《跳水》教案范文匯編十篇

1、 跳水教案范文匯編十篇跳水教案 篇1 教學(xué)要求 1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中堅(jiān)決處理問題的思想方法。 2學(xué)習(xí)用留意事物之間聯(lián)系的方法，深化理解課文內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用仿照、明顯造句。 4朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解事情的進(jìn)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、變化的。 教學(xué)難點(diǎn) 同學(xué)熟識事物在進(jìn)展和變化中，要依據(jù)狀況的變化實(shí)行相應(yīng)的堅(jiān)決行動。 教學(xué)時(shí)間二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。 （二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。 （三）讀課文，初步熟識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、進(jìn)展的。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大

2、意。 （二）初步熟識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、進(jìn)展的。 三、教學(xué)難點(diǎn) 給課文分段，概括段落大意。 四、教學(xué)過程 （一）揭示課題。 同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)12課跳水，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？ 老師邊敘述邊板書課題： （板書：跳水） 從題目入手讓同學(xué)設(shè)疑，開放想象，使同學(xué)帶著問題、帶著愛好深化課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。 同學(xué)會提出許多問題。 如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。 （二）范讀課文，同學(xué)思考。 這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？ （一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長命

3、令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。） 課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。 讓同學(xué)多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。 （三）分段、概括段意。 依據(jù)板書讓同學(xué)說一說事情進(jìn)展的過程，初步熟識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)束的。 誰來談一談事情的起因、進(jìn)展、高潮、結(jié)果各是什么？ （起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子特別放縱；進(jìn)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。） 依據(jù)事情進(jìn)展挨次分段并概括段意。 （第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子特別放縱。其次段（第2、3

4、自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。） （四）檢查預(yù)習(xí)。 1填寫生字表。 2讀準(zhǔn)字音。 本課生字（艘、撕是平舌音，要留意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要留意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。 桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。 即應(yīng)讀j0，不能讀成j。 唬應(yīng)讀成輕聲hu。 3或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。 風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，特別寧靜。 仿照：依據(jù)某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。 放縱：言行輕率，毫無顧忌。

5、 歡樂：心情歡快舒適；戲弄別人，使自已興奮。 桅桿：船舶甲板上直立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。恐嚇：恐嚇；使可怕。 敏捷：靈敏而奇異。 齜牙咧嘴：形容兇狠或苦痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延長。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。 搖搖擺晃：搖擺不定。 瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。 心驚膽戰(zhàn)：形容特殊可怕。 縱身：身體猛然向前或向上。 4形近字組詞： 艘（五艘）撕（撕碎） 搜（搜集）嘶（嘶?。?瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿） 描（描繪）脆（干脆） 5結(jié)合詞義，區(qū)分近義詞、反義詞： 近義詞： 環(huán)游周游 緩緩慢慢 莊重莊重 沉痛哀思 強(qiáng)健強(qiáng)健 身軀身體 哭

6、泣抽噎 慈祥慈愛 面龐面容 反義詞： 焦急急躁 幸?？嗤?慈祥威猛 醒悟迷惑 放縱法規(guī) （五）分組讀課文。 分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。假如有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的力氣。 （六）作業(yè)。 1熟讀課文。 2抄寫生字、生詞。 跳水教案 篇2 教材分析： 這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手準(zhǔn)時(shí)下水搶救，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷進(jìn)展和變化的，我們

7、要依據(jù)狀況的變化實(shí)行相應(yīng)的堅(jiān)決行為。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“仿照、明顯”造句。 2、理清課文層次，給課文分段。 3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 4、體會船長在危急中堅(jiān)決處理問題的方法，教育同學(xué)懂得遇到危險(xiǎn)狀況要冷靜冷靜，堅(jiān)決處理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子境況危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。 2、學(xué)習(xí)船長的才智，冷靜的處事方法。 教具預(yù)備： 媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖擺晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教學(xué)過程：

