)候會(huì)在課本中選取合適的主題進(jìn)行備課。以四年級(jí)為例，在上學(xué)期了解了廣州的基礎(chǔ)上，這學(xué)期在課本有關(guān)于廣州的交通的主題，優(yōu)先進(jìn)行選取，在這個(gè)大主題里，進(jìn)行細(xì)化，就得出“無聲的指揮員”道路標(biāo)志牌”這個(gè)主題。 在得出主題之后，會(huì)進(jìn)行備課。每次的課都是圍繞主題的討論，所以在備課的時(shí)候會(huì)進(jìn)行一個(gè)漸進(jìn)式的引導(dǎo)的準(zhǔn)備，整個(gè)課程的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行對(duì)主題的探究。2.4實(shí)施課型以五年級(jí)垃圾分類主題的開題課為例，在開題課上我們就會(huì)有兩種不同的課型。表1 五年級(jí)垃圾分類主題的開課類型“開題課”課型一：

17、 文獻(xiàn)查閱課課型二：選題課1.激情導(dǎo)入 通過課件展示外國成功的垃圾分類的有關(guān)做法，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探究身邊垃圾分類的狀況。1.導(dǎo)入圖片，激發(fā)探究興趣 通過課件，呈現(xiàn)美麗廣州和垃圾成堆的反差圖片，激發(fā)討論：這么多的生活垃圾，你看了后想到什么呢？2.明確查閱文獻(xiàn)的種類 指導(dǎo)學(xué)生圍繞生活垃圾分類需要查閱哪些種類的文獻(xiàn)資料，包括生活垃圾分類的一般常識(shí)，生活垃圾分類的方法，政府關(guān)于垃圾分類的政策文件等。2.互動(dòng)討論，提出探究問題(1)準(zhǔn)備從哪些方面探究垃圾分類？(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：探究的內(nèi)容應(yīng)定得更貼近我們的生活，更適合于我們的年齡特點(diǎn)，操作起來更方便、更有價(jià)值。(3)用“頭腦風(fēng)暴”的形式進(jìn)行提問3

18、.實(shí)地查閱文獻(xiàn)資料學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查閱相關(guān)資料。該環(huán)節(jié)可在課內(nèi)進(jìn)行，也可安排學(xué)生在課完成。3.歸納篩選，確立子課題(1)教師提示篩選和歸納的方法(2)對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，歸納出適合生活垃圾分類專題探究的4-5個(gè)子課題。(3)準(zhǔn)備表述子課題。4.處理文獻(xiàn)資料對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選、整理，獲取有用的資料。4.確立分組根據(jù)學(xué)生的興趣和意愿進(jìn)行分組。5.交流分享在全班交流分享搜集、整理的資料。3 前進(jìn)路小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的困境與原因3.1困境綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自2001年被納入到了新課程方案，其作為一門新課程，整個(gè)課程的實(shí)施中存在的困難和問題可想而知。這些問題和困難，正是未來要進(jìn)行改進(jìn)和提高的地方

19、。結(jié)合前進(jìn)路小學(xué)綜合實(shí)踐課開展情況的分析可以將小學(xué)綜合實(shí)踐課開展所遭遇的困境概括為以下幾個(gè)方面 馮新瑞 馮新瑞,王薇.我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告J.課程 教材 教法,2009（1）.3.1.1課程資源不足在開展”無聲的指揮員”這個(gè)課題的過程中，在備課的環(huán)節(jié)里面，備課小組發(fā)現(xiàn)課本上只有幾頁內(nèi)容，教學(xué)參考指導(dǎo)書上的內(nèi)容也不太足夠，只有寥寥幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)參考，根本無法支撐起一整個(gè)課題研究的需要。備課小組只好在網(wǎng)上進(jìn)行搜索相關(guān)的教學(xué)資料，網(wǎng)上的資料因?yàn)槟甏?，地區(qū)的限制，用在課堂上不太適當(dāng)。整個(gè)備課小組只好不停地找資料來參考，想到說進(jìn)行外出考察和問卷調(diào)查研究，可是之前沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行備

