基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程建構(gòu)與研究

1、基于工程學(xué)習(xí)形式下初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程建構(gòu)與研究【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，老師要擅長透過數(shù)學(xué)活動課的有效設(shè)計(jì)來深化學(xué)生對于知識的理解與掌握。老師可以創(chuàng)設(shè)好的活動形式來激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的獨(dú)立考慮與自主探究，這些都是對于工程學(xué)習(xí)形式的非常好的應(yīng)用。同時，老師應(yīng)當(dāng)有意識的豐富活開工程的教學(xué)形式，要借助多樣化的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握，這樣才可以讓基于工程學(xué)習(xí)形式下的數(shù)學(xué)活動課教學(xué)收獲更好的成效?！娟P(guān)鍵詞】工程學(xué)習(xí)形式 初中 數(shù)學(xué) 活動課 建構(gòu)在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，想要更好的進(jìn)展活動課的教學(xué)過程構(gòu)建，老師可以以工程學(xué)習(xí)的形式為根底來更好的展開活動課的教學(xué)設(shè)計(jì)。工程

2、學(xué)習(xí)形式首先可以讓學(xué)生的活動課內(nèi)容有明確限定，學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也非常明確，這將會幫助學(xué)生更有針對性的展開相關(guān)的學(xué)習(xí)探究。老師要合理的設(shè)計(jì)活動課的教學(xué)過程，讓工程學(xué)習(xí)形式更好的輔助活動的有效教學(xué)。一、激發(fā)學(xué)生思維的活開工程老師可以靈敏的創(chuàng)設(shè)活動的內(nèi)容與形式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)工程，這也可以更好的促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與吸收。老師在進(jìn)展活動課的設(shè)置時要注重展開對于學(xué)生多方面才能的培養(yǎng)與鍛煉。首先，要注重對于學(xué)生思維才能的激發(fā)，這對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)非常重要。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及詳細(xì)的教學(xué)目的來創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生動手探究的學(xué)習(xí)活動，活動的形式也可以有變化。復(fù)雜的問題可以讓學(xué)生進(jìn)

3、展小組探究，可以獨(dú)立完成的任務(wù)那么要鼓勵學(xué)生獨(dú)立考慮。這樣才可以更好的深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且促進(jìn)學(xué)生對于課堂知識的良好吸收。這才是基于工程學(xué)習(xí)形式下活動課應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的教學(xué)成效。二、鼓勵學(xué)生探究的活開工程基于工程學(xué)習(xí)形式的數(shù)學(xué)活動課可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，老師要有意識的展開對于學(xué)生各方面才能的良好鍛煉。老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生探究的活開工程，這同樣是深化學(xué)生知識應(yīng)用才能的一個很好的出發(fā)點(diǎn)。老師可以結(jié)合知識內(nèi)容設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生自己針對詳細(xì)問題展開考慮探究。老師也可以參與到學(xué)生的探究活動中來，尤其是當(dāng)學(xué)生的思維遇到阻礙時可以給予學(xué)生一些好的引導(dǎo)與啟發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生的探究活動更

4、好的進(jìn)展。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到有效深化，大家對于知識的理解也會更為深化，知識教學(xué)的效率也得到了顯著提升。以數(shù)學(xué)活動課中的月歷問題的教學(xué)為例。老師可以針對這局部內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)如下探究活動：在某月的月歷中，以33見方的方框中9個數(shù)字之和與方框中心數(shù)有何關(guān)系。學(xué)生立即就這個問題積極討論起來，不少學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。這是一個很好的根底，老師可以進(jìn)一步提出考慮問題：不改變方框大小，將方框挪動幾個位置，試一試得出的結(jié)論是什么，對任何一個月都成立嗎？學(xué)生立即分組拿出自己的月歷，大家積極展開合作探究，隨后將得到的結(jié)果進(jìn)展歸納與匯報，經(jīng)過學(xué)生的努力后問題最終也得以解答。這樣的活開工

5、程不僅可以讓學(xué)生貼近生活，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這也可以鼓勵學(xué)生通過身邊實(shí)例，讓學(xué)生去質(zhì)疑、探究，使學(xué)生真正理解、認(rèn)識課堂上教學(xué)的核心內(nèi)容。三、豐富活開工程教學(xué)形式想要讓基于工程學(xué)習(xí)形式下的數(shù)學(xué)活動課教學(xué)有更好的成效，老師應(yīng)當(dāng)有意識的豐富活開工程的教學(xué)形式，要借助多樣化的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握。一方面，老師可以靈敏的應(yīng)用多媒體課件給課堂教學(xué)帶來的輔助成效，這不僅可以讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，這也可以讓很多教學(xué)過程更加明晰有條理。另一方面，老師可以在課堂上展開一些有意思的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)。這種方法不僅深受學(xué)生們喜歡，大家在動手的過程中對于知識的學(xué)習(xí)也會更加投入。這才是高效的數(shù)學(xué)活動課教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的展開形式。以一元一次方程的理論探究問題為例，老師可以組織大家用一根質(zhì)地均勻的小木桿和一些等重小物體做實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析探究問題的才能。老師可以利用多媒體課件來給學(xué)生們展示整個實(shí)驗(yàn)過程：在木桿中間處栓繩吊起，兩端懸掛小重物，記錄并觀察平衡情況，第二步左右兩邊再加一重物，一起向右挪動，直至平衡，觀察記錄，第三步僅左邊加小重物，然后挪動，記錄支點(diǎn)到重物處的間隔 ，觀察平衡情況。通過演示實(shí)驗(yàn)和多媒體運(yùn)用，以動畫的形式挪動小重物，直觀形象地把一元一次方程的知識應(yīng)用到理論中去。不僅如此，這也深化了學(xué)生對于一元一次方程的認(rèn)知，這對于知識教學(xué)將會是很好