長治襄垣縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 長治襄垣縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1下列不適宜作為幼兒早操后活動場地的是( )。A.草地B.水泥地C.塑膠場地D.泥土地 答案：B解析：戶外場地是幼兒進行奔跑、跳躍、攀登等運動的地方。選擇戶外場地時首先要注意地面的安全適用，地面以堅實平坦的土地、沙地和草地為宜。水泥地面過于堅硬，不適合作為戶外活動的場地。 2幼兒園教師晨間接待幼兒入園工作的重點是( )。A.與家長溝通，交流感情B.教孩子禮貌待人C.了解孩子的身心狀況D.提醒孩子盡早進入學習狀態(tài) 答案：C解析：幼兒教師晨間接待幼兒入園的工作重點是及時向家長了解幼兒的身心狀況。并做好個別幼

2、兒的藥品交接工作。 3下列心理過程中不屬于認知過程的是( )A.感覺B.想象C.記憶D.情感 答案：D解析：心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理。心理過程包括認知過程(注意、感知覺、記憶、想象、思維)、情緒情感過程和意志過程。個性心理包括個性心理傾向(需要、動機、人生觀、價值觀等)和個性心理特征(性格、氣質、能力)。 4人生最早出現(xiàn)的認識過程是( )。 A.想象B.記憶C.思維D.感知覺答案：D解析：感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程。 5小龍在打掃衛(wèi)生的時候打碎了一盤玻璃杯，小濤在偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為（）。A.小龍的錯誤大B.小濤的錯誤大C.兩人都沒錯D.兩人的錯誤一樣

3、大 答案：A解析：處于他律道德階段的幼兒在判斷一個行為是否為錯誤的時候，兒童集中于注意客觀的結果而不是行為的意圖。因此處于他律道德階段的幼兒會認為小龍的錯誤更大。 6如果確定幼兒的關節(jié)脫臼了，不可以采取以下哪項措施?（）A、不要延誤醫(yī)療時機，應當立即尋求醫(yī)療救助B、不要移動關節(jié)C、在患處放置冰塊D、自己幫孩子把關節(jié)復位 答案：D解析：幼兒脫臼千萬不可自己幫孩子把關節(jié)復位，以免造成不必要的傷害。 7從記憶的內容來看，兒童最早出現(xiàn)的記憶是( ) A.運動記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語詞記憶答案：A解析：從兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看，最早出現(xiàn)的是運動記憶(出生后2周左右)，然后是情緒記憶(6個月

4、左右)，再后是形象記憶(612個月左右)，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶(1歲左右)。兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡單代替另一種記憶，而是一個相當復雜的相互作用的過程。 8（）是對訪問過程高度控制的訪問，其訪談的訪問物件必須按照統(tǒng)一的標準和方法選取。 A.結構式訪談B.非結構式訪談C.直接訪談D.參與性訪談答案：A解析：結構式訪談又稱標準化訪談，它是一種對訪談過程高度控制的訪問。這種訪談的訪問物件必須按照統(tǒng)一的標準和方法選取，一般采用隨機抽樣法。訪問的過程也是高度標準化的，即對所有被訪問者提出的問題，提問的次序和方式，以及對被訪者回答的記錄方式等是完全統(tǒng)一的。優(yōu)點：(1)結構式訪談的最大優(yōu)點是

5、訪問結果方便量化，可做統(tǒng)計分析，它是統(tǒng)計調查的一種。與另一種統(tǒng)計調查自填問卷相比，結構式訪談的最大特點是能夠控制調查結果的可靠程度。(2)結構式訪談的另一大優(yōu)點是回收率高，一般的結構式訪談回收率可以達到80%以上，而且回收了的問卷其應答率也高。(3)結構式訪談的應用范圍也更廣泛，可以自由選擇調查物件，也能問一些比較復雜的問題，并可選擇性地對某些特定問題做深入調查，因而大大擴展了應用的范圍。(4)結構式訪談能在回答問題之外對被訪問者的態(tài)度行為進行觀察，因此可獲得自填問卷無法獲得的有關訪問物件的許多非語言訊息。 9以下哪一項不是產生佝僂病的原因?（） A.維生素D不足B.日照不足C.嬰兒哺乳量過多

