幼兒園教學(xué)反思與總結(jié)

1、幼兒園教反思與總 幼兒園教學(xué)反思與總結(jié)匯編 7 篇幼兒教學(xué)反與總 篇 這堂課我覺得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn)開始部分以小朋 友們自己將接觸的事物引入,幼兒對此興趣很高對于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首 先是孩子活動的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào)比如蘸色的要求,合作的要求 等等,我考慮到孩子可能會搶,對此也作了說明強(qiáng)調(diào)同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事 先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問題,蘸色的顏料水分很多水就在紙上流來流去,搞得 一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口 刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差因此不能小看這點(diǎn)小小 的改變,如果水一

2、多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思弄得一團(tuán)糟,另 外我在自己嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的但是都是類似的形狀也 不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來的是星星點(diǎn)點(diǎn)的效果非常好,另外還有紙團(tuán), 但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán)由于材料的提供也比較有目 的。因此幼兒的活動非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道但是每組上都干干 凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò)看來同樣是一樣的設(shè) 計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會帶來大問題,有句話說勿因惡小而為之,勿因善小而 不為,看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動中將好課比作珍珠我想 假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣

3、珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對是大打了折我 們上課要對每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的眼光和思考不能拿著人家的教案, 想都不想就用了.小稻秧脫險(xiǎn)記是一篇科普性的童話故事很適合兒童閱讀和欣賞.整篇 課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言有個(gè)性的對話,有趣的情節(jié) 都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借.進(jìn)入三年級階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度 也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀教師加以點(diǎn)評.現(xiàn)在學(xué)生在 正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣語調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng) 有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心提高表達(dá)能力,

4、進(jìn)一步 激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位由組內(nèi)自行決定分工.基本上 由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成而且每人的工作量也基本 均衡.不會在小組合作中出現(xiàn)無所事事或是包打天下的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的 積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好真正把時(shí)間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間而真正用來讀書的卻只有一 小部分.在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互 相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú) 立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說說他們的

5、切身感受可以是圍繞說說自己 覺得成功的地方,也可以說說自己要改進(jìn)的地方如果是評論他人的,要求說一條缺 點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽實(shí)事求是地分析,并且 取長補(bǔ)短的作風(fēng).總的來說,營造一個(gè)和諧,民主,活潑真實(shí)的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水 平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來一系列的副產(chǎn)品.如陳怡雯 在日記中說道聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受是那么有趣而又夸張,卻又把噴霧劑 大夫給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話續(xù)集小稻秧再次歷 險(xiǎn)來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難讓學(xué)生模仿與積累語 言,其中不乏佳作.幼兒教學(xué)反與總 篇 語言小過河教反思教學(xué)反思

6、：本課我把這一活動我把目標(biāo)定位在：1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。3、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，發(fā)展幼兒初 步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。4、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。5、感受與同伴合作的樂趣。一、在實(shí)踐中我基本上做到了：(1)準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)，過程圍繞目標(biāo)展 開。(2)、遵循了綱要的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。、以 語言活動為主，科學(xué)，社會，藝術(shù)活動有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，體現(xiàn)整合精神。 (4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性，并能關(guān)注

7、幼兒的語言差 異，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會說，想說，敢說，喜歡說的氛圍。二、活動過程中落實(shí)目標(biāo)的反思(一)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠在生生互動這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事 時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼 兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡， 情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景非常詫異，這 與綱要中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí) 我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說 出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一

8、幕令我久久思索這和教師的 引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺 到他們的需要，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)綱要的精 神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。(二)在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的 將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道 理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕 松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運(yùn) 用了很多豐富的詞語。(三)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。我按照綱要的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往

9、環(huán)境,支 持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,驗(yàn)語言交流樂趣。由于我情緒緊張, 使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么提出了什么要求都不是很清楚,因此, 在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點(diǎn)子上關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得 孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍。通過這個(gè)研討活動，使我進(jìn)一步深入理解了綱要的精神，讓我在“集 體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會 以綱要的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。幼兒教學(xué)反與總 篇 根據(jù)校園安全法規(guī)學(xué)習(xí)的體會得出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命 和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。”我園對安全教育

10、工作更是擺在首要工作位置， 并確定了安全工作的指導(dǎo)思想及目標(biāo)：以樹立安全意識為主線，以強(qiáng)化層層管理責(zé) 任制為核心，以落實(shí)具體措施為重點(diǎn)，及時(shí)全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患， 努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風(fēng)良好的安全文明校 園，確保幼兒園在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。作為幼兒園的老師，面對天真無邪的孩子，安全意識更是顯得重要！安全 教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里，在行動上！為此，必須要做好一下工作：（一）好日常作，杜安全隱在身發(fā)生1、堅(jiān)持每天來園早檢，細(xì)致致班上的每一個(gè)角落，消除一切安全隱患， 杜絕不安全事故的發(fā)生。2、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室