20、課十分困難。想要開展活動(dòng)，但是沒有相關(guān)經(jīng)費(fèi)，場(chǎng)地的支持，很難實(shí)現(xiàn)想要的教學(xué)效果 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.作為一門新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課本來沒有多少的基礎(chǔ)資源，需要教師去進(jìn)行課程資源的開發(fā)。僅僅憑借一本教學(xué)參考，學(xué)生的課本和資源包是無法將綜合實(shí)踐活動(dòng)課上好的。在教師實(shí)際開發(fā)課程資源的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)在現(xiàn)實(shí)中遇到很多問題。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程資源開發(fā)尤為重要。開發(fā)是利用的前提，為了更好地利用，我們就要更認(rèn)真地進(jìn)行。課程資源獲取的方法其實(shí)很多種。包括廣義的從學(xué)生的生活中去尋找課題。學(xué)校生活，社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)自然風(fēng)光景色。狹義的有教材，學(xué)科，知識(shí)，技能活動(dòng)和方法。課程資源豐富，而且是知識(shí)的載體

21、，也是課堂實(shí)施過程中的重要元素。在完成課題的過程中，孩子們除了得到學(xué)習(xí)技能上的提高以外，還能夠?qū)λ麄兩畹闹車兴剿?，有所了解。提高他們的人文氣息，?duì)自己生活的地方更有歸屬感，有更多認(rèn)識(shí)。對(duì)培養(yǎng)多元發(fā)展的社會(huì)主義接班人有很多好處。教師沒有開發(fā)課程資源的意識(shí) 很多一線的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師根本不清楚課程資源開發(fā)是怎么一回事。沒有能夠從課程的實(shí)施者到課程開發(fā)者和實(shí)施者的這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)變的想法。在備課的過程中只機(jī)械地關(guān)注課本的內(nèi)容，完全忽略了課堂以外的豐富延伸。教師沒有能開發(fā)課程資源的技能 在教學(xué)資源開發(fā)的過程中，需要教師因地制宜地活用面前可用的資源，將資源活化為課堂教學(xué)的內(nèi)容，方便學(xué)生感知教學(xué)的

22、內(nèi)容，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一線教師來說，對(duì)于社區(qū)資源進(jìn)行辨識(shí)、開發(fā)和利用的能力顯得尤為重要。 3.1.2教師能力有限缺乏資源得不到有效培訓(xùn) 一個(gè)學(xué)期中，語文、數(shù)學(xué)、英語等課每周都會(huì)定時(shí)進(jìn)行教研課，藝術(shù)學(xué)科音樂、美術(shù)、科學(xué)等每個(gè)學(xué)期都會(huì)有教研課?！昂＝瘫北荣惼陂g，語數(shù)英等科目的比賽都進(jìn)行得如火如荼，老師之間對(duì)于教法、教材的研究因?yàn)楸荣愡@個(gè)媒介而得到更深入的討論。在比賽的過程中，教師之間也有了更多的交流機(jī)會(huì)。在前進(jìn)路小學(xué)的情況是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是由幾位行政的主任或者科學(xué)、電腦老師兼任，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)課程并沒有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿粘９ぷ魇址泵?，他們也沒有時(shí)間進(jìn)行對(duì)教材、教法進(jìn)行定期的合

23、作研究談?wù)摚荒苁菓{著教授其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。而在前進(jìn)路小學(xué)所在的海珠區(qū)，也沒有一個(gè)定期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師培訓(xùn)。沒有足夠的指導(dǎo)，教師備課面臨壓力不少 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.在組織培訓(xùn)的方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有受到重視，大部分的教師只能靠著與其他教師在私下進(jìn)行了解和討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒有有效的培訓(xùn)，每個(gè)教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的理解不一，會(huì)造成學(xué)校與學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生差別，區(qū)域與區(qū)域間差距擴(kuò)大化?，F(xiàn)今這樣的狀況不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課今后的發(fā)展。沒有有效的培訓(xùn)，僅僅依靠教師們自身的經(jīng)驗(yàn)甚至感覺去進(jìn)行備課，上課，教學(xué)中遇到問題也不進(jìn)行解決。其他有效資源無法進(jìn)行有效利用，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是無

