隨班就讀PPT講稿

1、隨 班 就 讀資 源 教 室鐘璐2017年12月16日第一頁，共四十七頁。 是指讓部分肢殘、輕度智障、輕度視障和重聽等的殘障孩子進(jìn)入普通學(xué)校就讀，從而接受教育的一種方式。 其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù)，以及必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發(fā)其潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活打好基礎(chǔ)?！半S班就讀”第二頁，共四十七頁?！半S班就讀”的目的： 是特殊兒童少年在最少限制的環(huán)境中接受教育，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和基本的勞動技能，并使德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展，為其今后自立、平等的參與社會生活，成為有益

2、于社會和家庭的人。 一方面是對隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行與普通教育一致的基本要求的教育； 另一方面又要針對特殊學(xué)生的特殊教育需要提供特別設(shè)計(jì)的教育方案和服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)康復(fù)、補(bǔ)償以及潛能和人格的充分發(fā)展?！半S班就讀”的任務(wù)：第三頁，共四十七頁。發(fā)揮潛能補(bǔ)償缺陷 發(fā)展社會適應(yīng)能力使特殊學(xué)生全面發(fā)展第四頁，共四十七頁。1、投資少，見效快，有利于普及殘疾兒童教育；2、隨班就讀有利于殘疾兒童和同齡兒童的“一體化”，實(shí)現(xiàn)教育融合；3、引導(dǎo)普通教育向全納性教育轉(zhuǎn)變；4、隨班就讀這種形式利于行動不便的學(xué)生就近入學(xué)，減少他們食、宿及交通的費(fèi)用。5、隨班就讀這種形式易為家長接受。6、 有利于普通學(xué)生互助互愛、扶殘助弱觀念的

3、形成?！半S班就讀”的好處：第五頁，共四十七頁。1、試驗(yàn)階段：19871992 國家教委委托北京、河北、江蘇、黑龍江、山東、遼寧、浙江等省份分別進(jìn)行視力、智力、聽力言語殘疾兒童少年進(jìn)行試驗(yàn)。2、推廣階段199420023、發(fā)展階段：2002我國隨班就讀教育的發(fā)展：第六頁，共四十七頁。成果：一、形成了特殊教育發(fā)展的新格局特殊教育學(xué)校特教班隨班就讀第七頁，共四十七頁。二、成為重要的教育安置方式特殊教育安置特殊學(xué)校普通學(xué)校普通班特殊班第八頁，共四十七頁。三、形成了支持保障的基本框架教育行政管理資源中心特殊學(xué)校普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生普通班資源教室第九頁，共四十七頁。四、推動了特殊教育的發(fā)展提升了殘疾兒童少

4、年入學(xué)率；逐漸改變了人們對殘疾人教育的認(rèn)識；促進(jìn)了人們對教育公平的理論的理解；引發(fā)了普通教育的改革，促進(jìn)了普特融合教育。第十頁，共四十七頁。存在問題：規(guī)模不大質(zhì)量不高隨班混讀、隨班坐讀對象有限盲、聾啞、智障三類輕度第十一頁，共四十七頁。主要原因缺乏專業(yè)人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)；缺乏專業(yè)課程、輔具技術(shù)的支持；缺乏專業(yè)支持及其保障體系。第十二頁，共四十七頁。隨班就讀學(xué)生管理人員普校任課教師特殊教育教師助理教師康復(fù)治療師學(xué)習(xí)伙伴家長資源教師巡回指導(dǎo)教師心理治療師言語治療師作業(yè)治療師物理治療師專業(yè)保障體系第十三頁，共四十七頁。需要行政支持、文化支持、專業(yè)支持、物質(zhì)支持和家庭支持部門：教育、衛(wèi)計(jì)、殘聯(lián)、民政政府

5、：政策法規(guī)、經(jīng)費(fèi)等學(xué)校：教師、同伴、志愿者等第十四頁，共四十七頁?，F(xiàn)狀認(rèn)識不足導(dǎo)致政策缺位：1、政策嚴(yán)重滯后于實(shí)踐發(fā)展，編制、經(jīng)費(fèi)、合作等問題突出；2、政策執(zhí)行性不強(qiáng)：殘疾兒童少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)就近入學(xué)；學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動；縣級教育行政部門應(yīng)當(dāng)委派指導(dǎo)教師，對殘疾兒童少年隨班就讀工作進(jìn)行巡回指導(dǎo)。第十五頁，共四十七頁。加大融合的困難普校班額過大；區(qū)域差異發(fā)展不均衡；應(yīng)試教育的價(jià)值取向；第十六頁，共四十七頁。趨勢1、學(xué)校機(jī)構(gòu)功能將逐步轉(zhuǎn)型：普通學(xué)校將增加分擔(dān)特殊教育的重任；特殊教育學(xué)校的專業(yè)支持功能進(jìn)一步增強(qiáng)。2、目標(biāo)將逐步轉(zhuǎn)向：追求數(shù)量、規(guī)模轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量；隨班就讀轉(zhuǎn)向

6、同班就讀。3、對象逐步擴(kuò)大：三類殘疾轉(zhuǎn)向有特殊需要。第十七頁，共四十七頁。為何要建立資源教室？教育部明文要求第十八頁，共四十七頁。第十九頁，共四十七頁。第二十頁，共四十七頁。何為“資源教室”？資源教室方案是一種教育措施 接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。普通教育與特殊教育之間的橋梁 資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生、普通班教師提供服務(wù)與協(xié)助，使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。第二十一頁，共四十七頁。隨班就讀資源教室的建設(shè)要求 隨班就讀資源教室一般設(shè)在學(xué)校圖書室或者心理咨詢室旁邊（方