11、，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的 現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是 服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。3、把好幼兒離園關(guān)，孩子在幼兒園一天，下午離園時(shí)是孩子最散漫老師 又不好組織的時(shí)候，一定要組織幼兒安靜的集體活動。一定要確認(rèn)市孩子的家長才 放人，陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。 防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗 通風(fēng)、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具。5、戶外活動時(shí)，一定認(rèn)真檢查活動場地的安全性，及時(shí)排除不安全因 素，確保幼兒

12、安全，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。6、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定 要和值班老師做好交接，并簡單交代其幼兒情況。（二）強(qiáng)安全育、提安全意要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為 規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴(yán)格要求，從一點(diǎn)一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保 護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意 安全。幼兒在園排隊(duì)時(shí)，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用五角星 獎勵(lì)。1.教育幼兒自覺的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。2.教育不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長或 集體。3.教育幼

13、兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。4.戶外活動玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑，讓幼兒互相監(jiān) 督，保證幼兒安全。5.教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時(shí)候注意安 全，知道怎樣正確的使用剪刀。6.教育幼兒不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。7.在教學(xué)活動中滲透有關(guān)的安全知識，讓幼兒知道 、120 緊急呼 叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。（三）全教育該無處在幾乎所有幼兒園對安全防護(hù)更多的是注重管理和教育。但對孩子自身存有 “不安全情緒”則關(guān)注較少或完全忽視。例如：從幼兒園走失的孩子多是對幼兒園產(chǎn)生厭 倦情緒或?qū)蠋煵恍湃?/p>

14、，有的則是在孩子們中間感到孤獨(dú)，需要傾訴、需要安慰和 愛撫。孩子一旦有了這種情緒，他定會想到要找可以給他安慰與愛撫的人。但幼兒 園的老師很難注意到，于是孩子就會想到“逃”。如果老師能夠及時(shí)了解并平息孩 子這種情緒，那么像“走失”這種“硬性”安全事件也許就不會發(fā)生。這樣就對幼 兒園教育工作者提出了一個(gè)更高的要求，她們必須具備更高的素質(zhì)和更多的愛心， 能夠愿意了解、化解、改變幼兒的這種情緒。要善于捕捉幼兒生活中出現(xiàn)的問題， 讓幼兒自己討論，制定規(guī)則。如：一天小班戶外活動后進(jìn)教室時(shí)，有三位小朋友因 為擁擠而摔倒了，老師趁機(jī)讓孩子們討論：“進(jìn)教室時(shí)，怎樣才不會摔倒呢？”在 老師的啟發(fā)下，孩子們制定了如

15、下規(guī)則：“進(jìn)教室時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走”，“慢慢地 走，不能跑”，“別人在前面走，后面的小朋友不能推”，“畫一個(gè)標(biāo)記貼在過道 里提醒大家小心”。孩子們真的設(shè)計(jì)了許多標(biāo)志貼在過道里。孩子不是教會的，而 是學(xué)會的。因此要讓孩子在實(shí)踐中感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)孩子的生命意識、安全意 識，讓孩子學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會自護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊 嚴(yán)和生活的幸福。讓我們對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育，提供安全的生存 空間，讓孩子在擁有知識的同時(shí)，擁有健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力，從而擁有快 樂、成功的人生。幼兒教學(xué)反與總 篇 顏色變變變這一科學(xué)活動是根據(jù)幼兒在認(rèn)識基本顏色紅、黃、藍(lán)的基 礎(chǔ)上

16、設(shè)計(jì)的，孩子對顏色很敏感，他們除了對紅、黃、藍(lán)基本顏色清楚外，對其它 顏色也很感興趣，有時(shí)也會說出桔黃色、綠色、紫色等，為了初步讓幼兒知道這些 顏色是怎樣變過來的，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)活動。本節(jié)活動的目標(biāo)是：1、在認(rèn)識紅、黃、藍(lán)的基礎(chǔ)上，樂意參加變色的操作活動，體驗(yàn)變色的 樂趣。2、知道不把顏色涂到別的地方。主要以幼兒興趣為主，讓其感受顏色變 化的神奇?？茖W(xué)活動主要是讓幼兒自己摸索、探究，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，整節(jié)活動上 下來，孩子們總體來說還是很感興趣的，都能積極的參與活動，感受顏色變化的快 樂，從這一點(diǎn)看基本完成了活動目標(biāo)。但由于個(gè)別顏色變化不明顯如：紅色和黃色 變橙色，有的幼兒紅色沾太多而黃色又

17、太少，使得整個(gè)顏色沒太大變化，使其對顏 色會變的概念還不清楚。這點(diǎn)在今后的活動中還需讓幼兒繼續(xù)探究。通過參加科學(xué)教研組，讓我對科學(xué)教學(xué)活動有了初步的了解，知道幼兒為 主體，主要是孩子動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而教師只是一個(gè)引導(dǎo) 者，創(chuàng)造科學(xué)環(huán)境讓幼兒探索。幼兒教學(xué)反與總 篇 案例分：學(xué)習(xí)小班音樂活動小小廚師時(shí)，我穿上圍裙、戴上廚師帽，將自己打 扮成小廚師的樣子。以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。反思總：本次的音樂活動，我將打擊樂演奏更改為更適合小班幼兒的律動活動。由 于活動前已與家長溝通帶幼兒體驗(yàn)不同的烹飪方式，并觀察家長的動作，因此把平 時(shí)爸爸、媽媽做菜的情景再現(xiàn)，并讓幼

