《識字》幼兒園小班教案6篇

1、 識字幼兒園小班教案6篇 活動目標(biāo)： 1、會運用圖配文線索圖的形式，表現(xiàn)對文學(xué)作品的理解，認讀文學(xué)作品中相關(guān)的漢字。 2、能用指讀文字的方法進展閱讀活動，對閱讀活動有興趣。 3、能樂觀參與活動，大膽表述自己的熟悉。 活動預(yù)備： 大字卡若干，標(biāo)記圖嬰兒畫報30本，小字卡若干，白紙，漿糊，抹布，水彩筆。 活動過程: 出示故事名稱的字條“蘿卜青菜都愛吃”，幼兒認讀。 教師清講故事。 幫忙幼兒回憶故事內(nèi)容，學(xué)認漢字。 故事里有誰？（出示相應(yīng)字卡、認讀） 小豬到哪兒去？干什么？小白兔請小豬吃什么？小豬吃的怎么樣，發(fā)出什么聲音？（教師提問，幼兒答復(fù)，教師同時出示相應(yīng)的字卡） 依次提問“小白兔、小山羊”到哪

2、兒去，干什么？（出示相應(yīng)的字卡） 熊奶奶請了誰？款待大家吃什么？（出示字卡認讀） 教師按線索圖再次敘述故事。 幼兒按線索圖和教師共同敘述故事的內(nèi)容。 幼兒閱讀圖書。 集體認讀故事名字。 請幼兒閱讀圖書的第一頁，指出不熟悉的漢字，幼兒之間相互學(xué)認。 集體閱讀第一頁內(nèi)容。 幼兒自由完整閱讀。 幼兒操作，發(fā)散閱讀。 請幼兒選擇動物字卡，自制圖書“誰到誰家做客，請誰吃什么？” 個別幼兒敘述自己的圖書內(nèi)容。 活動完畢 小朋友一起探討。 識字幼兒園小班教案 篇二 一活動目標(biāo) 1、引導(dǎo)幼兒在探究操作中感學(xué)問字的微妙，并初步熟悉這三個字，豐富幼兒的語言詞匯 2、通過嬉戲擴大幼兒的識字量， 活動預(yù)備： 1、教師

3、教材用具 2、識字卡片圖畫，生字識字卡，幾，用，魚。 3、幼兒每組一份字寶寶。 活動過程： 1、出示圖片，請幼兒觀看， 2、出示“幾”的圖畫，讓幼兒觀看， 3、請幼兒說說圖片上有幾只動物，從而引出“幾”字，請幼兒用完整的一句話說說圖片內(nèi)容， 4、教師出示字寶寶“幾”并教幼兒念讀，（學(xué)習(xí)“用，魚”教法同上）幼兒觀看這三個字，讓幼兒充分發(fā)揮想象，將字形象化教師帶著幼兒逐一念讀字寶寶， 嬉戲局部： 1、由教師說字音，幼兒快速舉起相應(yīng)字卡， 2、教師舉起字卡，幼兒快速讀出字寶寶， 3、教師留意照看個別幼兒， 4、把字寶寶送回家，（即把字寶寶送到相應(yīng)的圖片身邊） 5、教師最終帶著幼兒逐一念讀字寶寶。 活

4、動延長： 1、請家長在家也利用嬉戲的形勢在生活中熟悉并觀看識字的樂趣， 2、啟發(fā)幼兒在生活中也可以把看到的圖片用完整的語句說出來， 3、鼓舞幼兒主動學(xué)習(xí)，幫忙力量較差的幼兒能用完整的語句說出圖片的內(nèi)容。 識字幼兒園小班教案 篇三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會本課9個生字，學(xué)寫“情”字，初步把握漢字左右穿插的特點。 2、誦讀兒歌，培育語感，積存詞語。 教學(xué)預(yù)備 課件轉(zhuǎn)盤識字圖（學(xué)具） 教學(xué)過程 一、故事引入，認讀感悟 1、故事引入，了解學(xué)情。 小朋友們，教師給大家講件好玩的事。有個外國小朋友來到中國，他需要學(xué)習(xí)中文，也就是學(xué)認我們中國字。有一天，他才學(xué)了幾個字，就對教師說：“教師，這幾個字怎么都長得一樣呢

