《秋游》教學(xué)反思（精選15篇）

1、第 頁秋游教學(xué)反思（精選15篇）秋游教學(xué)反思 篇1 在教學(xué)第一課時時，為了完成第一個目標(biāo)學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽讀；再讓學(xué)生借助拼音會讀生詞。在讀課文時，考慮到有些長句子簡單讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個小摯友的讀書狀況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評，使每個小摯友都經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程。 低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、激勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會

2、秋天的漂亮。我先讓學(xué)生視察圖畫，詳細感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變化；秋天的田野美在色調(diào)斑闌。在學(xué)生有了詳細感受之后，激勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫詳細的畫面，培育語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變化，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小摯友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生看著書本想象那種畫面，進入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實行了激勵措施，通過對比讓學(xué)生

3、知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。 但經(jīng)過兩課時的教學(xué)結(jié)束后，我也發(fā)覺了自己的不足之處： 1、在講解段落時連接不夠自然、流暢。 2、語言不夠美麗，未能使小摯友全程主動參加到我的教學(xué)過程中。這兩點是我在經(jīng)后的教學(xué)中須要留意和改進的。 秋游教學(xué)反思 篇2 秋游是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。依據(jù)學(xué)生的實際狀況和學(xué)校近階段的重點工作的需求，我將從前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整： 一是導(dǎo)入部分，不以老師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問

4、學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很漂亮！”有的說：“秋天是金色的?！贝藭r，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小摯友們帶來的那種無與倫比的快樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今日老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，在那個地方或許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來?！边@樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。 二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進入一個全新的漂亮環(huán)境中，然后讓他們簡潔描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的具體

5、視察和述說放在其次課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。 三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱難的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。 整個教學(xué)過程學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清楚可見的，而且已經(jīng)形成肯定的學(xué)習(xí)實力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順當(dāng)?shù)赝瓿伞５n堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思索的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的主動現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中

6、學(xué)生學(xué)的情感線和老師教的情感線？ 秋游教學(xué)反思 篇3 秋游是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在大自然中的歡快心情。在教學(xué)過程中，我重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。 一、朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境。 這一課的朗讀指導(dǎo)分為兩個部分，詞語和課文。 詞語的朗讀主要在一起先的詞語復(fù)習(xí)中，其中：稻子、高粱、棉花的其次個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學(xué)生很簡單把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候，我特殊提示了一下學(xué)生，學(xué)生個別回答有錯的時候，我沒有立刻讓學(xué)生坐下，換一個學(xué)生來讀，而是給這

7、個學(xué)生訂正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來的對全部詞語進行齊讀的時候，學(xué)生能夠改正過來了。 對詞語的朗讀指導(dǎo)還有其次自然段中的“一望無邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特殊留意。 在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種興奮的心情，讓學(xué)生興奮地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會農(nóng)夫伯伯看到豐收景象時候的興奮激烈的心情，帶著這種心情來讀。最終一個自然段是講同學(xué)們的，秋游，最快樂的當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中

8、的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特殊好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。 二、說話訓(xùn)練，積累詞語，給學(xué)生說的機會 本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點訓(xùn)練了“有時像有時像”和“有的有的有的”這兩個句型。在訓(xùn)練的時候，我也配上圖片，或者是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，自己的親身經(jīng)驗來說，學(xué)生舉手很踴躍，說得也都很完整詳細。 在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄

9、的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象，練習(xí)說比方句。 三、寫字教學(xué)，溫故知新 學(xué)習(xí)生字的時候，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了即將要學(xué)習(xí)的生字“涼”和“喊”的偏旁，這兩個偏旁的意義，也回憶了其他學(xué)過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候，還復(fù)習(xí)了臥勾的寫法和要點，要寫得長一些斜一些。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是讓學(xué)生來說出來的，溫故知新，新學(xué)問通過與舊學(xué)問相聯(lián)系，也才能駕馭得更堅固，舊的學(xué)問也再一次得到了鞏固。 總的說來，這節(jié)課還是挺順當(dāng)?shù)?。學(xué)生進入二年級以來，也有了不小的進步，無論是朗讀，還是語言表達，抑或是課堂紀(jì)律。這一節(jié)課的效果可以說基本達到了。學(xué)生最終的齊讀讀得很流