24、法進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化的。如今在小學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的老師，學(xué)科背景多數(shù)都是學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)英語等專業(yè)的，本來就對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)比較模糊。沒有適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，這些老師開展工作也會(huì)困難重重，加大了他們的工作壓力。作為一門需要教師在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)研究的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課本就很考驗(yàn)教師的教學(xué)功力。教師要更多地進(jìn)行課程資源開發(fā)利用，還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行課堂內(nèi)容和教法的調(diào)整。所以教授這門課程的教師比其他的教師更需要在教學(xué)上得到指導(dǎo)。3.1.3外出安全難以保障且硬件設(shè)施跟不上在開展“無聲的指揮員”這個(gè)課題的過程中，教師設(shè)置了外出調(diào)研這一節(jié)課。作為一個(gè)認(rèn)識(shí)道路標(biāo)志牌的一個(gè)

25、課題。教師希望讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)道路標(biāo)志牌有一個(gè)實(shí)際、直觀的認(rèn)識(shí)。在課程實(shí)施的過程中，因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地有限，如果將全班帶出去街道進(jìn)行考察，教師一人也無法保證全班同學(xué)的安全。只好將實(shí)地考查課安排為實(shí)地考察計(jì)劃課，將實(shí)地考察作為學(xué)生的作業(yè)，布置在周末進(jìn)行完成 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.由于現(xiàn)在的小學(xué)并沒有安全的實(shí)踐基地，教材中有時(shí)候一些有趣的主題，因?yàn)橥獬稣{(diào)研有困難，而被老師在備課的過程中就進(jìn)行刪減內(nèi)容，導(dǎo)致課程的內(nèi)容呈現(xiàn)程度不足。除了與教材相配套的資源包，教師上課就沒什么可以用上的硬件設(shè)備，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中困難重重。綜合實(shí)踐活動(dòng)所著重的實(shí)踐卻沒有辦法可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)橛布O(shè)施

26、所限，只能在課堂中去進(jìn)行被限制的探索實(shí)踐，大大地減弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身的魅力和特點(diǎn)。本來這門課程就是為了讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，勇于去進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行親自探索，從而獲得一定的動(dòng)手能力和理論實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)成就感。如今卻脫離了本課程的本意。3.1.4沒有利好政策出臺(tái) 前進(jìn)路小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的備課小組主要是由一些年級(jí)稍長(zhǎng)或者行政工作較重的老師組成。新老師入職以后通常都會(huì)教語文數(shù)學(xué)等主科，并不會(huì)投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中去。其中原因除了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的課程特色是需要有比較有控場(chǎng)能力的教師之外，有一部分原因是因?yàn)榻叹C合實(shí)踐活動(dòng)課并沒有什么評(píng)職稱的利好政策，對(duì)新老師的向上發(fā)展沒有很大的吸

27、引力 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.教師是一項(xiàng)十分高尚的事業(yè)，但同時(shí)，教師也是一份職業(yè)。教師希望自己的勞動(dòng)的得到認(rèn)同，從而獲得更好的回報(bào)。而現(xiàn)今沒有足夠的利好政策能夠吸引更多的年輕教師加入綜合實(shí)踐活動(dòng)的授課隊(duì)伍中。這批新老師能對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展起到重要作用。他們會(huì)帶著新知識(shí)，新的想法進(jìn)行授課。這些都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展方向。3.2原因?yàn)榱四軌蚋玫亻_展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們需要了解影響學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的原因都有哪些。在獲取教學(xué)資源的過程中、實(shí)行教學(xué)計(jì)劃的過程中都遇到怎樣的問題。以此為下一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)改進(jìn)的思考。3.2.1學(xué)生重視程度不高在五年級(jí)“變廢為寶”的環(huán)保主題

28、課題中，老師給學(xué)生布置了完成環(huán)保氣動(dòng)槍，紙質(zhì)滑坡車的任務(wù)。教師首先利用了兩個(gè)課時(shí)去講解這些作品如何做的，結(jié)束了兩個(gè)課時(shí)之后布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品的制作。學(xué)生制作作品的興趣不高，除了拖延交作品的時(shí)間之外，學(xué)生交上來的作品質(zhì)量也不高，看上去就是匆匆忙忙粗制濫造出來的 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自加入到小學(xué)課程之后，在學(xué)生心中是一門十分有趣生動(dòng)的課程。但是為什么在實(shí)際上課的過程中，教師會(huì)獲得這么大的阻力呢？很大程度是因?yàn)槟壳暗膽?yīng)試教育的氛圍。學(xué)生雖然是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程很感興趣，但是因?yàn)檎Z數(shù)英主科壓力大，學(xué)生不得不將更多的精力投入到語數(shù)英這些主科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程主