7、便資源共享）或設(shè)在教學(xué)樓一樓。 資源教室的面積有條件的要求在80M2以上，一般為60M2以上。若采用多間教室組成，應(yīng)比鄰相連。 教室應(yīng)按照無障礙設(shè)施設(shè)計(jì)建設(shè)，滿足朝向、采光、通風(fēng)、干燥、安靜條件。滿足學(xué)習(xí)、游戲活動、康復(fù)訓(xùn)練的空間。第二十二頁，共四十七頁。資源教室建設(shè)的基本要求資源教師固定 場地固定 資源固定 補(bǔ)救教學(xué)時間固定 康復(fù)時間固定 團(tuán)隊(duì)的工作會議固定六固定第二十三頁，共四十七頁。資源教室的功能一、為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)1、作出評估。2、制定個別化教學(xué)及康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。3、對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及個別化康復(fù)訓(xùn)練。4、對轄區(qū)內(nèi)的有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)及訓(xùn)練。第二十

8、四頁，共四十七頁。二、為隨班就讀教師提供支持性服務(wù)。1、為隨班就讀教師提供特殊教育信息。2、對隨班就讀教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。3、為隨班就讀教師特殊教育技術(shù)支持。第二十五頁，共四十七頁。三、為隨班就讀學(xué)生家長提供服務(wù)。1、為家長提供咨詢服務(wù)。2、舉辦家長培訓(xùn)。3、提供家庭教育的技術(shù)支持。第二十六頁，共四十七頁。資源教師的基本任務(wù)一、為隨班就讀學(xué)生提供特殊服務(wù)。1、做教育評估，確定學(xué)生的個別化教育需要。2、參與制定隨班就讀學(xué)生的個別化教育目標(biāo)，建立隨班就讀學(xué)生教育檔案。3、對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育訓(xùn)練、康復(fù)訓(xùn)練、行為矯正、心理輔導(dǎo)等，為其特殊教育提供支持、幫助。第二十七頁，共四十七頁。二、為隨

9、班就讀教師提供支持性服務(wù)。1、協(xié)助教師制定個別教育計(jì)劃。2、協(xié)助教師對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)訓(xùn)練。3、利用現(xiàn)有資源對教師進(jìn)行特殊教育培訓(xùn)，給與技術(shù)支持。4、為教師提供特殊教育信息。第二十八頁，共四十七頁。三、為隨班就讀學(xué)生家長提供技術(shù)性服務(wù)1、指導(dǎo)家長對其孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。2、對家長進(jìn)行特殊教育培訓(xùn)。3、向家長提供咨詢服務(wù)。第二十九頁，共四十七頁。資源教師的基本素養(yǎng)第三十頁，共四十七頁。資源教師建設(shè)的基本流程第三十一頁，共四十七頁。資源教室的空間規(guī)劃 要根據(jù)資源教室的總面積劃分資源教室的功能區(qū)，合理規(guī)劃使用資源教室的空間，以滿足多種需求。 一般可分為：辦公區(qū)、接待區(qū)、診斷和咨詢區(qū)、觀察和訓(xùn)練

10、區(qū)、補(bǔ)救教學(xué)區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、教學(xué)資源區(qū)、閱讀和會議區(qū)、信息采集和編輯區(qū)等。場地比較小的資源教室可以根據(jù)實(shí)際情況，合并一些功能區(qū)，使功能區(qū)的功能綜合化、多元化，而又不會影響工作的開展。第三十二頁，共四十七頁。第三十三頁，共四十七頁。第三十四頁，共四十七頁。多功能 訓(xùn)練區(qū)第三十五頁，共四十七頁。資源教室的硬件建設(shè)一、常規(guī)設(shè)備：1、桌椅：辦公桌椅、接待桌椅、學(xué)生桌椅、會議桌椅、電腦桌椅、特制桌椅等。2、柜：資料柜、書柜、教具柜、學(xué)具柜、檔案柜、電視柜等。3、置物架：圖書雜志架、玩具架、小型康復(fù)器材架、學(xué)生作品展示架、衣帽架等。第三十六頁，共四十七頁。資源教室的硬件建設(shè)二、辦公設(shè)備：文書用品、電話、電

11、腦、打印設(shè)備、復(fù)印設(shè)備三、視聽設(shè)備：電視機(jī)、DVD、CD、音響。四、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備：感統(tǒng)訓(xùn)練、輔助溝通訓(xùn)練、蒙臺梭利、認(rèn)知能力評估訓(xùn)練、心理區(qū)、體感游戲、肢體康復(fù)等訓(xùn)練器材設(shè)備。第三十七頁，共四十七頁。資源教室的軟件建設(shè)資源教室軟件建設(shè)包括：資源教室工作制度、工作職責(zé)、工作流程等。資源教室工作相關(guān)人員職責(zé)，場地的使用和管理制度，所有設(shè)備的保管、維修、報(bào)廢、添置、借用等制度;建立資源教室的活動日志，建立學(xué)生進(jìn)入資源教室的流程、資源教室開展個案干預(yù)工作的流程等。第三十八頁，共四十七頁。資源教室工作流程第三十九頁，共四十七頁。資源教室管理框架第四十頁，共四十七頁。學(xué)生進(jìn)入資源教室的基本流程第四十一頁，共四十七頁。資源教室個案干預(yù)工作流程第四十二頁，共四十七頁。資源教室方案實(shí)施流程第四十三頁，共四十七頁。個別化教育計(jì)劃擬訂工作流程第四十四頁，共四十七頁。 個別教學(xué)計(jì)劃案例第四十五頁，共四十七頁。請多指教！ 謝謝！第四十六頁，共四十七頁。內(nèi)容總結(jié)隨 班 就 讀資 源 教 室。引發(fā)了普通教育的改革，促進(jìn)了普特融合教