10、利，也富于感情，說話訓(xùn)練也能夠說出來，寫字的時候，在自己的本子上以及習(xí)字冊上也都寫了出來。但是對于學(xué)生的個別朗讀，我還須要給更多的學(xué)生一些機會。 秋游教學(xué)反思 篇4 本文語言美麗，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充溢詩意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點讓孩子們視察，把看到的結(jié)合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美妙，激發(fā)孩子們酷愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？你是如何看出來的？孩子們視察很細，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。 有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒有的說：

11、“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校內(nèi)里，孩子們在涼快中游玩孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。 把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中駕馭學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜愛的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀實力不斷提高。 秋游教學(xué)反思 篇5 秋游是蘇教版第三冊其次單元中的課文，課文描寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的快樂心情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美

12、妙景象，從而激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。 低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、激勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，以達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，我本課的教學(xué)重點、難點，就落實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，除抓住重點詞語以外，課文的插圖的.協(xié)作也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡潔明白，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，達到以讀代講的目的。課文的其次、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體驗秋天的漂亮，我先讓學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說秋天的天空是什么樣的？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀文中是

13、怎么寫的，這樣由圖到文，文中的文字畫面就豐富多了。在學(xué)生詳細感受白云改變多端的特點后，激勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的好玩，想象：“天上的白云有時像，有時像，有時像?！?而第三自然段的教學(xué)，我又讓學(xué)生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像?！边@樣學(xué)生有了豐富的表象，說起來也就簡單多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫面，學(xué)生就能讀得有繪聲繪色！不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好，還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參加學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中視察、聯(lián)想、發(fā)覺和創(chuàng)建等多種實力的培育，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真實地體會作者在字里行

14、間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達實力。在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“快樂”一詞，讓學(xué)生說說，從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的有的有的”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷，激勵他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個時候，同學(xué)們心情不錯，語言也放得開了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。 其實，在進行課文教學(xué)時，沒有必要讓學(xué)生每一個詞語都

15、知道是什么意思，沒有必要將課文分得支離破裂，揉碎了喂給孩子們，所以在整個教學(xué)過程中，我沒有過多的說明，只是激勵學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。 秋游教學(xué)反思 篇6 秋游是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的快樂心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。 低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、激勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點、難點，就落

16、實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的協(xié)作也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡潔明白，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的其次、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體驗秋天的漂亮，先讓學(xué)生視察圖畫，詳細感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云始終在變化，田野里色調(diào)斑闌，到處充溢了果實成熟的美。在學(xué)生有了詳細感受之后，激勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的好玩，想象：“天上的白云有時像，有時

17、像，有時像。” “稻子熟了，黃澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫詳細的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進行競賽，培育語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，實行了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好、提高朗讀技能。 秋游教學(xué)反思 篇7 秋游是蘇教版二年級上冊其次單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)

18、律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出快樂，我通過談話引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說快樂，有的說興奮，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們快樂地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了，天氣慢慢涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。” 在指導(dǎo)其次段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”指導(dǎo)朗讀時不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)著力

19、誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾畫詳細的畫面，培育語感。要著力于學(xué)生朗讀愛好的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動，實行形式多樣的激勵措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的”和“白”這兩個寫色調(diào)的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频目鞓沸那椤?朗讀是這學(xué)期我們二年級組探討的主題，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，須要我們漸漸培育積累孩子的語感，常常進行練習(xí)。說到朗讀，想起周五下午剛參與的包河區(qū)近兩年新入職小語老師培訓(xùn)會上師范附小的一位老師給我們做的