29、要是教師領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行探索。需要花的實(shí)踐精力比較多，學(xué)生就會(huì)有倦怠的心理。未能將更多的熱情投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中。而且家長(zhǎng)對(duì)主科學(xué)習(xí)比較看重，會(huì)讓學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行語數(shù)英主科的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把綜合實(shí)踐活動(dòng)的課的活動(dòng)或者課后作業(yè)應(yīng)付過去就算了。因?yàn)椴皇侵骺?，考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況不完全靠試卷分?jǐn)?shù)這些直觀的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)把更多的注意力放到主科當(dāng)中去，對(duì)于綜合實(shí)踐課程重視程度就會(huì)被弱化，導(dǎo)致上課的時(shí)候注意力不集中，活動(dòng)參與積極度不高。對(duì)于老師布置的任務(wù)敷衍對(duì)待。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)是學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生不進(jìn)行活動(dòng)的參與的話，課堂時(shí)間就會(huì)變成一個(gè)垃圾時(shí)間，是一種浪費(fèi)。3.2.

30、2社區(qū)資源供應(yīng)不足 在“無聲的指揮員”這個(gè)課題的備課過程中，教師很希望能夠是以一系列的活動(dòng)來構(gòu)成整個(gè)課題的教學(xué)。要組織活動(dòng)的話就要利用人力物力，教師很希望能夠利用起周邊的社區(qū)資源。但是不知道應(yīng)該如何去尋求幫助，結(jié)果只能局限于學(xué)校內(nèi)非常有限的資源 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.綜合實(shí)踐活動(dòng)需要進(jìn)行一個(gè)校本活化的過程，在此過程中，教師、學(xué)校需要利用好社區(qū)資源，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐基地，更加好的去理解課程中的內(nèi)容。然而現(xiàn)在的學(xué)校跟社區(qū)之間的聯(lián)系不足，導(dǎo)致社區(qū)不清楚學(xué)校需要什么樣的幫助，學(xué)校不知道社區(qū)可以提供什么樣的幫助，這樣一來就浪費(fèi)了許多本來能夠被好好利用起來的資源。課程內(nèi)容校本化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)

31、課程的一大亮點(diǎn)，是活化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重中之重。在校本化的過程中，除了利用學(xué)校里面有限的資源。教師應(yīng)該開拓的是豐富的社區(qū)資源，一個(gè)社區(qū)里面，豐富的資源包括歷史名勝古跡，人文環(huán)境，還有社區(qū)里面生活的人，特殊的地域文化等。這么多豐富的資源，如果不能被很好的使用，的確非常的浪費(fèi)。3.2.3國家給出的指引不足在準(zhǔn)備課題“無聲的指揮員”的備課的過程中，備課小組除了教參和學(xué)生的教科書作為備課資料外，能找到的有效備課材料少之又少。想要找一些關(guān)于課程設(shè)置的指引和幫助也十分困難 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.作為一門新學(xué)科，國家并沒有給出一個(gè)完整的教學(xué)指引。國家在講這門課納入新課程方案的時(shí)候，應(yīng)該要配套進(jìn)行

32、政策上的支持，在課程資源上給與幫助，在教師培訓(xùn)，教師培育方面給與資金、人員上的配備。在課程資源上給與硬件設(shè)備，參考用書等的支持。3.2.4學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣在“無聲的指揮員”的課堂中實(shí)施過程中，備課小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題的實(shí)施中，學(xué)生們無論是參與度還是課后任務(wù)的完成度都比前一個(gè)課題“廣州的交通”要好很多。在最后的總結(jié)課上，教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)，學(xué)生普遍反映“無聲的指揮員”的課題比較貼近他們的生活，讓他們比較感興趣 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容十分豐富，課上的學(xué)習(xí)方法也十分多。學(xué)生在課堂的參與程度和課后任務(wù)的完成程度決定著這個(gè)主題課程的開展情況和最終結(jié)

