材料是上好科學(xué)課的關(guān)鍵課件

1、 蕭山區(qū)高橋小學(xué) 顧云濤 E_mail:gu_ TEL料是開展科學(xué)探究活動(dòng)的基石 小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是觀察和實(shí)驗(yàn) 觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程有別于其他學(xué)科的核心特征六、實(shí)驗(yàn)與觀察的聯(lián)系與區(qū)別實(shí)驗(yàn)離不開觀察。觀察,是在自然條件下研究對(duì)象的方法,或者說觀察是在自然條件下對(duì)研究對(duì)象的事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行捕獲解釋的方法。觀察與實(shí)驗(yàn)在結(jié)構(gòu)要素和方法要素等方面,既有聯(lián)系又有區(qū)別。其要點(diǎn)簡(jiǎn)要敘述如下表:實(shí)驗(yàn)與觀察的比較要點(diǎn)觀 察實(shí) 驗(yàn) 涵 義在自然條件下研究對(duì)象在控制條件下研究對(duì)象共同處結(jié)構(gòu)要素主體都是主體有目的有計(jì)劃的能動(dòng)活動(dòng)工具都要使用感官、儀器、設(shè)備等中介手段客體都是研究對(duì)象的事實(shí)現(xiàn)象

2、方法要素都在于對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行捕獲和解釋不同處條件狀態(tài)以不變革對(duì)象為特征，處于自然常態(tài)條件下以變革對(duì)象為特征，處于控制操縱條件下控制工具 (方法要素)變量比值直觀、簡(jiǎn)單、觀測(cè)比較被動(dòng)使用假設(shè)、變量、控制、對(duì)照等中介手段，能使對(duì)象純化、強(qiáng)化，增進(jìn)了可觀測(cè)性和重復(fù)性等小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì) 第7條，第8條；教學(xué)組織與實(shí)施 第9、10、11、12、15、17條；學(xué)習(xí)測(cè)試與評(píng)價(jià) 第28條；課外活動(dòng) 第29、30條。 科學(xué)的發(fā)展與儀器、材料的發(fā)展密切相關(guān) 學(xué)生的發(fā)展與實(shí)驗(yàn)儀器、材料的選擇、組織密切相關(guān) 科學(xué)的發(fā)展與儀器、材料的發(fā)展密切相關(guān)點(diǎn)亮小燈泡中燈泡、電池、導(dǎo)線依次出示；物體在水中是沉還是

3、浮水槽過早出現(xiàn)；學(xué)習(xí)材料選擇和組織中的問題教師把一節(jié)課中要使用的實(shí)驗(yàn)材料，在課開始時(shí)，就全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)材料過多；選擇材料不合適；沉浮與什么因素有關(guān)中的系列材料（大小相同重量不同、大小不同重量相同）沉浮與什么因素有關(guān)中的系列材料（大小相同重量不同、大小不同重量相同）沉浮與什么因素有關(guān)中的系列材料（大小相同重量不同、大小不同重量相同）電磁鐵實(shí)驗(yàn)中的鐵釘（軟鐵、帶槽的原因）材料能激發(fā)興趣 Making science fun!Making science fun!是一種凝膠 浸泡一段時(shí)間后 膠質(zhì)就會(huì)松軟下來 然后里面的有顏色的小球就會(huì)掉出來 但絕對(duì)不是小販說的生命體

4、出生。海洋寶寶的成分是凍膠，是一種高分子的親水材料，是一種海藻的提取物.散發(fā)出來的香味可能對(duì)人產(chǎn)生影響。 材料很精致、很誘人材料更好地體現(xiàn)：科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，而且這個(gè)“應(yīng)用”是前沿的，熱點(diǎn)的。嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的觀察、實(shí)驗(yàn)過程會(huì)使一些學(xué)生覺得枯燥；（逐漸會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生）力與能量單元第一課點(diǎn)亮小燈泡“何式”導(dǎo)入熱脹冷縮制造噴泉用顯微鏡觀察身邊的生命世界出示傳統(tǒng)意義上的光學(xué)顯微鏡和各種切片，看到不同以往的景象。喜歡老師準(zhǔn)備的材料喜歡老師喜歡老師上的科學(xué)課實(shí)施觀察、實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣材料能激發(fā)興趣 材料能揭示科學(xué)概念 電磁鐵一課對(duì)鐵釘所作的消磁處理 建立“溶解”概念時(shí)實(shí)驗(yàn)材料的采用（先出現(xiàn)食鹽、糖、砂 ；再出現(xiàn)