20、培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀干脆與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特殊愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己起先做起吧！ 秋游教學(xué)反思 篇8 秋游課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的快樂心情。 上本節(jié)課時，我著力于引領(lǐng)學(xué)生從語言文字，從圖畫，走進秋天，感受秋天的美妙，并適時地進行說話訓(xùn)練。 第一處： 小黑板出示：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。 我說：秋天的天空是又大又藍，小鳥在藍天中歡樂的嬉

21、戲，幾朵白云悠然地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣，時常地變換著自己的模樣，多好玩呀！你能說說白云還會變成什么嗎？這時漂亮的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬、老爺爺?shù)暮印⑸窖?、騰飛的巨龍、棉花糖白云的千姿百態(tài)、改變多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。 其次處： 出示：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。 師述：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢？請看（出示圖）你能用一句話來說說秋天農(nóng)田的景色嗎？ 立刻，學(xué)生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五彩繽紛、色調(diào)繽紛等詞從他們口中蹦出！ 接著，我讓學(xué)生給“黃”換詞，如：黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄，再說說

22、稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯。 對高粱、棉花，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞，再說說紅得怎么樣？白得怎么樣？學(xué)生說的都不錯，如： 高粱火紅火紅的，像一團團燃燒的火焰！ 高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬！ 棉花潔白潔白的，像天上的白云飄落到了人間。 棉花潔白潔白的，像草原上成群的羊兒在漫步。 第三處： 農(nóng)田很美，但是我和學(xué)生都不僅僅滿意于秋天的田野美，我們聯(lián)想到了果園的美，果園的芳香。 我出示句式：果園里 學(xué)生說到：果園里，蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉 這時，學(xué)生自然而然想到了成語：瓜果遍地、丹桂飄香，豐收在望，想到了兒歌秋天到、果園大豐收，都不由自主地吟誦起來。 第四

23、處：出示課文第四自然段，緊扣“快樂”，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么？用“有的有的有的”練習(xí)說話。由于在一年級時有過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說起來很簡單，內(nèi)容很廣，有聯(lián)歡會的，有大掃除的，有大課間的，自習(xí)課的，還有菜市場上人們的行動，一個學(xué)生還說到了小摯友上學(xué)時乘坐的不同的交通工具，學(xué)生的思維越來越活躍，說話實力在不斷提高！ 總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的實力得到了訓(xùn)練。本學(xué)期，市局將我們將二年級的探討重點定為寫話，要求我們主動進行“每天一句話（或一段話）”的教學(xué)探究，那我想我們老師首先要用好語文教材這本書，深化文本，開發(fā)教學(xué)資源，扎扎實實地對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練！ 秋游教學(xué)反思 篇9

24、 在教學(xué)中，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、激勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。我國聞名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年頭在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，假如不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，最終領(lǐng)悟了莎翁戲詞的妙處了?？梢?，讀，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。 我在整個教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強調(diào)“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創(chuàng)建機會讓學(xué)生自主讀課文。 例如最終一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣支配的：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又好玩地學(xué)習(xí)后，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀其次自然段時還主動

25、配上動作；有的學(xué)生讀到最終一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特殊好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。 秋游教學(xué)反思 篇10 秋游是一篇很美的小散文，對于二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)驗過游玩的樂趣，而且也有了肯定的經(jīng)驗與情感體驗。執(zhí)教起來，應(yīng)當(dāng)難度不大。但是從我今日的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議： 1、學(xué)是為了用“一望無邊” “藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學(xué)生做了簡潔的

26、理解。因此，在學(xué)習(xí)句子的時候，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與寬闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出，學(xué)習(xí)的目的在于運用，在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓(xùn)練更加扎實、有效。 2、拓展難度太大 農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色?？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們歡樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了?！敝?，我便發(fā)問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很興奮，因為農(nóng)夫伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當(dāng)時覺得，孩子還挺聰慧，挺會說。但課后的溝通中