8、 一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入 1、師：課前老師已布置大家閱讀了跳水這個故事，你對故事有了哪些了解? (同學(xué)紛紛發(fā)言，各抒已見) 2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，留意要讀得正確流利。 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1、理一理：課文是依據(jù)什么挨次記敘的? (1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。 (2)小組內(nèi)溝通，這個故事的進(jìn)展過程是怎樣的? 三、精讀課文，體驗(yàn)感悟 1、學(xué)習(xí)第46自然段。 (1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來? 老師信任你們，請行動吧!快速掃瞄課文。 (板書：孩子猴子水手船長) (2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回

9、航行，水手們正閑適地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。 (3)(出示課件2：一個孩子搖搖擺晃地站在桅桿的頂端) 師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告知我，你們都感到這個孩子的境況太危險(xiǎn)了。 師：請打開書本快速掃瞄課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子境況很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告知同學(xué)們。 (4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子境況危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。 師：找得特別精確，請?jiān)僮x課文中描寫男孩境況危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。 (5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴

10、溝通、爭辯。 (學(xué)習(xí)小組爭辯，老師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)爭辯) (6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句溝通自己的感受。) 預(yù)設(shè)1：若同學(xué)抓住文中關(guān)鍵詞“放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子境況特別危險(xiǎn)時(shí)，老師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎?！备w會到孩子境況的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀文。 預(yù)設(shè)2：若同學(xué)只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)覺“這時(shí)候，甲板上的人都在望著全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)受許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情

11、境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深化感悟了孩子的境況太危險(xiǎn)了。 (7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了! (生朗讀師引導(dǎo)同學(xué)對朗讀狀況進(jìn)行評價(jià)。) 師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的境況危險(xiǎn)呢? (引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。) 師：你們讀文的技巧把握得真好，太令老師欣賞了! (8)師：我知道此時(shí)你們特殊想救這個孩子，誰有好方法? (同學(xué)各抒己見，進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)狀況的危急。) 師：大家的方法，畢竟行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，由于學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請?jiān)僮x描寫孩子境況危險(xiǎn)的句子。 師：那個孩子摔到甲板上了嗎

12、? 2、理解文中第7、8自然段。 師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。 (同桌讀書爭辯，生匯報(bào)。) 師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么? (同學(xué)溝通自己的看法。) 師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎? 四、暢談收獲，拓展延長 1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生溝通) 2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。 教學(xué)反思： 在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意同學(xué)從自己的體驗(yàn)中獲得學(xué)問，關(guān)注每一位同學(xué)的情感體驗(yàn)，在合作溝通中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價(jià)引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫孩子心理變化及船長

13、性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，老師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使同學(xué)進(jìn)一步把握了故事進(jìn)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了同學(xué)課前的困惑，使同學(xué)隨故事的進(jìn)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事冷靜、堅(jiān)決、機(jī)智的性格特點(diǎn)，呈現(xiàn)了他極大的人格魅力，對同學(xué)學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四班級是一個過渡班級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)同學(xué)深化思考，懂得自讀、自悟、得意，合作探究深化理解課文，在本節(jié)課上，同學(xué)充分呈現(xiàn)了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同

14、學(xué)自悟力氣差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱忱。 總評： 1、本節(jié)課老師在教學(xué)中以同學(xué)進(jìn)展為主，堅(jiān)持同學(xué)自讀、自悟、得意;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把同學(xué)引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給同學(xué)。 2、老師在教學(xué)中擅長引發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)制造的欲望和猛烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，使同學(xué)變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)溝通、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，同學(xué)潛意識制造力得以進(jìn)展，從而提高同學(xué)

15、的綜合力氣。 跳水教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本科7個生字，正確讀些生字新詞。 2、有感情的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機(jī)面前冷靜、冷靜、堅(jiān)決的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解孩子、水手和船長在同一件事進(jìn)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。 教學(xué)預(yù)備： 布置同學(xué)查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；老師預(yù)備投影儀，幻燈片 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容 教學(xué)過程： 一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文跳水。（板書課題） 同學(xué)溝通搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。 引導(dǎo)同學(xué)看課題想問題：看到這個課題，你想到