18、兒裝扮成小廚師，把做菜結(jié)合在動聽的音樂 當(dāng)中，體驗(yàn)做菜時(shí)的那種喜悅心情，感受勞動時(shí)的快樂，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步 的提升。本次活動不僅僅是讓幼兒創(chuàng)編簡單的動作，更重要的是讓幼兒體會活潑向 上的情緒和歡樂積極的情感。做到了綱要中情緒情感占第一位的新理念。運(yùn)用 賞識教育，賞識鼓勵(lì)每一位幼兒，讓孩子們在自主的創(chuàng)造中體驗(yàn)勞動的快樂。這節(jié)小小廚師我是用一課時(shí)來完成的，整個(gè)課程過程時(shí)間是很緊的， 對于時(shí)間的把握要求較高。所以有些同學(xué)很想來嘗試也沒有時(shí)間，當(dāng)然班級學(xué)生多 也不可能每個(gè)學(xué)生都來體驗(yàn)，但是如果用兩課時(shí)來完成，或者下一節(jié)課進(jìn)行新內(nèi)容 之前來復(fù)習(xí)煮飯找同學(xué)來煮。不但可以檢查這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也可以給學(xué)

19、生更多的 機(jī)會。幼兒教學(xué)反與總 篇 小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體，認(rèn)識許多成人和同伴，他們 的交往范圍擴(kuò)大、交往活動增加，一些從未碰到過的矛盾和困難由此產(chǎn)生。4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點(diǎn)，針對剛?cè)雸@ 的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼，同伴之間不會友 好相處等不良習(xí)慣，我給孩子們上了一節(jié)社會課寶寶有禮貌，教幼兒學(xué)習(xí)日常 禮貌用語，學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會?？紤]到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實(shí)踐中通過不斷的感受而形成的。 各種活動是幼兒獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我

20、是這樣安排教學(xué)的：1、活動開始，我和孩子們對什么是 有禮貌的寶寶 進(jìn)行討論：問題剛提 出，牛牛搶著說：早上來幼兒園時(shí)要說老師早、老師好。我啟發(fā)說：如果遇到熟悉 的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說：也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問 好。我首先肯定了孩子們說得很好，但同時(shí)指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮 貌的寶寶。接下來靜怡舉手發(fā)言了，她說：放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說再見。2、采用情景教學(xué)方式，使孩子們不知不覺地接受教育。出示玩具小兔子： 小朋友，你們好! 我引導(dǎo)說： 小兔子在問你們好，你 們應(yīng)該說什么啊? 鼓勵(lì)幼兒積極參與，和大家一起說禮貌用語。孩子們很興奮，齊 聲說：小兔子，你好。小兔子

21、要走了： 小朋友，再見。 小朋友們主動和小兔子再 見。我用小兔子的口吻表揚(yáng)孩子們與人見面能主動問好，分手的時(shí)候主動說再 見，是個(gè)有禮貌的好孩子。3、場景游戲：打電話。設(shè)置場景，我首先示范打電話： 喂，你好，再見。 然后再有針對性地請 幾個(gè)小朋友來打電話。小兔子要生日了，它想請動物朋友們來參加它的生日，可是 它不會打電話，要請小朋友們幫忙。最后分組游戲，相互打電話，讓幼兒在設(shè)置的 場景中練習(xí)禮貌用語。4、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。動物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時(shí) 候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呀孩子們都非常聰明的說： 小 豬應(yīng)該和小熊說對不起，

22、小熊要說沒關(guān)系。 就這樣，孩子們在游戲中還學(xué)習(xí)了 請 、 對不起 沒關(guān)系 等禮貌用語。課后，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：這節(jié)課的可取之處是通過情景教學(xué)和游戲 的形式，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到 教育過程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。其次，這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效 果，使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長 逼 也能主動和老師、同伴打招呼，愿意主動與人交往了。不足之處：教學(xué)不應(yīng)局限在班級內(nèi)部，而應(yīng)帶 孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養(yǎng)禮 貌習(xí)慣。幼兒教學(xué)反與總 篇 安全教育是幼兒園教育永恒的話題,兒園是縱多幼兒集體

23、生活的的場所, 無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中我們對 幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣你不該怎樣”, 成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出針對我班的實(shí)際情況,本期我 們開展了一系列安全教育活動,如:談話活動“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰對誰 不對”,美術(shù)活動“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求 助方法,樹立了安全意識。同時(shí),安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容僅僅這幾個(gè)活動是不夠的,他 需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道 回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí)請小 朋友先試一