27、，師傅告知我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，溫煦的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有簇新的大米等等，這樣的歡樂就比較自然。 之后，我又設(shè)計了一個說話練習(xí)。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時候，我也設(shè)計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有精確的推斷，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，師傅說，這個練習(xí)有些偏難，他們還沒有學(xué)過比方句，而且他們對這些莊稼也不是很熟識，所以表達的時候，要想既兼顧比方的恰當(dāng)，又

28、要兼顧語言表達的精確性是很困難的?？梢园颜n后作業(yè)中的設(shè)計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說?！蹦玫秸n堂上進行訓(xùn)練，果園，菜園啊，等等。 3、“說話”不夠自然 草地上，小摯友們做著很多嬉戲。“有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子?！闭n后練習(xí)的第4題，要求用上“有的有的有的”說一段話。雖然，我也設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)，但總覺得有些牽強。“課間、體育課上小摯友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調(diào)動一些學(xué)生的主動性。師傅建議，可以先讓學(xué)生視察插圖，并想象一下，小摯友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的有的有的”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學(xué)生的各

29、類表現(xiàn)。 4、“主線”不夠突出 這篇課文，我旨在抓好“歡樂”這根線索，因為從同學(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的改變多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學(xué)們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學(xué)們的歡樂與快樂。于是，在剛起先的時候，我就板書出這條主線。只惋惜，在教學(xué)過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍寶很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設(shè)。 5、識字教學(xué)有些散 本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫。可這看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小摯友們視察這兩個生字的共同點，以

30、此來加深印象。 一年的見習(xí)期已過，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上，不再驚慌，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經(jīng)有所思索，但在實施的時候還是覺得思索的不夠完備，以至于不能達到自己的期盼。單靠自己的力氣確定是不夠的，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通，溝通也是一筆財寶。正如王校長向我們講解并描述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗一樣，我也要剛好登記自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅溝通。 柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦須要專心地付出與追求。 秋游教學(xué)反思 篇11 秋游一課是一篇情景交融的散文，全文深動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天

31、大自然中快樂心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟積累運用來培育學(xué)生的語文閱讀實力。 第一自然段的內(nèi)容簡潔我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當(dāng)孩子提出“慢慢”是什么意思的時候，通過生生間的相互幫助，學(xué)生對慢慢有了理性的相識，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的寵愛之情。從中可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。 課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的漂亮，我通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生圈劃出重點

32、詞句通過反復(fù)的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學(xué)生以有的學(xué)問閱歷體會的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍、云的白后，再通過讓學(xué)生進行想象白云有時還會像什么用“有時像有時像”練習(xí)說話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達實力，同時讓學(xué)生進一步體會到了秋天的美，讀出秋天的美。 課文第四自然段我則緊扣“快樂”一詞讓學(xué)生進行換詞訓(xùn)練，然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓(xùn)練用“有的有的有的”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活閱歷，再通過反復(fù)的誦讀表達這種心情。 總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的實力得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多，學(xué)生全員參加面不夠廣，表現(xiàn)得不夠主動性，

33、在今后的教學(xué)中我還要留意依據(jù)孩子的年齡特點進行激勵教學(xué)。 秋游教學(xué)反思 篇12 星期一早上第一節(jié)課，一個嶄新的起先。區(qū)教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是秋游的其次課時。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學(xué)有了更深刻地相識和理解。在此，就其中的幾個細微環(huán)節(jié)，與大家共勉。 一、切莫忽視學(xué)生對文本的理解實力 課文的其次自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設(shè)計的： 師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片） （出示詞語）誰來讀讀個詞？ 生：讀詞。 師：點評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？ 生：我感覺

