《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》(不進(jìn)位)評(píng)課稿k8-huangjin

1、王玉妹老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始，組織學(xué)生開展探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，全課教學(xué)活動(dòng)中有以下特點(diǎn)： 王玉妹老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始，組織學(xué)生開展探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，全課教學(xué)活動(dòng)中有以下特點(diǎn)： 王玉妹老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始，組織學(xué)生開展探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，全課教學(xué)活動(dòng)中有以下特點(diǎn)： V:1.0精細(xì)整理，僅供參考 王玉妹老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

2、開始，組織學(xué)生開展探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，全課教學(xué)活動(dòng)中有以下特點(diǎn)： 日期：20 xx年X月兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）評(píng)課稿王玉妹老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始，組織學(xué)生開展探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，全課教學(xué)活動(dòng)中有以下特點(diǎn)： 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中創(chuàng)造良好的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)。 一般說來，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度與學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)直接相關(guān)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘一位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個(gè)因數(shù)由一位數(shù)變成了兩位數(shù)，由此，王老師設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這里特別突出了筆算，既

3、指定學(xué)生報(bào)演，又要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上算一算。使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了寫、說兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請(qǐng)學(xué)生回憶交流“怎樣筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的認(rèn)知，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知狀態(tài)。 2、探究新知中讓學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)“遷移”。 圍繞兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學(xué)，王老師精心設(shè)計(jì)組織解決實(shí)際問題，展示交流，嘗試經(jīng)歷，比較歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主選擇解決問題的方法。學(xué)生自己生成了口算、筆算等多處解決問題的方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，學(xué)生始終處于主體地位。這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了

4、知識(shí)遷移的過程，提升學(xué)生筆算乘法的認(rèn)識(shí)。 3、探究新知充分關(guān)注算理和算法的和諧統(tǒng)一。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫法，實(shí)際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法和加法三個(gè)豎式合起來的一種簡(jiǎn)便寫法。如何正確處理好“算理”和“算法”的關(guān)系。如果只重視“算理”，忽視“算法”，那么往往過于理性，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)生不會(huì)計(jì)算，“算理”也難以真正掌握。相反，如果只重視“算法”，忽視“算理”，那么，學(xué)生只知其然，不知其所以然，只是當(dāng)場(chǎng)會(huì)計(jì)算，對(duì)于以后的發(fā)展是不利的。本課中，教師正確把握“算理”和“算法”的關(guān)系，取得了實(shí)效。首先講算理，讓學(xué)生獨(dú)立分步口算1412，然后請(qǐng)5名學(xué)生板演，3名算理相同，接著老師只選

5、出2個(gè)代表性的說說理（第三種和其中一種方法一樣：12分成3和9，12分成10和2）。問學(xué)生你求出來的每一步表示什么，用144=56,563=168的學(xué)生不會(huì)說，王老師及時(shí)利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。接著是講算法，王老師探究筆算的寫法和筆算過程，首先啟發(fā)學(xué)生回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)方法，嘗試列豎式筆算，老師根據(jù)學(xué)生的板書進(jìn)行互動(dòng)分析，通過情境中的“兩本書和十本書多少錢” “點(diǎn)子圖”幫助學(xué)生形象直觀的理解算理，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應(yīng)的位置；既要算乘，又要算加；同時(shí)把筆算與口算通過比較聯(lián)系起來，數(shù)形結(jié)合，理解豎式，使學(xué)生深入理解筆算的算理、掌

6、握筆算的算法。王老師很強(qiáng)調(diào)3步算和表述統(tǒng)一，重點(diǎn)明確：用第二個(gè)因數(shù)的每一位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，先從個(gè)位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”時(shí)，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。很好的落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)中使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。 4、整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。王老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對(duì)性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識(shí)，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。王老師在講解每道題時(shí)都非常詳細(xì)，比如講評(píng)復(fù)習(xí)題第二題時(shí)，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時(shí)要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個(gè)關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)耗時(shí)造成鞏固練習(xí)時(shí)間不足。5、不足之處：未將估算、口算、筆算有機(jī)結(jié)合起來。 在三年級(jí)第二學(xué)期兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的教學(xué)內(nèi)容編排中，教材從估算、分拆計(jì)算和豎式計(jì)算三個(gè)內(nèi)