找規(guī)律教學反思

1、找規(guī)律教反思找規(guī)律教學反思在教學完找規(guī)律一課后，反思整個教學過程，我深深體會到教學中應 注意：1、關注學生的情感有一句大家都深知的至理名言 -“興趣是最好的老師”。只有讓學生積極 主動地參與學習活動數(shù)學有好奇心濃厚的學習興趣們的主體作用才 能得到充分的發(fā)揮，從而在參與中獲得進步與發(fā)展。在這節(jié)課中，我緊抓住低年級學生的年齡特征，創(chuàng)設生動的教學情境來激 發(fā)他們的學習興趣。如：課前的拍手游戲，通過動作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律，讓學 生能很快融入其中置教室的主題圖情境也深深地吸引了學生使他們主動 觀察、自主探究；而動手操作，體驗規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學生在實踐、交流中體驗學 習的快樂主動應用知識自己的能力說上學生積

2、極主動， 興趣盎然我們視了“三個維度”中的“情感維度”的建構， 學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。2、關注學生的學習課改的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展?！苯虒W中應從關注 “教”轉向關注“學”而進一步轉向關注“人”的發(fā)展了能讓學生充分 展示自己的思維層次在與同伴交流中獲得進步本節(jié)課教學時試圖讓 學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同 時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗此改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識 的方式，設計了“找、涂、擺、聽”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探 究平臺激學生多感官全方位參與實證明生在探索與交流中充分展示 了自己，創(chuàng)新思維與實踐能力獲

3、得了發(fā)展。如：在用“、”三種圖形動 手 操 作 、 設 計 它 們 的 排 列 規(guī) 律 這 一 環(huán) 節(jié) ， 有 的 小 組 擺 出 了“” ，有的擺出“”有的擺出“”個小組都擺 出了跟老師不同的規(guī)律就提醒我們生確實具有自我實現(xiàn)的潛能學中 我們應該給予他們探究的機會他們能充分展示自己的個性差異而能在互動交流中學會自我完善、自主建構新知。3、針對不同層次的學生實施多元的評價學生的個體差異是一種客觀現(xiàn)實，更是一種教育資源。只有我們關注到不 同層次的學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度價他們的基礎知 識與技能的掌握與發(fā)展能促使他們向正確的方向或更高的水平發(fā)展本節(jié) 課中根據(jù)問題和練習的難易讓不同層次

4、的學生來解答不同層次且有代表 性的學生作自我評價走進學生時了解和把握學生在體驗與理解數(shù)學方面 的個體差異現(xiàn)不同層次學生在學習活動中表現(xiàn)出來的閃光點他們一起分 享成功的喜悅。結果，學生的積極性、主動性大大提高了，他們在自評、互評與 他評中獲得了發(fā)展，教學取得了較好的成效?？梢姡宏P注學生的個性差異，實施 了多元的評價，我們收獲的必將是和諧的課堂，是學生主動地活潑地發(fā)展。當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境 時我處理得有些倉促，沒能讓學生先進行小組交流，幫助他們豐富自己的認識， 所以交流僅限于部分學生的展示有一個就是當學生用學具擺出“”時在 課堂上是這樣處理的導學生說出自

5、己設計的規(guī)律讓其他學生根據(jù)他們設 計的規(guī)律說出下一行應是什么實于這一課堂生成的資源還可以引導 學生從豎行找規(guī)律，但是課堂上自己過于緊張，竟給遺漏了。更令我遺憾的是： 這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報課暗中分層以避免分組區(qū)別教學的負面影 響，大膽嘗試在常態(tài)課下實施課題研究?？墒?，在借班教學的情況下，我缺乏對 學生知識力層次的深入了解層輔導難以到位能根據(jù)課堂上學生的表 現(xiàn)進行分層評價設上設置的彈性的的學習目標要求無法讓不同小組和不 同層次的孩子完成在想想果自己能在課前為學生準備一些提示卡和示意 卡，當自己所設置的學習任務（不管是同一任務還是不同任務）一出現(xiàn)，學生在 自主探究中如遇到困難便可通過示意卡示意

6、老師是便能方便地給予提示 或幫助嗎？這樣堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導好地促進學生的發(fā)展？思來 想去，還是自己的教學素養(yǎng)不夠，今后應加強學習，不斷完善自己。找規(guī)律教學反思（2）“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課要是介紹一些圖 形簡單的排列規(guī)律養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識進一步學習有關數(shù) 的排列規(guī)律做好準備教材對這部分知識的編排合學生日常生活實際 聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象出圖形排列的一些簡單規(guī)律學生感受生 活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。 、 例 2、