33、果。如果在選擇課題開始，就盡量貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂實(shí)施過程中配合學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己這一階段的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師能更好的了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需要。教師就能夠在選擇課題的時(shí)候更具有目的性，備課效率得到提升后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有提高。4 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)4.1課前準(zhǔn)備綜合實(shí)踐課相對(duì)其他的課程，學(xué)校跟老師會(huì)有更多的自主裁量權(quán)，所以在教學(xué)的過程中，需要教師作更多的課前準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)課堂，還有作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，盡力做到，貼合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。作為一個(gè)理論和時(shí)間相結(jié)合的課程，我們希望課堂能夠生動(dòng)有趣，讓學(xué)生將

34、所學(xué)知識(shí)投入到解決問題之中。這樣的課堂設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。教師的課堂準(zhǔn)備才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重中之重。4.1.1.課程資源開發(fā)前進(jìn)路小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的備課小組在開發(fā)課程資源的時(shí)候，主要是從學(xué)生的家庭還有立足于學(xué)校本身就有的資源進(jìn)行開發(fā)。讓學(xué)生在利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更有親切感，更容易投入。學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，也能夠更容易的獲取資源，順利完成教師布置的任務(wù) 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.源于筆者的調(diào)查.怎么樣才能找到優(yōu)質(zhì)的課程資源呢。這里我們可以從課內(nèi)課外去進(jìn)行尋找分析。校內(nèi)我們可以利用校園的設(shè)施，校園的文化氛圍和各種學(xué)校開展的活動(dòng)著手，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在掌握知識(shí)的過

35、程中，能夠?qū)W會(huì)跟同學(xué)，社會(huì)進(jìn)行交往。相對(duì)校內(nèi)資源，校外資源可供選擇的余地就比較多，利用不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、社區(qū)的硬件資源，各種少年宮，博物館、科技館和風(fēng)景名勝。學(xué)生的日常生活，生活環(huán)境也是十分值得探究和研究。4.1.2.綜合實(shí)踐主題的提出與課型選擇在選取課題的時(shí)候，備課小組優(yōu)先選擇的是跟學(xué)生的生活有聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有很好的現(xiàn)實(shí)感。學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中獲得認(rèn)同感和成就感?！盁o聲的指揮員”這個(gè)課題中，教學(xué)的一整個(gè)周期包括選擇研究專題，活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，探究方法指導(dǎo)，課外調(diào)研，成果展示,學(xué)生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié) 在課型選擇方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的靈活性也很高?；A(chǔ)的有選題課，分組課、方案制定課、方法指導(dǎo)

36、課、中期指導(dǎo)課、活動(dòng)課、課題總結(jié)課、成果展示課等。不同課型的組合，可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)提要和學(xué)習(xí)感受，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的提高，很有好處。4.1.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)優(yōu)秀的教師資源是把小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展好的必要前提。如何去培養(yǎng)優(yōu)化我們的教師隊(duì)伍，顯得尤為重要。前進(jìn)路小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的備課小組會(huì)經(jīng)常進(jìn)行備課的交流，對(duì)于學(xué)生的情況及時(shí)做一個(gè)溝通，遇到教學(xué)問題的時(shí)候，整個(gè)小組一起進(jìn)行解決。在這樣的氛圍中，教學(xué)問題能夠更好地解決。教師之間的交流也讓教師們進(jìn)步更快，能更好地把握教學(xué)，在互幫互助的過程中，教師的新想法能夠被有效地激蕩起來，進(jìn)行更好的教學(xué)優(yōu)化 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.利用好現(xiàn)有的教師

37、隊(duì)伍，配置好能夠勝任的教學(xué)隊(duì)伍。由能夠勝任綜合實(shí)踐課程的教師作為學(xué)科領(lǐng)頭人 ，因?yàn)榫C合實(shí)踐課程這門課涉及的知識(shí)比較廣泛，其他學(xué)科的老師進(jìn)行輔助。這樣學(xué)校內(nèi)就能夠解決很大一部分，教師資源緊缺導(dǎo)致課程無法有效開展的問題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)相對(duì)來說比較生動(dòng)靈活，在教師隊(duì)伍中，除了在職的教師之外，還可以適當(dāng)邀請(qǐng)社區(qū)的工作人員，家長(zhǎng)，校外輔導(dǎo)員，甚至是政府官員等。將社會(huì)教師資源利用起來，豐富我們的課堂知識(shí)的呈現(xiàn)。讓學(xué)生能夠在課堂上接收到不同的刺激。利用校外指導(dǎo)老師，逐漸去壯大我們的綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍。教育部門提供相應(yīng)的教師指引跟教師培訓(xùn)。對(duì)于一門新課程來說，為了能夠讓教師們更快的上手，更快地進(jìn)行有效的教

