《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)計課件

1、基礎(chǔ)會計精品課 課 程 設(shè) 計黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系基礎(chǔ)會計精品課 課 程 設(shè) 計黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù) 基礎(chǔ)會計是會計、物流管理、酒店管理等專業(yè)的重要課程。特別是對會計專業(yè)來講，它是所有相關(guān)專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)，同時也是會計基本技能訓(xùn)練的基本載體。因此，基礎(chǔ)會計精品課建設(shè)的意義是相當(dāng)重大的。 基礎(chǔ)會計是會計、物流管理、酒店管理等專業(yè)的重要課 基于對高等職業(yè)教育 、 的系統(tǒng)思考，“ ”的課程設(shè)計原則，對基礎(chǔ)會計的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和授課方式進(jìn)行了大膽的改革，率先拋棄了沿用了幾十年的由產(chǎn)生到發(fā)展、先講理論再做練習(xí)、老師機(jī)械地講學(xué)生被動地學(xué)的傳統(tǒng)課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計。新理念新思想以工作過程為

2、導(dǎo)向 基于對高等職業(yè)教育 、 的系統(tǒng) 師生一體、教學(xué)一體、學(xué)做一體 借用多媒體教學(xué)手段和大量的實用教具，依托逼真連貫的會計業(yè)務(wù)實例，實現(xiàn) 的教 學(xué) 做一體化教學(xué)。 師生一體、教學(xué)一體、學(xué)做一體 借用多媒體教首先是課程目標(biāo)設(shè)計的變化。課程目標(biāo)其他目標(biāo)會計上崗證知識目標(biāo)能力目標(biāo)首先是課程目標(biāo)設(shè)計的變化。課程目標(biāo)其他目標(biāo)會計上崗證知識目標(biāo)原始憑證記賬憑證賬務(wù)處理對賬和結(jié)賬登記賬試算平衡表編制會計報表整理裝訂設(shè)賬一、能力目標(biāo)原始憑證記賬憑證賬務(wù)處理對賬和結(jié)賬登記賬試算平衡表編制會計報1、能對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按會計要素分類。2、能正確填制憑證 并登記賬簿。3、掌握會計核算程序。4、能編制簡單 會計報表。二、知識

3、目標(biāo)1、能對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)2、能正確填制憑證3、掌握會計核算程序。4、三、其他目標(biāo)1、良好職業(yè)行為2、良好職業(yè)道德3、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 4、信息獲取能力熱愛本專業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)。 誠實守信、實事求是。互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同達(dá)到目標(biāo)。利用書籍或網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息。三、其他目標(biāo)1、良好職業(yè)行為2、良好職業(yè)道德3、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神第二，課程內(nèi)容設(shè)計項目名稱學(xué)時 憑證填制與審核36賬簿的設(shè)立與登記24財務(wù)報表的編制10憑證整理，裝訂成冊2合計72第二，課程內(nèi)容設(shè)計項目名稱學(xué)時 憑證填制與審核36賬簿的設(shè)立單元教學(xué)設(shè)計：在具體每一單元教學(xué)中，教師告知作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法引入操練深化歸納通過 講授運(yùn)用利用 板書提示課件演示

4、實物展示教學(xué)手段 在合理的時間內(nèi)完成以學(xué)生為主體，教-學(xué)-做一體化的教學(xué)過程。設(shè)問討論啟發(fā)引導(dǎo)課堂練習(xí)個別指導(dǎo)單元教學(xué)設(shè)計：在具體每一單元教學(xué)中，教師告知作業(yè)教教引入操練第三，能力訓(xùn)練項目設(shè)計變化 我們以工業(yè)企業(yè)（興平股份有限公司）會計核算的全套交易和事項為例，根據(jù)所學(xué)會計原理的知識，模擬一套會計業(yè)務(wù)，包括資金籌集、材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、財務(wù)成果、利潤分配、其他主要業(yè)務(wù)處理及編制財務(wù)報表等。 第三，能力訓(xùn)練項目設(shè)計變化 我們以工業(yè)企業(yè)（興平股 同時，我們還對課程的考核方案進(jìn)行了設(shè)計?？己藘?nèi)容包括過程性考核和終結(jié)性考核，其中興平股份有限公司 1月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理20%80% 同時，我們還對

5、課程的考核方案進(jìn)行了設(shè)計?？己?過程性考核主要包括：課堂到課、討論發(fā)言情況為10%；課堂訓(xùn)練為10%。 過程性考核根據(jù)點名情況確定出勤，分?jǐn)?shù)為5%；根據(jù)發(fā)言的主動性及回答質(zhì)量確定討論發(fā)言情況，分?jǐn)?shù)為5%。課堂訓(xùn)練要求完成的憑證、賬簿及報表的填制能否獨立、按時、高質(zhì)量完成，分?jǐn)?shù)為10%。 過程性考核主要包括：課堂到課、討論發(fā)言情況為10% 由于基礎(chǔ)會計基本采用教學(xué)做一體化模式進(jìn)行授課，因此授課地全部在“會計電算化”實驗室和“會計作業(yè)室”完成，待“一體化教室”建成投入使用后，將全部在“一體化教室”授課。 由于基礎(chǔ)會計基本采用教學(xué)做一體化模式進(jìn)行授課，因基礎(chǔ)會計課程設(shè)計課件 基礎(chǔ)會計課程的授課情境也將發(fā)生變化，實驗室布局將按照實際工作情境進(jìn)行設(shè)置，全部手工記賬和電子記賬實現(xiàn)“ ”，即將原有的兩個實驗室合并、組建兩個手工記賬和電子記賬“一體化”的、更接近實際工作情境的綜合實訓(xùn)室。 一體化處理 基礎(chǔ)會計課程的授課情境也將發(fā)生變化，實驗室布局最后，我要說明的是，工業(yè)企業(yè)資金運(yùn)動過程有它的和 ，但為了教學(xué)需要，對個別業(yè)務(wù)發(fā)生時間進(jìn)行調(diào)整，與實際情況相比略有差異，如工資、福利費(fèi)的計提、折舊的計