《機(jī)械制圖》教學(xué)方法之初探

1、?機(jī)械制圖?教學(xué)方法之初探【摘 要】?機(jī)械制圖?是技工學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)根底課，對(duì)于剛初中畢業(yè)步入技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是一門(mén)完全生疏且有一定難度的課程，筆者就自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)教學(xué)方法作了初步的探究，旨在不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更易更好的掌握這門(mén)課程?！娟P(guān)鍵詞】技校；機(jī)械制圖；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是老師和學(xué)生為了到達(dá)教學(xué)目的，由教學(xué)原那么指導(dǎo)，借助教學(xué)手段工具、媒體或設(shè)備而進(jìn)展的師生互相作用的活動(dòng)，它既有老師教的行為，又有學(xué)生學(xué)的行為，且兩者相輔相成。?機(jī)械制圖?是技工學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)根底課。一方面本課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生后續(xù)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，

2、甚至?xí)绊憣W(xué)生將來(lái)能否勝任本專(zhuān)業(yè)的工作；另一方面學(xué)生空間想象才能相對(duì)缺乏，學(xué)起這門(mén)課程來(lái)比擬吃力，因此總結(jié)一些有效的教學(xué)方法是必需的，筆者在多年的教學(xué)理論中結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)經(jīng)過(guò)不斷反思總結(jié)出以下方法供大家參考。1.激發(fā)興趣法教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，除了老師的教，學(xué)生的學(xué)也很重要，學(xué)生的學(xué)要獲得良好的效果，關(guān)鍵是學(xué)生要有興趣學(xué)。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。學(xué)生興趣越濃，求知欲就越高，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性就越強(qiáng)，所以在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法開(kāi)展和進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2

3、.多媒體教學(xué)法2.1采用多媒體教學(xué)，有利于將復(fù)雜抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單直觀機(jī)械制圖是一門(mén)比擬抽象的課，不管是看圖還是畫(huà)圖都需要一定的空間想象才能，而技工類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)根底普遍較差，缺乏空間想象力。例如在講點(diǎn)、線和面的投影規(guī)律時(shí)，利用課件中的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以清楚地看到各個(gè)點(diǎn)、線或面在三投影面體系中的投影，再將三投影面體系展開(kāi)為平面，點(diǎn)與點(diǎn)、線與線、面與面在三個(gè)面上的投影關(guān)系就一目了然。通過(guò)多媒體演示學(xué)生能直觀感受到立體與平面的互相轉(zhuǎn)換，空間想象才能明顯得到進(jìn)步。2.2采用多媒體教學(xué)，有利于突出重難點(diǎn)多媒體教學(xué)可以有效的控制講課節(jié)奏，隨時(shí)切換跳轉(zhuǎn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)演示、反復(fù)講解，是突出重點(diǎn)，打破難

4、點(diǎn)的有效措施。例如在講組合體三視科的畫(huà)法時(shí)，學(xué)生們很頭痛，經(jīng)常漏畫(huà)線及虛實(shí)線難以區(qū)分，老師可用PROE軟件將組合體的立體圖畫(huà)好，一步一步演示組合的步驟，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、視圖等命令讓學(xué)生三百六十度無(wú)死角地清楚物體的形狀構(gòu)造，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。2.3采用多媒體教學(xué)，有利于進(jìn)步教學(xué)效率以往的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師需在課堂中繪制各種模型的視圖。這個(gè)過(guò)程需占用較多課堂時(shí)間，一節(jié)課往往講不了多少知識(shí)點(diǎn)，但老師卻付出了辛苦勞動(dòng)。另因黑板版面的限制，需不斷地更新板書(shū)，老師在課堂小結(jié)時(shí)，就無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再重現(xiàn)出來(lái)。而采用多媒體教學(xué)完全可以防止上述問(wèn)題。減少老師在黑板上的板書(shū)時(shí)間，大大進(jìn)步了教學(xué)效

5、率。2.4采用多媒體教學(xué)，有利于活潑課堂氣氛在課件里適當(dāng)增加詼諧的旁白、動(dòng)漫卡通人物或模擬機(jī)器人進(jìn)展的問(wèn)題設(shè)置，易于抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛。3.歸納總結(jié)法總結(jié)一些口訣，歸納一些行之有效的方法可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些障礙。在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影時(shí)，直線與平面的投影那么是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，為方便學(xué)生掌握，現(xiàn)抓住投影圖上形體的典型特征，歸納出以下的口訣，便于學(xué)生理解記憶。直線投影歸納為：一點(diǎn)二平線 投影面垂直線。一斜二平線 投影面平行線。三斜線 般位置直線。再根據(jù)口訣中的“一在哪個(gè)平面內(nèi)再進(jìn)一步判斷它的歸類(lèi)。例如兩個(gè)投影面，要補(bǔ)畫(huà)出第三視圖的習(xí)題中，