7、 3 是最簡單的圖形的變化規(guī)律， 4 是簡單的圖形的變化規(guī)律?；谶@ 兩部分內容比較接近，固安排在一節(jié)課內教學。為了讓學生自然地接觸新知識， 又能活躍課堂氣氛動學生積極性設計了這樣一個符合學生心理特點的導 入環(huán)節(jié)準備了一些紅花和黃花訴他們老師要將這些花擺在花槽中一 排一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？” 這時學生興趣被調動起來說出自己的想法分說紅花分說黃花。 然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍 躍欲試他們猜第二朵花是什么顏色時是有兩個答案問第三朵花是什 么顏色時漸地越往后問答案越統(tǒng)一至于不等問他們就迫不及待地齊聲按 著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來及時地夸他們

8、真聰明猜得真準生們各個是 樂不可支話鋒一轉說你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜 下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得 好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿 到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都 調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。為吸引學生提高學生學習興趣， 我把卡通人物聰聰和明明引入課堂整個教學全過程題圖時， 我設定了一個情境明明帶著大家穿越時空隧道一”那一天， 并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，每個例題都制

9、成了課件，這樣教 學內容就具體化晰化課程倡導自主合作的學習方式課堂上我把學習 主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺 一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學最后，我把知識進行了拓 展學生找一找生活中的一些規(guī)律生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在為有了規(guī)律們的生活才會豐富多 彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。這節(jié)課，我和同學們融為 一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所 以有些環(huán)節(jié)倉促而過且減少了學生的回答次數(shù)總之整個教學活動中 快時刻蕩漾在課堂上探究互動互動成為課堂的主旋律。 今

10、后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。找規(guī)律教學反思（3）本單元是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排 列規(guī)律。在一年級的時候，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，注意讓 學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如尋找聯(lián)歡會情境中裝飾 的彩花和彩旗的排列規(guī)律成圈跳舞的小朋友的排列規(guī)律差數(shù)列的排列規(guī) 律等等。本冊的找規(guī)律就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通 過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教 材相比冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜一些圖形的 排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化列每相鄰兩項的差組成新的數(shù)列

11、是等差 數(shù)列。所以，我在內容的選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣；為學生 提供積極思考與合作交流的空間如生活中庭的室內裝修有很多美麗 的有規(guī)律的圖案本單元開始設計了家庭廚房裝修的畫面飾的瓷磚都是有 規(guī)律排列的，注意讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后再引導 學生積極思考，獨立設計出有規(guī)律的圖案，進行小組合作交流。從學生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿意 的有以下幾點：一、教學目標完成較好。本課的教學目標比較簡單，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓 學生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識學生 知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學

12、知識標準特別強調數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系有來自學生感興趣的問題能夠激發(fā)學生思考并產(chǎn)生探索 的欲望。為此復習舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜 愛的小動物召開運動會切入主題用課件依次排出前三隊問第四隊應 怎樣排？”引學生去觀察學生去觀察不同的排列順序以四位學生排 列表演停的依次做排頭采用開放的教學方式學生在觀察思考的基礎 上發(fā)現(xiàn)規(guī)律揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律鉆研教材后進行課堂設計時 我從課堂教學和技術支持兩方面做思考合理的地方用上合理的技術兩者 有機的統(tǒng)一用課件更好的為我們的教學服務話說“好的開始是成功的一 半”樣的設計分散了難點生能用自己的語言描述出其中復雜的循環(huán)排列 規(guī)律，

13、教學效果很好。其次，為了檢驗學生是否理解循環(huán)排列的規(guī)律，這節(jié)課我同時用課堂互動 反饋，學生作答后，通過查看反饋結果，至少有大部分的學生掌握了規(guī)律，達到 了預期的效果過運用互動反饋能及時了解學生認知程度及時為個別學生 糾錯補缺統(tǒng)的數(shù)學課堂的學生不積極回答問題生的從眾現(xiàn)象也比較 嚴重，而課堂互動反饋正好彌補了這一缺陷。二、給學生營造氛圍，讓孩子們大膽想象本節(jié)課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設 計的氛圍。例如 4、根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？又如當我說：“你能根據(jù)我們剛才學習的循環(huán)排列規(guī)律，繼續(xù)設計這些圖 案嗎？快來試一下吧話還沒等說完多學生就開始動手設計了生的積 極性很

