小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊七 周長《認識周長》

1、認識周長教學(xué)設(shè)計大成鎮(zhèn)中心校 馮學(xué)會【教學(xué)內(nèi)容】教材第7778頁。【教學(xué)目標】1.結(jié)合事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。2.能測量物體表面的周長，會用測量的方法算出長方形、正方形和三角形的周長。3.結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系?！局攸c難點】重點：認識周長的意義。難點：理解周長的意義。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、激趣：孩子們，聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑是誰得了第一?。磕俏覀儊砜纯磧芍煌米淤惻?，（出示情境圖）誰會得第一呢？（讓學(xué)生猜測）我們來看看比賽現(xiàn)場。 2、課件演示：兩只兔子賽跑。（一只在內(nèi)圈跑，一只在外圈跑） 提問：為什么不公平？（生答）

2、師：這都是由于周長的不同引起的。 3、揭示課題：認識周長。（板書：認識周長） 二、初步感知周長。教學(xué)例1。1.視覺感知桌布周長。教師出示掛圖（例1圖），讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。學(xué)生小組討論說出獲取的信息。師：蘭蘭想讓阿姨給自己家的桌布鑲上花邊，你知道應(yīng)該在什么地方鑲嗎？（課件出示把花布攤開，放平的平面圖，指名學(xué)生上講臺前用手指一指）學(xué)生邊操作邊口答。教師用課件展現(xiàn)桌布的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，桌布一周的長度是桌布的周長。（讓學(xué)生從視覺上感知桌布周長）2.視覺感知樹樁面的周長。教師出示課件，讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。學(xué)生小組討論說出獲取的信息。師：圖中這兩位同學(xué)在干什么？生：在測量樹

3、樁面的周長。師：你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？（指名學(xué)生上講臺前用手指一指）學(xué)生操作、口答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線（讓學(xué)生從視覺上感知樹樁面的周長），并指出樹樁面一周的長度就是樹樁面的周長。三、觸摸感知，聯(lián)想周長教學(xué)“議一議”。1.認識課本封面的周長。讓學(xué)生觀察課本封面，指名說一說課本封面的周長指的是哪里的長度。學(xué)生邊操作邊回答。教師在學(xué)生回答后，指出課本封面四周的長是封面的周長。然后讓同桌合作，其中一個學(xué)生用手指沿著課本封面的四周摸一摸，邊摸邊說封面的周長指的是哪里的長度。另一個學(xué)生觀察，看摸課本封面的同學(xué)是否摸得正確。（兩個同學(xué)輪流進行）2.啟發(fā)聯(lián)想。讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說廣

4、告牌的周長指的是哪一部分的長，然后教師組織學(xué)生進行全班交流。學(xué)生小組內(nèi)討論。教師指名口答時，用課件出示一個廣告牌，同時閃現(xiàn)廣告牌的邊線，讓學(xué)生再次從視覺上認識廣告牌四周的長度是廣告牌的周長。教師讓學(xué)生再舉一些例子說明周長。（教師可以先進行適當?shù)膯l(fā)，如課桌邊線的長是課桌面的周長，鉛筆盒面四周的長是鉛筆盒面的周長）引導(dǎo)學(xué)生認識：圍圖形一周的長就是這個圖形的周長。四、動手測量，認識周長教學(xué)例2。1.小組內(nèi)討論測量周長的方法。先讓學(xué)生量一量長方形、正方形、三角形的特點，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流、討論長方形、正方形、三角形的周長的測量方法。2.全班交流。指名匯報測量方法。學(xué)生可能會提供以

5、下方法。（1）測量長方形的周長時，可用尺子分別測量出每條邊的長，再加起來。（2）測量正方形的周長時，可以用尺子量出1條邊的長度，然后再乘以4。（3）測量三角形的周長時，可用尺子分別測量出每條邊的長，再加起來。3.學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生測量出長方形、正方形、三角形的周長，并在小組內(nèi)交流。然后教師組織學(xué)生進行全班交流。（指名回答測量結(jié)果，并說一說是怎樣量的）學(xué)生操作練習(xí)。課堂延伸如果測量不規(guī)則圖形的周長，我們可以用什么方法來測量呢？思考：你能測量出元硬幣的周長嗎？讓學(xué)生說一說還有什么測量方法?？偨Y(jié)周長測量方法尺子測量法。繩測法。滾動法。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？【教學(xué)反思】 在教學(xué)時，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供充分的時間和空間，組織學(xué)生小組合作、動手實踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學(xué)生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尤其是“畫曲為直”的數(shù)學(xué)思想。同時也讓學(xué)生體驗了探索學(xué)習(xí)的樂趣，加深了他們對周長含義的認識。在教學(xué)過程中，學(xué)生在集體交流時，不能及時、準確地對學(xué)生的回答做出評價，或者是當學(xué)