《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思（5篇）

1、第 第 頁紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思（5篇）紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1 紙船和風(fēng)箏是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文人教版二班級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小伴侶們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。 我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友情帶來歡樂”這條線，放手讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)： 一、設(shè)置感人情境，給同學(xué)情感熏陶 教學(xué)一開頭我就通過板畫引起了同學(xué)的愛好，感染了同學(xué)的心情，增添了同學(xué)的參加意

2、識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 二、入“情”誦讀，層層感悟 以讀為本，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回來到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。” 1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)同學(xué)揣摩人物的心理，引起同學(xué)情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)，使同學(xué)讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。 2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了”等語句，體驗(yàn)情境，讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同

3、含義。 三、入“情”想象，深化探求文本內(nèi)涵 本文中有些地方描述比較具體，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給同學(xué)們的思維留下了想象的空間、延長的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓同學(xué)想象，來開拓同學(xué)的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升同學(xué)的語文力量，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的表達(dá)。 四、識字教學(xué)情意化 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)有主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓同學(xué)快歡樂樂識字。在教“美

4、好”二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓同學(xué)找出這二個(gè)字中隱藏的兩個(gè)詞語“美好”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更飽滿！ 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2 紙船和風(fēng)箏是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問候，帶著美妙的祝愿，帶著真誠的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友情長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，更是維系、進(jìn)展它們友情的紐帶。 本節(jié)課講授的是紙船和風(fēng)箏的其次課時(shí)，以體會(huì)松鼠和小熊的友情之路的改變，理解、區(qū)分并運(yùn)用“飄”和“漂”字為主要目標(biāo)。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向同學(xué)們展現(xiàn)了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片，這樣引入課

5、題，能吸引同學(xué)留意力；緊接著，我就問同學(xué)們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起，給我們帶來一個(gè)怎樣的故事呢？”帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將他們帶入文本之中。 由于本節(jié)課是其次課時(shí)，所以我在識字寫字教學(xué)支配上設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。先是開火車讀“我會(huì)讀”中的詞語，接著帶著同學(xué)理解“祝愿”及其中單個(gè)字的意思，并指導(dǎo)“祝”和“?！钡臅鴮?。邊指導(dǎo)邊范寫，這樣可以讓同學(xué)更加直觀的記住書寫要點(diǎn)。給時(shí)間讓同學(xué)書寫之后，我還利用投影儀展現(xiàn)寫得規(guī)范美觀的作品，鼓舞孩子們仔細(xì)書寫。 接著我們開頭學(xué)習(xí)文本。由于第一課時(shí)時(shí)同學(xué)對文本已經(jīng)有了簡潔的熟悉，所以我們采納提問的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語言訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)：理解、區(qū)

6、分“飄”和“漂”，聯(lián)系課文，找出兩個(gè)字在文中消失的。位置，結(jié)合偏旁來識記；之后布置選字填空練習(xí)題，將所學(xué)學(xué)問加以運(yùn)用?！皦摹弊值睦斫鈱W(xué)習(xí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過文中“壞”字的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明白一個(gè)字在不同的語境中所表示的意義是不一樣的。 后半部分的內(nèi)容以同學(xué)自讀感悟?yàn)橹鳎Y(jié)合自身經(jīng)受回憶平常你和好伴侶之間產(chǎn)生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住同學(xué)的心，使他們真實(shí)地感受到失去友情的苦痛，讀的時(shí)候就能將這種感情精確地表達(dá)出來；為了挽回這段友情，小松鼠做了什么？得到回應(yīng)后，小松鼠的一連串動(dòng)作能讓你感受到什么？逐步引導(dǎo)同學(xué)利用動(dòng)詞對人物進(jìn)行描寫，把握一些寫作技巧。最終的發(fā)言總結(jié)，讓同學(xué)們明白“

7、擁有伴侶，一生美好”的人生箴言。 反思整堂課，還是有些許缺乏之處： 1、時(shí)間支配前松后緊，在識字寫字環(huán)節(jié)課縮短些時(shí)間，找機(jī)會(huì)讓同學(xué)多讀，多溝通。 2、加強(qiáng)對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，尤其是低班級，盡量避開拖長音，影響閱讀速度，更要留意“有感情地朗讀不等于拖長音讀文”。 3、提升教學(xué)語言的有效性，明確教學(xué)要求，引導(dǎo)同學(xué)一步步落實(shí)。 總體來說，課堂組織教學(xué)力量有所提升，對于缺乏之處，我還要細(xì)心討論，主動(dòng)改良，爭取更優(yōu)秀的講授效果。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3 紙船和風(fēng)箏以生動(dòng)的語言，向小伴侶們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問