16、了什么？老師把大家提出的問題匯合起來，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀書。例如：誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？ 二、初讀課文，了解大意 1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。 2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。 3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。 三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容 1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。 2、爭辯故事的主要內(nèi)容。 3、找生回答，老師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長開槍孩子跳水孩子得救。 四、鞏固延長 1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利的朗讀課文。 2、布置同學(xué)閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：合

17、作探究，研讀重點(diǎn)段落 教學(xué)過程： 一、正確、流利的朗讀課文。 二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。 1、讀課文，說說在什么狀況下，發(fā)生了什么事情？ 2、投影顯示：它明顯知道大家拿它取樂，因而更加放縱起來。 老師敘述猴子“放縱起來”的緣由，同學(xué)接著說“放縱”的結(jié)果。 同學(xué)敘述猴子“放縱起來的緣由”，老師揭示“放縱”的結(jié)果。 用“明顯”說一句話。 3、由于猴子的放縱發(fā)生了什么事情？讓同學(xué)讀相關(guān)的段落。 猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替） 投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位爭辯：

18、只要一失足，結(jié)果會怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會怎樣。 4、默讀課文，說說在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的。 指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的方法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。 孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組開放辯論，暢所欲言） 引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時(shí)間太長了？孩子為什么確定要奪回帽子？假如你是那個孩子，你會怎樣做？ 三、回歸整體，總結(jié)全文 1、老師對比板書，總結(jié)全文。 2、有感情的朗讀課文。 跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告知我們什么呢？引導(dǎo)同學(xué)爭辯匯報(bào)： （1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜； （2）遇到問題，要依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體狀況去解決； （3）開玩笑不

19、能太過分。 四、拓展延長，啟發(fā)想象 這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？開放你們的想象，把他們想說得說出來。 跳水教案 篇4 一、教材分析 跳水的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的進(jìn)展挨次呈現(xiàn)給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點(diǎn)，語言運(yùn)用嫻熟，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓同學(xué)感悟作者寫作方法。 二、指導(dǎo)思想 1.同學(xué)為主體。重視同學(xué)的自我探究、自我發(fā)覺。使同學(xué)自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)覺、自己獲得。 2.老師為主導(dǎo)。老師帶領(lǐng)同學(xué)讀得更深，體會得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)覺得更快，最終引導(dǎo)同學(xué)把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。 3.

20、語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不行偏廢，使同學(xué)在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能嫻熟運(yùn)用語文這個工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。 三、總體支配 第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深化理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；其次課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。 四、教學(xué)預(yù)備 多媒體課件。 第一課時(shí) 一、教學(xué)重點(diǎn) 1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。 2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。 二、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課。 2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫? 3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)

21、容?？赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁? 4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。同學(xué)自由讀，老師了解學(xué)習(xí)狀況。 5.溝通匯報(bào)。 這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，老師訂正補(bǔ)充。 畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。 6.畫圖加深理解。 大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。 大家畫完了，誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互溝通，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。同學(xué)在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評價(jià)。 7.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇文章? 8.匯報(bào)溝通

22、。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以爭辯。 9.小結(jié)。 其次課時(shí) 一、教學(xué)重點(diǎn) 1.明確作者的寫作挨次，加深對文章的理解。 2.體會作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。 二、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)跳水一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：怎樣寫的?寫得怎樣?(板書) (二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的挨次把事物之間的聯(lián)系寫清楚的? 讀后指名回答。(事情進(jìn)展的挨次) 在這一課中，事情的進(jìn)展挨次是怎樣的? (起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上

23、船。) (三)體會寫得怎樣。 1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里? 2.匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。 誰把自己畫的講給大家。老師提示：每人只有一次機(jī)會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。 同學(xué)發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。假如讀不了，可以尋求關(guān)懷。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請誰。 關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊急氣氛及危急狀況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。 關(guān)于船長的一段的讀，除了提示感嘆號的語氣外。你想像一下，

24、是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。 關(guān)于最終一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)當(dāng)這樣讀。 可在指導(dǎo)同學(xué)自由朗讀后，指名讓同學(xué)讀。 (四)課外練習(xí)。 孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以猴子的結(jié)局為題給跳水寫續(xù)集。 【評析】 1.教學(xué)思路清晰。 從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，兩課時(shí)的重點(diǎn)特殊明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；其次課時(shí)，重語言形式的感知。能帶領(lǐng)同學(xué)在語文教材中走一個來回。第一課時(shí)，轉(zhuǎn)變了以往講深講透的做法。對文章的理