14、高，展示了學生豐富的想象空間。三、充分讓學生自主探索、合作交流。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變了學生 的學習方式，盡量發(fā)揮了學生的能動性，表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題后，以活動的圖片在課件 上依次排出前三隊怎樣排？”讓學生根據(jù)前三隊的排列規(guī)律， 自己選擇第四隊的排列順序，然后交流匯報說明選擇的理由。其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應怎樣畫？討論：有何規(guī)律， 與上面的相同嗎？小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課 下來覺到大多數(shù)時間學生思維活躍所欲言夠積極投入到學習和探究 中來。四、關注學生的情感體驗，

15、使不同層次的學生都有所發(fā)展我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對 學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定生動切的語言給予積 極的評價學生充分相信自己強信心學習的過程中能不斷品嘗成功的 喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值！我還不太滿意的地方：一、缺少了張揚學生的個性。這節(jié)課因為是課例展示活動，有些學生因緊 張課堂上發(fā)揮不好時如果能讓學生適時的放松一下定能更好的發(fā)揮出學 生的實際水平來。二習題型不夠多樣化完課之后有同行指出我的練習題型單一， 如果能多設計不同類型深化的題型讓學生得到更多不同層次的練習 果會更好。三、學習方法的指導還是有點欠缺，因為學生表現(xiàn)都不錯，所

16、以我沒有穿 插過多的學法指導，但我想如果多加一點會更好。改進調整：一、對學生的課堂評價再積極些。二、進一步豐富練習題型，讓學生得到更多不同層次，不同類型的練習。 三、多進行一些學法的指導。找規(guī)律教學反思（4）蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”是學生首次接觸找規(guī)律這一數(shù)學內容，教學 目的是讓學生發(fā)現(xiàn)一一間隔排列的兩種物體之間的數(shù)量關系這一規(guī)律利 用其解決生活中簡單的實際問題。教學重點是讓學生找出“當兩端的物體相同 時，這種物體的數(shù)量比另一種物體多 1”。在課堂上我主要從以下幾方面入手：一、通過情境教學和學生自主探究的方式使學生認識并經(jīng)歷探索規(guī)律的過 程。上好本節(jié)課的關鍵主要有兩點：一是如何讓學生建立起“

17、一一間隔排列” 的概念，二是要體現(xiàn)學生學習的主體性，上出“找”的味道。所以，這節(jié)課我們 主要是采取情境教學和學生自主探究的方式手指夾小棒”“排隊游戲” 兩個學生感興趣的情境讓學生深刻理解“一一間隔排列”學生觀察主題 圖，完成工作表并進行匯報交流，通過“自主探究，小組合作”的學習方式去 “找”規(guī)律，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。二、通過多種方式、分層次的練習培養(yǎng)學生運用規(guī)律的能力。練習的設計 主要分三個層次：1、“想想做做”第 、2 題。通過改變問題的已知條件，體現(xiàn)一題多練， 通過對比讓學生發(fā)現(xiàn)解決問題不是一味地“加 1”或減“1”，而是要看清已知 條件和所求的問題學生模擬“鋸木頭”形象又直觀規(guī)律的

18、應用進一 步推向深入。2想想做做”第 題用男女生排隊解決封閉式的一一間隔排列 起于思源于疑一種自認為很好的方法卻不能用于解決問題時生認知 遇到了障礙，產(chǎn)生了疑惑。這時，他們的探究欲望會很強烈。通過別出心裁的設 計，解決了“封閉式一一間隔排列”這一拓展性問題，前后呼應，趣味性強。3、拓展延伸。精心設計的練習，既檢驗了學生的掌握情況，也通過練習讓 學生對規(guī)律的認識進一步鞏固和拓展顧到學習能力不同的學生道題目就 幫助學生對今天學習規(guī)律的內容進行了很好的梳理。不過，本節(jié)課在小組合作學習時沒有給學生足夠的時間把他們的成果進行 展示，導致在做題時學生遺漏了個別情況，還有在處理最后圍成一圈的情況時， 只是讓