6、D.食物中補充維生素D不足答案：C解析：佝僂病即維生素D缺乏性佝僂病，是由于嬰幼兒、兒童、青少年體內維生素D不足引起鈣、磷代謝紊亂而產生的一種以骨骼病變?yōu)樘卣鞯娜怼⒙?、營養(yǎng)性疾病。主要原因有以下四個方面：(1)維生素D不足；(2)日照不足；(3)生長速度快；(4)食物中補充維生素D不足。嬰幼兒哺乳過量可能導致嬰幼兒肥胖。 10不屬于表演游戲的種類的有（）。 A.娃娃家B.桌面表演C.影子戲D.木偶戲答案：A解析：表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進行的游戲。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。而選項A娃娃家屬于角色游戲，是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生

7、活的游戲。 二、解析題11請根據(jù)下面的素材，設計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名稱、主題活動總目標、2個子活動。每個子活動包括活動名稱、活動目標、活動準備和活動的主要環(huán)節(jié)。 大班幼兒正處于恒牙萌發(fā)的階段在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，當一個幼兒掉牙后，其他幼兒就會圍過來觀察，有的說“你的牙流血了”，有的說“你的牙齒好黑”，有的說“我看看你的牙”。幼兒對換牙充滿好奇。 解析：大班主題活動：我的牙齒 主題活動總目標： 1養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣。 2知道牙齒的類型以及乳牙脫落、恒牙萌出的過程及原因。 3知道換牙期的注意事項。 4學會正確的刷牙方式。 活動一：牙齒咔咔咔 一、活動目標 1養(yǎng)成良好的用

8、牙衛(wèi)生習慣。 2知道牙齒的結構和類型。 3學會正確的刷牙方式。 二、活動準備 牙齒結構圖、用牙習慣圖片、刷牙視頻。 三、活動過程 1活動導入 謎語導入，教師出謎面“健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗”，幼兒猜謎底。 2活動發(fā)展 (1)教師出示牙齒結構圖，引導幼兒認識牙齒的結構、類型。 切牙、側切牙：主要功能是切斷食物，美觀和輔助發(fā)音，共有8顆。 尖牙：俗稱犬齒或虎牙，總共4顆，主要功能是穿透、撕裂食物。 磨牙：總共8顆，磨牙的主要功能是磨碎食物。 牙齒分為三個部分：牙冠、牙頸、牙根。牙冠為牙齒顯露于口腔的部分：牙頸是牙冠與牙根的交界處，呈一條弧形曲線；牙根是牙頸以下

9、，埋于牙槽骨內的部分。 (2)幼兒討論并講述牙齒的功能、作用及保護牙齒的方法。 (3)教師根據(jù)用牙習慣圖片介紹保護牙齒的方法(早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食等)。 (4)幼兒觀看刷牙視頻，教師帶領幼兒學習正確的刷牙方式(上面的牙齒從上往下刷，下面的牙齒從下往上刷，刷刷小舌頭)。 3活動結束 教師引導幼兒總結保護牙齒的方法以及正確的刷牙方式。 四、活動延伸 幼兒觀察自己的牙齒畫一個自畫像，并將幼兒的作品張貼到作品展示區(qū)。 活動二：換牙知多少 一、活動目標 1養(yǎng)成良好的換牙期的衛(wèi)生習慣。 2知道人的一生有兩副牙齒，了解乳牙脫落、恒牙萌出的過程。 3了解不同國家換牙的習俗，感受文化的多元性。 二、活動

10、準備 換牙期衛(wèi)生習慣和換牙習俗的圖片。 三、活動過程 1活動導入 教師請兩個小朋友(一個已經(jīng)換牙 三、問答題12簡述幼兒園教育目標層次間的相互關系。 解析：幼兒園教育目標層次間的相互關系表現(xiàn)如下：(1)幼兒園教育目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。(4)活動目

11、標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述四個層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育目的。 13試述幼兒園科學教育的內容與要求。 解析：(1)引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望； (2)為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大

12、膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；(3)提供豐富的、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件；(4)通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果；(5)引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題；(6)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果人手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬；(7)在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，從身邊

13、的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。14今天的“動動巧手”里真熱鬧，孩子們拿著一個個大小不一、形狀各異的螺絲高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，愛不釋手。經(jīng)過一陣噼里啪啦聲，孩子們逐漸安靜了下來。顧洋首先拿起一顆螺絲，開始試著找螺母擰，不一會兒他高興地說：“老師，看!我把螺絲擰起來了?！蔽荫R上說：“真能干，你是怎么擰的，表演給大家看好么?”于是顧洋興奮地給大家做了現(xiàn)場表演。立刻有幾個小朋友也開始擰螺絲了。這時吳艷楠一邊招手一邊說：“老 師?？?我做的蛋糕?！蔽乙豢丛瓉硭崖萁z一層一層地裝在了一個小碟子里，就像一個蛋 糕，我蹲下來大聲說：“你太棒了，還能用螺絲做蛋糕，你再搭一個和它不