25、解從同學(xué)的實(shí)際動身，理解是到位的。其次課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使同學(xué)能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。 2.同學(xué)主體性突出。 在整個教學(xué)過程 中，老師留意充分發(fā)揮同學(xué)的作用。第一課時(shí)中，讓同學(xué)找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系；其次課時(shí)中讓同學(xué)畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓同學(xué)去讀、去說、去評。反映出正確的同學(xué)觀。老師在此過程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如其次課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地去想、去讀。同學(xué)的主體作用在老師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。 3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。 老師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，其次課時(shí)中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過

26、程 讀的重量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了同學(xué)對語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，老師不是進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)同學(xué)去感悟。同學(xué)是主動的參與者，又是體驗(yàn)者。同學(xué)參與了整個學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了同學(xué)的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)說，在整個教學(xué)過程 中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。 跳水教案 篇5 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。 2反饋小組學(xué)習(xí)的狀況，檢查同同學(xué)字詞把握的狀況。 3理清課文敘述的挨次。 4有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)預(yù)備： 布置同學(xué)查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)

27、疑。 1.今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文跳水。（板書課題） 2.同學(xué)匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。 3.引導(dǎo)同學(xué)看課題提出問題，老師匯合，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。 二、初讀課文，整體感知。 1.請同學(xué)帶著這些問題，用自己寵愛的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。 2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。 3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。 三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。 1.匯報(bào)你讀明白了什么。 2.爭辯故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。 3.課文是按什么挨次寫的。 四、鞏固延長

28、。 1.把課后生字以詞或句子的形式，消逝讓同學(xué)認(rèn)讀。 2.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。 3.布置同學(xué)閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)境況的緣由，了解小男孩獲救的經(jīng)過。 2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、堅(jiān)決處理問題的思想方法。 3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解孩子、水手及船長在同一件事進(jìn)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1.聽寫生詞。 2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。 二、抓住重點(diǎn)，深化理解課文。 1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險(xiǎn)從

29、課文的哪些語句可以看出來？ （1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班爭辯。 （2）抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩境況的危險(xiǎn)。 （3）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊急）。 2.了解孩子境況危險(xiǎn)的緣由。 （1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它明顯知道大家拿它取樂，因而更加放縱起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。老師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。 （2）抓住重點(diǎn)詞“放縱”，老師可讓同學(xué)說猴子放縱表現(xiàn)在哪里。 （3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。 3.爭辯：在危急時(shí)刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。 （1）讀有

30、關(guān)船長的句子。 （2）想象一下船長怎樣想的。 （3）評價(jià)一下船長給你留下了怎樣印象？ 三、讀完課文，拓展延長。 1.假如你當(dāng)時(shí)在場，你還有別的方法救小孩嗎？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭辯，發(fā)表自己的見解。 2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)同學(xué)辯論。 四、同學(xué)質(zhì)疑問難 為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”？ 五、回歸整體，總結(jié)全文。 1.總結(jié)全文。 2.有感情的朗讀課文。 3.作者寫這個故事，他想告知我們什么？ 六、啟發(fā)想象。 這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？開放想象的翅膀，把他們想說的寫出來。 板書設(shè)計(jì)： 走上橫木 孩子追猴子 猴子逗孩子 人們追猴子 跳水 跳水教案 篇6 重點(diǎn)語段：

31、“有一艘輪船環(huán)游了世界，因而更加放縱起來?！保ㄌ谝还?jié)） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？ 2.想一想，是什么緣由使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？ 3.從哪里看出猴子“放縱”？ 4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？ 5.請找一句話概括這節(jié)大意。 6.填空：由于跳水在簡潔的開頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是_，所以水手們_，導(dǎo)致猴子_。這一節(jié)交代了環(huán)境與_及_之間的聯(lián)系。 訓(xùn)練目的： 要求同學(xué)理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個窗口，去查找與故事進(jìn)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練