38、學(xué)。教育部門理應(yīng)去提供相關(guān)的一個(gè)培訓(xùn)，從教材開發(fā)，到教材解析，教師課堂指引到課堂評(píng)價(jià)一系列標(biāo)準(zhǔn)的講解。幫助教師更深刻地了解這門課程的開展要求，在日常教學(xué)中能夠更好的進(jìn)行課程的實(shí)施，達(dá)到課程的標(biāo)準(zhǔn)。師范院校進(jìn)行綜合時(shí)間活動(dòng)課程的專職教師的培養(yǎng)。作為一門小學(xué)的課程 ，綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及了多個(gè)學(xué)科的不同方面的知識(shí)和技能，應(yīng)該由專職的教師進(jìn)行教學(xué)。在經(jīng)過大學(xué)四年培養(yǎng)的專職教師，他們對(duì)教材的把握，教學(xué)形式的把握會(huì)有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這些教師能盡快進(jìn)入一線的教學(xué)。并能夠在教學(xué)中取得很好的效果。所以師范院校應(yīng)該將此類人才的培養(yǎng)納入教學(xué)規(guī)劃中，盡快培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，輸出到小學(xué)中。4.1.4

39、.宣傳素質(zhì)教育在前進(jìn)路小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上都很積極，教師的提問同學(xué)們都會(huì)十分積極回答。小組討論的過程中，每個(gè)小組都是十分愿意進(jìn)行討論。但是有時(shí)候討論的時(shí)候，小組內(nèi)總有學(xué)生開小差，無法融入到課堂中去。下課之后布置的作業(yè)，學(xué)生完成的積極性都不是很高，總會(huì)拖延或者隨便完成 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查. 為了改變學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，我們要將素質(zhì)教育落到實(shí)處，進(jìn)行有效的宣傳。讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白新時(shí)代的人才必須是多元的。要德智體美勞各方面的平衡，才是新時(shí)代人才的要求。學(xué)生不僅要有知識(shí)儲(chǔ)備。還必須要有知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力，將學(xué)生的知識(shí)橫向相連，形成知識(shí)網(wǎng)，對(duì)學(xué)

40、生日后的成長(zhǎng)有很多有利的地方。4.1.5政策出臺(tái) 在前進(jìn)路小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂當(dāng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程融合得十分好。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有許多科技、藝術(shù)類的比賽活動(dòng)的開展。有些學(xué)校是選取優(yōu)秀、或者有特長(zhǎng)的學(xué)生去參加比賽。而前進(jìn)路小學(xué)的備課小組在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)的時(shí)候就會(huì)利用起這些比賽，看看能不能與這個(gè)學(xué)期的有關(guān)課題可以組合成校本化課程。更多的學(xué)生有參與比賽的機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的學(xué)生作品可以送去參加比賽，學(xué)生、教師都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的優(yōu)循環(huán)讓教師更愿意對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程投入更多的準(zhǔn)備和研究 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.學(xué)校和地方教育行政部門應(yīng)該出臺(tái)一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)教師的

41、積極性，促進(jìn)教師能夠更加全身心地投入綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。為綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師提供獎(jiǎng)金和評(píng)先進(jìn)、優(yōu)秀的機(jī)會(huì)，讓他們更加容易在工作中獲得成就感。促進(jìn)教師對(duì)這份工作有更大的熱情和專注力。有了政策的支持，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)就能有更好的基礎(chǔ)。能夠吸引更多的老師加入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、研究和教學(xué)當(dāng)中。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展也將會(huì)有更多的資源可供投入。4.1.6鼓勵(lì)社區(qū)提供幫助鼓勵(lì)社區(qū)去提供幫助，有利于讓學(xué)生更快地融入社區(qū)，對(duì)自己居住和學(xué)習(xí)的地方的風(fēng)土人情進(jìn)行了解。其次社區(qū)也能將資源的利用率最大化，在提供資源的過程中，社區(qū)的文化也能得打發(fā)揚(yáng)和發(fā)展。4.2課堂實(shí)施走進(jìn)前進(jìn)路小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂，你