19、學生簡單的說了說，而沒有讓學生動手操作并且展示，學生缺乏了體驗。 最后一題沒有讓學生進行對比練習來加強對圍成一圈情況的強化清圍成 一圈并不只是圓，讓學生理解產(chǎn)生誤區(qū)。找規(guī)律教學反思（5）找規(guī)律是蘇教版數(shù)學教材五年級下冊第五單元的內容，主要研究圖形 覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律時只要求讓學生發(fā)現(xiàn)和探究簡單圖形沿一個方向平移后 覆蓋次數(shù)的規(guī)律。上這一課是為了參加邗江區(qū)小學數(shù)學名師工作室的送教活動，為了能夠讓這節(jié)課真正達到“示范課”的高度究教材教案， 并且先后在 3 個不同的班級進行試教然總體的教學思路沒有變化每次試 教后都會出現(xiàn)一些細微的問題。試上、修改、調整再試上，如此不厭其煩，不愿 放過任何一個細節(jié)。一個情

20、境、一次提問、一道練習，甚至是教師的一句話、一 個動作、一個眼神，都進行細細的打磨。因為只有在關注學生、關注學法的同時 更關注課堂細節(jié)，才能成就一堂精致的課。幾處對比：1.情境導入時，課件出示體育館的看臺，每一排有 個座位。提出問題： 從 30 張座位號中拿出兩張連續(xù)的座位號，同一排有多少種不同的拿法？這 30 個座位的情境創(chuàng)設旨在讓學生感覺到無從下手些困難此想到由難到易將 數(shù)字減少后探究規(guī)律現(xiàn)那種“天下難事作于易”的思想而每次都有 聰明的學生能夠說出正確答案卻講不明道理者總是沒有根據(jù)的胡亂猜想 有教師的提示學生根本想不到將數(shù)字減少來研究規(guī)律此課堂陷入僵局是 修改時將座位增加，改成 50 個座

21、位，讓學生不能輕易猜出答案，如果仍然有學 生報出結果就再進一步追問果這一排有 100 個甚至更多的座位怎么 辦呢？在老師這樣的追問下學生感覺到這種現(xiàn)象中一定存在著某種規(guī)律 是發(fā)自內心地想要探究規(guī)律，激發(fā)出探究的欲望。2.探究規(guī)律時的第一個活動共有 10 數(shù)次拿出 2 個連續(xù)的數(shù) 共有多少種不同的拿法？教師提出要求的數(shù)字條來試一試， 看看有多少種不同的拿法？”因為“試一試”一詞指向性不明夠具體以 學生幾乎無所適從知所措是換成“同學們自己的數(shù)字條上用筆寫一 寫、畫一畫、數(shù)一數(shù)，一共有多少種不同的拿法？”學生們立即開始了嘗試，有 的列舉，有的畫圈，有的連線，用不同的方法找到了答案，取得了預設中方法多

22、 樣化的理想效果。3.練習中的一組對比題來先出示“禮堂里一排 18 座位生姐妹小 英和小芳坐在一起看表演有多少種不同的坐法？”因為題目沒有確定小 芳和小英的左右位置，所以算出 種座位號的拿法后還要乘 ，才是不同的坐 法生容易受前面題目的影響不到小英和小芳還可以交換位置乎都會 上當。然后再出示第二題“禮堂里一排 18 個座位，孿生姐妹小英和小芳坐在一起看表演且小芳坐在小英的右邊一排有多少種不同的坐法？”這時沒有 學生會做錯樣的安排從特殊到一般意是想讓學生上當后引發(fā)沖突深 印象慎思考施后卻發(fā)現(xiàn)沒有充分考慮學生的認知水平背了練習設計 的一般規(guī)則一種人為設置障礙意為難學生的感覺是應該將這兩題的 順序進

23、行調換，由一般到特殊，先解決座位號的問題，再研究不同的坐法，這樣 更順暢更有層次感。還可以再進一步拓展，研究縱向的相鄰座位號拿法及坐法， 為下一課時的學習做好鋪墊。幾點感悟：“細節(jié)決定成敗”,課堂教學中的細節(jié)很多住一個細節(jié)能生成一個 個精彩的環(huán)節(jié)忽略了一個細節(jié)也可能引起很多意想不到的問題功的課堂 必定少不了流暢的教學環(huán)節(jié)湛的教學技藝諧的課堂氛圍是也不能缺 少細節(jié)給我們帶來的精彩。所以我們要從細處入手，在一次次的修改與調整中， 追求精致的課堂慧的課堂實的課堂認為在磨課過程中關注細節(jié)要從 以下幾方面入手：1.改一改，讓問題情境更有效。問題情境的創(chuàng)設是為了讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學習的 需求地去探究知識題情境對于教師來說是一種理念與追求， 而對