8、候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。 教學(xué)一開頭就通過精致的課件創(chuàng)設(shè)出了秀麗的童話世界，引起了同學(xué)的愛好，增添了同學(xué)的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)同學(xué)揣摩人物的心理，引起同學(xué)情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)，使同學(xué)讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。 引導(dǎo)同學(xué)揣摩人物的心理，引起同學(xué)情感上的共鳴是低段孩子不太簡單做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你美好”等語句，通過問題“你在什么時(shí)候感到美好，你吵架后有什么心情”讓

9、同學(xué)體驗(yàn)情境，理解文中仆人公的思想和心情。 在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓同學(xué)體會(huì)好伴侶吵架時(shí)難受哀痛的心情，范讀后再指導(dǎo)同學(xué)讀得慢一些，哀痛一些，同學(xué)讀的感情效果就會(huì)好許多。從而感悟伴侶之間真摯的友誼，使同學(xué)學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4 二班級語文紙船和風(fēng)箏這篇課文特別有真情實(shí)感，王老師和班里同學(xué)協(xié)作的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在開心地氣氛中，結(jié)束了這堂課，不僅學(xué)習(xí)到了識字方法，也扎實(shí)的進(jìn)行了寫字和課文內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)和借鑒。 教學(xué)中，通過動(dòng)畫引起了同學(xué)的愛好，感染了同學(xué)的心情，抓住了文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)感知人物心理，引起同學(xué)情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感

10、融為一體。抓住重點(diǎn)語句，讓同學(xué)充分地讀，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點(diǎn)穿插，課堂節(jié)奏把握的特別精確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友情帶來歡樂”這條線，放手讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中體會(huì)思想感情。 輕松識字在本課表達(dá)的特別充分，識字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式，讓同學(xué)有主動(dòng)識字的愿望。在本節(jié)課識字教學(xué)中，將同學(xué)以往會(huì)認(rèn)的字形成新字，同時(shí)充分利用相近類別的的.，注意教給識字方法，讓同學(xué)快歡樂樂識字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以閱歷

11、增加的方式。 學(xué)習(xí)是輕松的，主動(dòng)向上的，盼望同學(xué)和老師以這樣的氣氛進(jìn)行，無論是從教學(xué)還是生活，都會(huì)讓你有意想不到的驚喜。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5 一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶 新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程就應(yīng)成為同學(xué)一種愉悅的精神生活和專心的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中依據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使同學(xué)始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。 本課是一個(gè)小小的童話故事，老師在教學(xué)一開頭就透過精致的板畫創(chuàng)設(shè)出了秀麗的童話世界，極大地引起了同學(xué)的愛好，更奇妙的是，老師讓同學(xué)戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，

12、使同學(xué)真正深化到課文中來，極大地增添了同學(xué)的參加意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。 音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好伴侶的經(jīng)過，是心情歡快的部分，配上簡潔歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使同學(xué)充分明白友情給人們帶來的歡樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了同學(xué)的心情，在這種氣氛中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成。 老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終留意讓同學(xué)有豐富充分的情感體驗(yàn)，明白了友情的重要，對怎樣交伴侶和維護(hù)友情有了必需的感受。 二、注意朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上布滿

13、瑯瑯書聲 低班級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師獨(dú)特留意利用多種形式對同學(xué)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上布滿瑯瑯書聲。 在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段時(shí)，老師讓同學(xué)找到了描述小熊歡樂的句子，同學(xué)一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，老師立即抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，使同學(xué)很快體會(huì)到了這種歡樂的感受，朗讀自然就到位了。 再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓同學(xué)當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的看法和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的專心性，引起他們很大的愛好。 三、注意語文基本功訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文潛質(zhì) 在專心提倡新教改的大潮中，老師汲取了新的教學(xué)理念，但沒有遺忘對同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中消失了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