32、目的。 跳水教案 篇7 學(xué)習(xí)目的： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中堅(jiān)決處理問題的思想方法。 2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的進(jìn)展、變化。 3、有感情的朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解事物的進(jìn)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、變化的。 學(xué)習(xí)過程： 一、引入課題，激發(fā)愛好 二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然 1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。 2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子境況危險(xiǎn)的句子。 3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時(shí)狀況特別危急。 4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的緣由。 三、老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段 1、引導(dǎo)理解猴子更加放縱的緣由。 2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

33、3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。 四、同學(xué)自學(xué)二、三自然段 五、學(xué)習(xí)五、六自然段 1、大家一起為救孩子想方法。 2、品讀五自然段，了解船長救孩子的方法。 3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。 六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。 七、這件事過后、假如你是船長，你會怎么說？ 假如你是孩子，你會怎么說？ 假如你是水手，你會怎么說？ 跳水教案 篇8 教學(xué)要求 1.教育同學(xué)學(xué)習(xí)船長遇事冷靜冷靜、機(jī)智堅(jiān)決的好品質(zhì)。 2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。 3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，把握中心思想。在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，

34、學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。 4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“仿照”、“明顯”造句。 5.能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，把握中心思想。 2.在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。 教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、揭示課題 老師板書課題：跳水 1.看到這個題目，你想知道什么？ 2.那么課文描寫的是什么呢？ 這篇課文的作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰。他給我們講了一個特別驚險(xiǎn)的故事，你確定會被緊急的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。 二、老師范讀課文 思考：課文

35、描寫了一件什么事？ （課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入逆境。船長在危急時(shí)刻，冷靜、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。） 三、自讀課文，自同學(xué)字、生詞 1.讀課文，同學(xué)字。 2.利用字典理解部分詞語。 留意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。 四、檢查自學(xué)效果 1.讀生詞： 一艘 放縱 胳膊 海鷗 瞄準(zhǔn) 風(fēng)平浪靜 搖搖擺晃 2.提出簡潔寫錯的字： 艘 3.說說難理解的詞語： 放縱：言行輕率、任意、毫無顧忌。 五、再讀課文 1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？ 2.依據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的

36、結(jié)果怎樣？ 同學(xué)可把課文分成三段： 第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放縱起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。 其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。 第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長冷靜冷靜，堅(jiān)決地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3.質(zhì)疑：讓同學(xué)提出不懂的問題。 六、作業(yè) 1.抄寫生字、生詞。 2.練習(xí)朗讀課文。 其次課時(shí) 一、通讀全文 復(fù)習(xí)課文分段狀況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。） 二、學(xué)習(xí)課文第一段 1.同學(xué)默讀課文。 思考：這段寫了什么內(nèi)容？ 從哪些地方看出猴子特殊放縱？ 指導(dǎo)同學(xué)理解“放縱

37、”，猴子為什么會放縱起來？ （由于猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，仿照人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。） 2.讀句子。 水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？） （猴子弄得孩子沒有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒方法，只能哭笑不得。） 3.指導(dǎo)朗讀。 留意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。 練習(xí)讀指導(dǎo)讀指名讀同桌對讀 4.概括段意。 三、學(xué)習(xí)其次段 默讀思考： 1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)同學(xué)按挨次學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。） 同

38、學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭辯，再匯報(bào)，留意引導(dǎo)同學(xué)按挨次說話。 2.從哪些地方可以看出孩子的境況特別危險(xiǎn)？指導(dǎo)同學(xué)理解以下兩個句子。 讀句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？） （孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)。） 3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？ （從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)峻。） 4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)峻。 第三課時(shí) 一、學(xué)習(xí)課文第三段 1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一

39、發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子境況險(xiǎn)惡，下文講船長出來堅(jiān)決處理。） 2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？ （這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必定粉身碎骨。船長擔(dān)憂孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。） 3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？ （末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情進(jìn)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的進(jìn)展緊密相關(guān)、又突出了船特長事的堅(jiān)決。 4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。 二、再讀課文 課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？ 課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子