5、像麥乳精、洗衣粉、面粉等） 沉浮與什么因素有關(guān)中大小相同、質(zhì)量不同；大小不同、質(zhì)量相同兩組實(shí)驗(yàn)材料 鐵生銹了鐵銹被磁鐵吸引、導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn) 聲音是怎樣產(chǎn)生的選擇尺子、橡皮筋、鑼、音叉、水、空氣等材料。材料能激發(fā)興趣 材料能揭示科學(xué)概念 材料能啟迪思考 聲音是怎樣產(chǎn)生的皮筋、尺子、鑼、音叉振動(dòng)的現(xiàn)象和發(fā)出聲音之間的某種聯(lián)系郭杰老師執(zhí)教的點(diǎn)亮小燈泡最后環(huán)節(jié)材料能激發(fā)興趣 材料能揭示科學(xué)概念 材料能啟迪思考 材料能引起經(jīng)歷 我的看法是：1、不可以用來做“鍋”的材料是： ， 理由是 。2、可以用來做“鍋”的 材料是： ， 理由是 。3、用來做“鍋”較好的材料是： ， 理由是 。材料: 鐵、 銅、 鋁、

6、木頭、塑料、 玻璃、 陶瓷材料: 鐵、 銅、 鋁、 木頭、塑料、 玻璃、 陶瓷1、摸一摸：你有什么發(fā)現(xiàn)？2、說一說：（1）哪些材料傳熱性較好？（2）哪些材料傳熱性較差？ 容易傳熱的物體 熱的良導(dǎo)體 不容易傳熱的物體 熱的不良導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)裝置：1、用數(shù)字記錄蠟燭片下落的順序，寫在圖上。2、請(qǐng)把以上三種物體按傳熱性從強(qiáng)到弱的順序排列： 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)（1）不可以用來做“鍋”的是：木頭、塑料（經(jīng)不起燃燒）。（2）可以用來做“鍋”的是：玻璃、陶瓷、鐵、鋁、銅。（3）用來做“鍋”較好的是：鐵、鋁初步感受把這五種材料都放在杯子里，加入70攝氏度左右的熱水，半分鐘后，請(qǐng)小組同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并思考。 3、學(xué)生匯報(bào)交

7、流后，概括為傳熱性較好的材料：鐵、鋁、銅；傳熱性較差的材料：玻璃、陶瓷。深入研究測(cè)試鐵、鋁、銅這三種材料的傳熱本領(lǐng) 實(shí)際應(yīng)用銅比較軟它可以做火鍋，但做炒菜的鍋就不行了，傳熱比較快，容易燒焦。銅價(jià)格比較貴。銅很容易生銹，會(huì)產(chǎn)生銅綠，炒菜一般用鐵做的鍋，傳熱比較穩(wěn)定，價(jià)格比較實(shí)惠，又不易燒焦。師：燉藥的藥罐用什么材料？ 用陶土做的鍋，熱傳導(dǎo)雖然慢，但受熱均勻，散熱慢，能保溫。植物的生長(zhǎng)變化鳳仙花花美麗、果實(shí)“特殊”容易栽培管理便于攜帶生長(zhǎng)周期短材料能激發(fā)興趣 材料能揭示科學(xué)概念 材料能啟迪思考 材料能引起經(jīng)歷 材料能調(diào)控秩序 蘭本達(dá)教授說過：當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的講解時(shí)，我不會(huì)把材料放在他們面前的桌子

8、上(他們永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)一條蛇或一塊磁鐵感興趣)，而當(dāng)全班兒童專心于探究活動(dòng)時(shí)，我也不會(huì)去試圖對(duì)全班進(jìn)行某種解說。此時(shí)的講解會(huì)擾亂他們內(nèi)在的思維而迫使他們?nèi)ソ邮蘸吞幚韥碜越處煹男畔ⅰ＿@就是為什么當(dāng)進(jìn)行研討或解說時(shí)，最好讓孩子們遠(yuǎn)離材料的原因。如果有足夠的空間，我們或者把孩子們圍成一圈，離開課桌，或者把材料放在一邊，不讓孩子們看見。 物體在水中是沉還是浮、沉浮與什么因素有關(guān)中材料的出示，關(guān)鍵點(diǎn)如水槽、兩次控制因素研究。缺圖四下點(diǎn)亮小燈泡、簡(jiǎn)單電路不斷增加材料材料能激發(fā)興趣 材料能揭示科學(xué)概念 材料能啟迪思考 材料能引起經(jīng)歷 材料能調(diào)控秩序 材料能突顯層次 由于各材料之間、材料與探究學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)之間具有