42、會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師上半節(jié)甚至三分之一時(shí)間，其余的時(shí)間都是各個(gè)小組進(jìn)行討論研究，老師在巡視的過程中，進(jìn)行指導(dǎo)并按照學(xué)生的情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，學(xué)生不懂的問題做到及時(shí)進(jìn)行講解。上課的內(nèi)容都是同學(xué)們已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，保證了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。不同班級(jí)之間，老師或進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到知識(shí)也能收獲到成就感和滿足感 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.在課堂實(shí)施的過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有利于將更多地自由選擇權(quán)交到學(xué)生的手上。課堂實(shí)施上，教師提供必要的指導(dǎo)和講解，目的是為了給學(xué)生更豐富的資源去進(jìn)行問題的探討。學(xué)生作為課堂的主體，有權(quán)利進(jìn)行研究課題、研究方法的選擇。4.2

43、.1課堂中的內(nèi)容應(yīng)該要配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整 教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一定的規(guī)定，在課堂實(shí)施的過程中，教師要注意不能隨意拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，硬要將不符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的知識(shí)硬灌輸給學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂是一個(gè)生動(dòng)靈活的課堂。如果實(shí)施的時(shí)候變成教師在講臺(tái)上灌輸，學(xué)生在座位上聽。這樣的課堂實(shí)施方式顯然不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的初衷。（1）課堂的中的活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的過程中，學(xué)生的狀態(tài)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)而有所變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師應(yīng)該要有根據(jù)學(xué)生今天的狀態(tài)，進(jìn)行課堂活動(dòng)調(diào)整的能力。根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整之后的課堂，能夠?qū)W(xué)生的注意力更好地進(jìn)行吸引。學(xué)生對(duì)課堂的

44、適應(yīng)性也會(huì)有更大的提高。這樣的課堂的有效率會(huì)很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會(huì)被點(diǎn)燃。（2）有目標(biāo)地組織學(xué)生的活動(dòng)，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心在于活動(dòng)。很多時(shí)候教師會(huì)為了活動(dòng)而活動(dòng)，課后學(xué)生學(xué)到了什么卻不太清楚。這是因?yàn)榻處熢谠O(shè)置活動(dòng)的時(shí)候沒有認(rèn)真去思考，實(shí)施這個(gè)活動(dòng)的目的是什么，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)的過程中應(yīng)該要獲得什么知識(shí)，獲得怎么樣的技能。這樣的課堂顯然沒有達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要求。在組織課堂的時(shí)候，教師應(yīng)該要明確活動(dòng)的目的，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，引導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)。（3）為學(xué)生組建優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組 相對(duì)于其他學(xué)科的分層教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是在合作中互相進(jìn)行合作

45、提高。所以學(xué)生相互間的影響力是很大的，為了平衡各個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該要讓學(xué)生的小組劃分的更平衡一些，而不是讓學(xué)生單單只憑喜好進(jìn)行分組。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)小組都有可以帶領(lǐng)組員進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，整個(gè)小組才會(huì)有更加向上積極的學(xué)習(xí)勁頭。4.3課堂評(píng)價(jià)“無聲的指揮員”課題結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)評(píng)價(jià)課。課上老師將評(píng)價(jià)作業(yè)紙發(fā)到了每個(gè)學(xué)生的手上，課上分小組進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)作業(yè)紙包括小組之間評(píng)價(jià)，小組組內(nèi)成員之間評(píng)價(jià)，對(duì)于課題的評(píng)價(jià)，對(duì)于下一課題的選擇的建議。課后，教師進(jìn)行整理之后，就能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在接受了學(xué)生的建議之后，為下一個(gè)課題的選擇做好準(zhǔn)備 源于筆者的調(diào)查 源于筆者的調(diào)查.4.3.1.學(xué)生評(píng)價(jià) 相比起主課只看重成績(jī)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)方式可以更為生動(dòng)，不僅是老師進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組之間，學(xué)生之間進(jìn)行的評(píng)價(jià)尤為重要?，F(xiàn)在的教育教學(xué)過程中，我們更提倡的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。除了知識(shí)的輸入，學(xué)生應(yīng)該需要提高的是他們的學(xué)習(xí)方法，人際交往技能。這些都是在綜合實(shí)踐課里面能夠得到很大的鍛煉和體現(xiàn)的。在進(jìn)行了每個(gè)階段的學(xué)