40、拿孩子取樂，故事圍圍著帽子開放。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。 三、指導(dǎo)造句 四、練習(xí)朗讀課文 板書設(shè)計(jì) 說明：這個板書設(shè)計(jì)接受圖解形式、比較形象直觀，力求將出事地點(diǎn)、人物、方位、路線標(biāo)出，使同學(xué)一目了然。特別是走上橫木的危險(xiǎn)，和跳水脫險(xiǎn)，表現(xiàn)得比較具體、對同學(xué)理解課文有所關(guān)懷。 跳水教案 篇9 一、情景導(dǎo)入 同學(xué)們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今日，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事跳水 二、溝通預(yù)習(xí)，以學(xué)定教 1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時(shí)候，

41、什么地方?故事是怎樣引起的? 2、在讀這個故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的地方?梳理問題，以學(xué)定教。視同學(xué)問題的多少準(zhǔn)備是否需要小組溝通。 三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟 1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因? 2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)連續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么緣由促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)境況怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能把你的體會讀出來嗎? 3、假如當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會怎樣做呢?面對這樣危險(xiǎn)的

42、情景，那船長孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最終兩個自然段，看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時(shí)會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通。提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時(shí)會這樣想或船長還可能這樣想 4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、堅(jiān)決的船長。你能把自己的體會讀出來嗎? 5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實(shí)的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸

43、存活了下來，而她的父母卻永久離開了她。 6、小結(jié)： 同學(xué)們，聽了這個故事，你們內(nèi)心確定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，消逝奇跡。 四、全文回顧 加深熟識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，跳水這個故事給你留下印象最深的地方是什么? 五、總結(jié)拓展 同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。 跳水教案 篇10 本課教材分析： 這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船

44、長急中生智，命令兒子跳水，水手準(zhǔn)時(shí)下水搶救，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷進(jìn)展和變化的，我們要依據(jù)狀況的變化實(shí)行相應(yīng)的堅(jiān)決行為。 課文敘事清楚，情節(jié)緊急。按事情的進(jìn)展變化，可以分四部分來理解，也可以依據(jù)故事的發(fā)生?D?D進(jìn)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。 第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子特別放縱。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；由于在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較快樂，才有愛好拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境?！般@來鉆去”、“仿照人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的

45、活潑與聰慧?！胺趴v”，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。 其次部分（第23自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放縱”的具體表現(xiàn)。猴子的放縱使孩子生氣了，于是他“恐嚇”、“大聲叫喊”。水手們笑起來是由于猴子速度快、動作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。 第三部分（第46自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。第4自然段連續(xù)寫猴子戲弄孩子，呈現(xiàn)了事情的進(jìn)一步進(jìn)展。段末最終兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀緣由。第5、6自然段講走

46、上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)憂和可怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。 第四部分（第78自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊急的時(shí)候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的方法。于是堅(jiān)決地用手中的槍逼迫兒子往海里跳?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”進(jìn)一步呈現(xiàn)了父親的堅(jiān)決，也說明白狀況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子準(zhǔn)時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件

47、共同起作用的結(jié)果。 學(xué)校及同學(xué)狀況分析：我校用的是北師大版的試驗(yàn)教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)對學(xué)習(xí)語文有了較高的愛好，思維活躍，發(fā)言樂觀，特別對故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)力氣、分析力氣。朗讀課文力氣也較強(qiáng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生進(jìn)展的全過程，體會船長在危急中堅(jiān)決處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜冷靜，機(jī)智堅(jiān)決的品質(zhì)。 2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。 3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課 1、板書課題：跳水 2、提問：看到這個題目，

48、你會想到什么？ 3、據(jù)同學(xué)回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？ 二、初讀課文整體感知 1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？ 2、溝通匯報(bào)。 三、理解課文嘗試分段 1、課件播放課文的動畫片，同學(xué)欣賞故事。 2、同學(xué)欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時(shí)的心情？據(jù)同學(xué)回答，板書：驚險(xiǎn) 3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場景？ 4、指名朗讀5?D6自然段，相互評議。 5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，狀況特別危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急） 6、故事寫到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書：高潮 7、這時(shí)，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)