9、緊密且復(fù)雜的聯(lián)系，教師對(duì)“材料結(jié)構(gòu)性”會(huì)產(chǎn)生各種不同理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也各不相同。缺圖巖石會(huì)改變模樣嗎 突顯探究結(jié)論的指向性； 突顯探究過程的層次性；巖石會(huì)改變模樣嗎 突顯探究結(jié)論的指向性； 突顯探究過程的層次性；磁鐵能吸引什么物體 先用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)磁鐵能吸鐵 用磁鐵能吸鐵性質(zhì)判別物體是不是鐵材料做成的 教師教學(xué)價(jià)值觀的定位不同導(dǎo)致了材料選擇與組合的不同取向。在形成知識(shí)概念、訓(xùn)練技能任務(wù)階段，選擇“信息強(qiáng)烈外顯化”的材料無疑是最省時(shí)、簡(jiǎn)便、高效的方法。在豐富學(xué)生心智，經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)真實(shí)發(fā)生的過程階段，嚴(yán)密、有層次的材料將是更合適的選擇。而一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是兩種方式的有機(jī)整合。

10、材料能激發(fā)興趣 材料能揭示科學(xué)概念 材料能啟迪思考 材料能引起經(jīng)歷 材料能調(diào)控秩序 材料能突顯層次 材料能體現(xiàn)生活 導(dǎo)體與絕緣體：選取身邊的20種材料，檢測(cè)導(dǎo)電性；液體的熱脹冷縮：各種不同包裝的啤酒、飲料都不會(huì)裝滿一個(gè)普通的氣球可以揭示空氣的存在，可以去了解反沖現(xiàn)象，可以去揭示彈性。幾根鉛筆能探討磨擦的規(guī)律、去測(cè)定導(dǎo)體和絕緣體、去制作簡(jiǎn)單機(jī)械 關(guān)于“結(jié)構(gòu)性材料”的說法 通俗地說，結(jié)構(gòu)性材料，指的就是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。“結(jié)構(gòu)”一詞指的是相互關(guān)聯(lián)的方式。科學(xué)教學(xué)中材料的“結(jié)構(gòu)”，意思是指材料在被使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。蘭本達(dá)教授所著的探究研討教學(xué)法對(duì)材料的一段論述：材

11、料的種類和組合以及交給孩子們的次序就是材料的結(jié)構(gòu)。所謂結(jié)構(gòu)指的是各個(gè)材料之間、材料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間具有緊密的聯(lián)系。因此，具有這樣功能的材料叫做具有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的材料，簡(jiǎn)稱“有結(jié)構(gòu)的材料”。 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的材料：可產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng)，產(chǎn)生科學(xué)問題；可循序漸進(jìn)地增加問題的復(fù)雜性；是將開放的問題轉(zhuǎn)化為封閉問題的向?qū)Р牧系膩碓从米阌煤矛F(xiàn)有材料（原有的自然常識(shí)課的教學(xué)儀器如電學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)部分）用足用好現(xiàn)有材料（原有的自然常識(shí)課的教學(xué)儀器如電學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)部分）動(dòng)員各種力量參與材料準(zhǔn)備（學(xué)生、家長(zhǎng)） 收廢鐵的有鐵銹、做醫(yī)生的有碘酒、有農(nóng)田的有稻草、做電工的有漆包線、做木工的有鐵釘、種子公司的有種子用足用好現(xiàn)有材料（原有的自然常識(shí)課的教學(xué)儀器如電學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)部分）動(dòng)員各種力量參與材料準(zhǔn)備（學(xué)生、家長(zhǎng)） 收廢鐵的有鐵銹、做醫(yī)生的有碘酒、有農(nóng)田的有稻草、做電工的有漆包線、做木工的有鐵釘、種子公司的有種子注重積累，建立科學(xué)課材料儲(chǔ)藏室（教師收集、自制各種材料、自制教具）用足用好現(xiàn)有材料（原有的自然常識(shí)課的教學(xué)儀器如電學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)部分）動(dòng)員各種力量