6、當(dāng)題目給出兩個(gè)投影面均為平行于投影軸的直線，這時(shí)候又如何來(lái)判別是平行線，還是垂直線呢？如是平行同一投影軸就可判斷為投影面的垂直線；如平行于兩個(gè)不同的投影軸那么可判斷為投影面的平行線。在螺紋的規(guī)定畫(huà)法中，螺紋有分內(nèi)外螺紋，兩種螺紋又各有大徑和小徑，大徑和小徑分別用不同的線型來(lái)表示，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很容易混淆，但假設(shè)能記?。好弥漠?huà)粗實(shí)線，摸不著的畫(huà)細(xì)實(shí)線，這個(gè)難題就不成問(wèn)題了。由此可見(jiàn)通過(guò)歸納總結(jié)出一些簡(jiǎn)單明了的、易讀易記的口訣，可輕松幫助學(xué)生解決頭痛的問(wèn)題。4.興趣教學(xué)法機(jī)械制圖教學(xué)的興趣性在于如何把課堂上講的抽象性理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，引起學(xué)生思想上的共

7、鳴和情感上的交流，到達(dá)教學(xué)目的。在講授三投影面體系時(shí)，把黑板比喻為V面，地面為H面，右墻壁為W面，可以隨手將教科書(shū)或者是黑板刷當(dāng)成一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生感受在三投影面體系中物體的投影；另帶著學(xué)生用自己的教科書(shū)堆砌成一個(gè)三投影面體系，再放置筆或直尺在這個(gè)三投影面體系中，方便學(xué)生理解和掌握空間點(diǎn)、線、面的投影及其規(guī)律。在講授尺寸分析時(shí)有定形尺寸和定位尺寸兩類(lèi)，那怎樣來(lái)區(qū)分定形尺寸和定位尺寸呢？可以讓一位同學(xué)站起來(lái)，這同學(xué)的身高就是定形尺寸，而這同學(xué)在教室里所在的行與列就是定位尺寸。當(dāng)尺寸發(fā)生改變時(shí)，改變的是圖形大小說(shuō)明這尺寸是定形尺寸，改變的是位置那么說(shuō)明這尺寸是定位尺寸。將教材中抽象概念，用日常生活作

8、比喻，讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受，從而大大進(jìn)步同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能長(zhǎng)久記憶。這樣的教學(xué)效果要比死搬硬套概念效果好得多。5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法機(jī)械制圖是一門(mén)理論性很強(qiáng)的技術(shù)根底課，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適宜理論性較強(qiáng)的課程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，老師適當(dāng)引導(dǎo)的教學(xué)方法。初學(xué)機(jī)械制圖首要掌握的知識(shí)點(diǎn)是制圖的一些根本規(guī)定，偏偏這局部?jī)?nèi)容涉及面廣而枯燥，如采用普通教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，故可考慮施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。制定一任務(wù)用A4紙完成圖框和標(biāo)題欄的繪制，學(xué)生需掌握的圖框、圖線、標(biāo)題欄等等知識(shí)點(diǎn)都隱含在該任務(wù)中。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中好比玩過(guò)關(guān)游戲

9、一樣會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后先由學(xué)生自行分析或組內(nèi)討論，組內(nèi)討論都解決不了的問(wèn)題由老師剖析、引導(dǎo)和總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都跟隨老師全程參與，不僅掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能體驗(yàn)到完成任務(wù)獲得的成就感。老師在整個(gè)任務(wù)施行的過(guò)程中主導(dǎo)組織安排、答疑解難及對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度和解決問(wèn)題的才能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中合理的應(yīng)用，一方面讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中輕輕松松地掌握了書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能也得到加強(qiáng)，學(xué)生的綜合才能也得到大大進(jìn)步。另一方面學(xué)生能即時(shí)看到良好的學(xué)習(xí)效果后體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。以上是本人在?機(jī)械制圖?教學(xué)過(guò)程中常用到的教學(xué)方法，在理論中收到了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的喜歡。機(jī)械制圖教學(xué)要著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圍繞