34、到藍天很大很大，望不到邊。 師：出示句子，學(xué)生讀句子。 師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的？ 出示圖片：大海、草原、稻田，讓學(xué)生進行直觀感受。 通過教研員的點評，我留意到，其實許多學(xué)生還是可以干脆理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受，就忽視了讓學(xué)生干脆接觸文本，首先從文本去理解詞語的實力。應(yīng)當(dāng)調(diào)換一下依次，先讓學(xué)生就文本進行思索和理解，再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學(xué)生更多的思索空間，有利于學(xué)生閱讀理解實力的發(fā)展。 二、畫龍只需“點”睛，拓展不宜過多 在理解課文的過程中，我進行了三處句式的拓展練習(xí)，分別是其次自然段白云的改變“幾朵白云有時像有時像”；第三

35、自然段果實和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的有的有的”。因為拓展的內(nèi)容較多，所以時間也顯得驚慌，沒有留給學(xué)生足夠的時間去思索想象和組織語言，其效果并不志向。不如只選擇一處進行指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的時間去思索，去練習(xí)，自己說一說，相互說一說。比牽著學(xué)生趕火車似的向前跑，收效會好得多。 三、立足基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ) 課堂上指導(dǎo)了5個生字的寫法，加上學(xué)生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點部分識字寫字的教學(xué)顯得倉促而不扎實，方法也有些過于瑣碎。應(yīng)當(dāng)將其中部分內(nèi)容進行整合，比如“望”字的字形教學(xué)就放在“一望無邊”的理解以后，這樣一

36、揮而就，學(xué)生更簡單留下深刻印象；“追”和“逐”可以進行整合，就字形和字義比較結(jié)合來教學(xué)，可以事半功倍，提高效率。此外，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的寫字時間，將識字寫字教學(xué)扎實地進行。這是低年段語文教學(xué)的重中之重，而課文內(nèi)容是字詞的語言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。 回想起兩位老師的點評，都給了我許多的激勵和確定。心懷感謝之余，還應(yīng)不斷地思索和實踐，讓自己更快地成長。 秋游教學(xué)反思 篇13 這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最終一個上的，應(yīng)當(dāng)說教案是打算的最充分的一個，我自己是這么認為的，至少在備課、在多媒體的打算上，我是一而再，再而三地進行修改。“萬事具備

37、，只欠東風(fēng)”，關(guān)鍵還是要看上課的狀況。 從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯：上課回答問題也很主動，師生協(xié)作得也不錯！回想這堂課，我覺得還有兩個方面還須要改進： 1、在教完了課文2、3小節(jié)后，原來我在教學(xué)設(shè)計中沒有讓學(xué)生背誦，但由于時間充裕，我臨時確定讓學(xué)生進行背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學(xué)生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學(xué)生竟然起先復(fù)述課文了。 2、完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學(xué)生進行說話練習(xí)，而許多學(xué)生只說類似“蘋果紅了”之類的語句。假如我上課時再點一下，“那像什么呢？”或許講得會更美麗些！ 因此，我覺得在低年級，老師的語言是非常重要的。老

38、師首先要把自己的語言表達的清晰；其次，肯定要依據(jù)學(xué)生的回答剛好運用一些教學(xué)機靈。只有這樣，一堂課才會更完備！ 秋游教學(xué)反思 篇14 聞名特級老師于永正在閱讀教學(xué)中非常重視寫的訓(xùn)練,他說:閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點,為學(xué)生供應(yīng)素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結(jié)合點,它能將語言文字訓(xùn)練真正落實到位,進而有效培育學(xué)生的寫作實力,達到讀寫結(jié)合。 秋游是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時，我依據(jù)課文的須要，支配了幾處小練筆，收到了較好的效果。 在教學(xué)其次自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔?！敝械摹?。”改成“”引導(dǎo)學(xué)生朗讀比較，說一說你發(fā)覺了什么。眼尖的孩子們立即發(fā)覺了，找出了標(biāo)點符號的不同。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么老師把它改成了“”?你想說什么?同學(xué)們爭論紛紛，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子?！庇械恼f：“天上的白云變來變?nèi)ィ€可能有別的形態(tài)呢!”我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象：“小摯友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云