14、一樣的東西好嗎?” “好吧!”緊接著有好幾個小朋友也加入到她的搭建行列。這時有一安靜的小角落引起了我 的注意：只見孫俊楠一聲不吭地在忙著。我走過去問：“你在干什么?”她說：“這個碟子里是大的，這個碟子里是小的，老師我放的對嗎?”原來孩子在分類呀，我摸了摸她的頭說：“真能干，加油干吧?！薄袄蠋熆?我用螺絲搭的大橋!”“老師，我的項鏈好看嗎?”看著一張張興奮的小臉蛋，聽著他們稚嫩的、甜甜的聲音，我也被感染了，我激動地沖他們伸伸拇指說：“你們真能干!”孩子們高興地笑了。 請結合材料分析，幼兒教師應如何引導幼兒的游戲。 解析：在幼兒游戲過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還應該是幼兒游戲的尊重者、支

15、持者、參與者、引導者和干預者。教師作為幼兒游戲的引導者，應注意以下幾個方面： (1)教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師可以通過在游戲場地放置一些新材料、新設備等來引起幼兒開展某種游戲的興趣。材料中教師在“動動巧手”的活動里提供許多大小、形狀都不同的螺絲，孩子們愛不釋手，興趣很濃厚。 (2)教師要適時提出開放性問題。在幼兒游戲的過程中，教師要善于把握時機，提出啟發(fā)性的問題，以促進幼兒游戲的發(fā)展。材料中當吳艷楠向老師展示自己做的“蛋糕”時，老師表揚她并引導她再搭一個跟它不一樣的東西。 (3)教師要及時提出合理化建議。當幼兒的游戲未能向前發(fā)展時，教師應給予提示、建議，以幫助幼兒更好地開展游戲。材料中老師

16、表揚顧洋螺絲擰的好，并讓他表演給其他小朋友看，一些小朋友也跟著擰螺絲，間接地給這些小朋友提供了游戲的方式，引導了更多的小朋友參與到游戲中去。 (4)教師要巧妙地扮演游戲中的角色。教師通過扮演一定的角色，自然而然地加入到幼兒的游戲中。材料中的教師是一個鼓勵者，巧妙地引導更多的小朋友自覺進入游戲。 (5)教師要以間接方式為主指導幼兒的游戲。材料中，老師沒有直接教孩子們怎么玩螺絲，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)螺絲游戲的樂趣。 15材料：佳佳今年4歲，是個非常聽話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r，由于心愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來媽媽有些不耐煩了，就說：“你再哭，小狗就永遠也不回來了！”佳

17、佳一聽，越哭越兇，使平時一向認為佳佳是個乖女孩的媽媽覺得無法理解了。問題1簡答題問題：請根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點。 解析：【答案要點】1.幼兒的思維發(fā)展水平較低，所以主要靠直接理解。隨著言語的發(fā)展，知識經(jīng)驗的不斷增加，加之以正確的教育，幼兒的理解水平也會不斷提高。幼兒對事物的理解有以下發(fā)展趨勢：(1)從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物(2)從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解(3)從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復雜、較深刻的含義(4)從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解(5)從不理解事物的相對關系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關系2.通過這個案例可以看

18、出：材料中小女孩佳佳，她對于她的小狗再也回不來了感到非常難過，這體現(xiàn)了幼兒的理解與情感密切聯(lián)系，也就是說幼兒對事物的理解帶有強烈的感情色彩，而不是從客觀的問題出發(fā)。 16材料：奇奇是這樣一個孩子：他膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特另7害怕失敗與挫折。他也不愛與同伴交往。老師和小朋友邀請他時，他總是把頭搖得像撥浪鼓似的問題1簡答題造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（12分）問題2簡答題你覺得該怎樣幫助奇奇？（8分） 解析：1.影響幼兒性格的因素包括：1）遺傳的作用人的身高、外貌等體征來自于遺傳，這些體征會因為社會文化和自我意識的作用，影響到孩子的自信心、自尊感等性格特征。性別對孩子性格也有一定的影響。般說來，男孩的性格具有獨立性、自主性，有強烈的競爭意識，敢于冒險；女孩大多具有依賴性、忍耐性、做事有分寸。生理成熟的早晚對孩子的性格也有一定的影響，而生理成熟早晚與遺傳有關。2）家庭的影響家庭的經(jīng)濟水平、家長的文化程度、教育觀念、教育方式、家長的性格、家庭氛圍、孩子在家庭中的地位等都是影響孩子性格形成的重要因素。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征