5、？又難讀，又難記，學(xué)漢字太難了?！蔽覀儊砜纯?，是哪幾個字讓這位小朋友這樣發(fā)愁呢？（課件顯示6個生字） （有的學(xué)生已經(jīng)在輕聲讀）教師還沒教，有的小朋友就會讀，能說說你們是怎么熟悉的嗎？ （留意表揚通過不同方法熟悉字的學(xué)生，意在集中好的識字途徑。） 認真看看這六個字，認會1個的舉手。認會2個的呢？有6個都認會的嗎？ （面對先認會局部字的學(xué)生）干脆請你們來給四周的小伙伴當(dāng)小教師吧，誰有困難，你就像教師一樣，幫幫他們，好嗎？（教師在行間巡察） 剛剛教師聽出來了，有的小朋友讀得還不是很準(zhǔn)，有的字還不會讀?，F(xiàn)在我們大家一起來認讀。 2、多種形式，練讀感悟。 （1）這些字都在識字8里，（板書識字8）快翻開課

6、本，自己試著來讀一讀。留意讀準(zhǔn)每個字音，不熟悉的多讀幾次。（學(xué)生練讀） （2）現(xiàn)在，請一行小朋友來讀，一人讀一個字一個詞。 （表揚發(fā)音精確、洪亮的學(xué)生。強調(diào)“眼睛”“事情”兩個詞要讀得輕而短，可以請小教師領(lǐng)讀。） （3）同桌相互讀一讀。小伙伴讀得全對時，就夸夸他，有問題就準(zhǔn)時幫幫他。 （4）大家讀得很好！要是去掉拼音，你還會讀嗎？自己練一練。有困難還可以看看書。 （5）現(xiàn)在，詞語也不見了，只留下字，你們還熟悉嗎？（抽讀） 3、溝通發(fā)覺，嘗試運用。 （1）（溝通發(fā)覺）這6個字長得就像6個親姐妹，你們是怎么分清晰的呢？（師生共同活動：清：出示清水一杯。晴：動畫演示。今日是不是晴天？請：教師請小朋友

7、讀課文。情：與表示心里的想法有關(guān)。） 小朋友們真會動腦筋，知道了偏旁與字的意思有關(guān)，學(xué)會利用偏旁來認生字了（點擊出示紅色的偏旁）?，F(xiàn)在你們再認真看一看（點擊右邊的“青”與音節(jié)中的韻母ing為紅色），還有什么發(fā)覺嗎？ （右邊都是“青”，都有一樣韻母ing，左邊的偏旁與字義有關(guān)，右邊與字的讀音有關(guān)。） 多了不起的發(fā)覺呀，像這樣的字叫形聲字，在漢字中有許多這樣的字。由于大家肯動腦筋，找到了識字的竅門，所以記起這些字來又輕松，又好玩。我想，假如外國小朋友也像我們這樣認字，也肯定會更喜愛中國字的。 （2）（嬉戲穩(wěn)固）現(xiàn)在，我們來做一個轉(zhuǎn)盤嬉戲，這個嬉戲要同桌小伙伴合作完成。（教師邊示范邊說）瞧，你轉(zhuǎn)一個

8、字，我來讀，我轉(zhuǎn)一個字，你來讀?？辞逦藛?？好！開頭吧。 （3）（嘗試運用）看來，大家都會認這些字了，下面教師就考考大家，（寫“蚊”字）你能用我們剛剛學(xué)的方法推斷一下它的讀音嗎？說說你是怎么知道的？ 二、看圖學(xué)文 1、看圖組詞。 現(xiàn)在教師請大家觀賞一幅漂亮的圖畫（課件出示教材上的畫面）誰能給大家說說圖上都有些什么？ （師生共同活動） 什么天氣？哪個“晴”？（課件出示“天氣晴”）天氣晴，人的心情就好，誰能把這種感覺讀出來？ 什么地方？哪個“清”？（課件出示“池水清”）誰能讀一讀，讓大家似乎站在清清的池水邊？ 小蜻蜓的“蜻”是什么偏旁？大眼睛的“睛”是什么偏旁？有一首兒歌，就寫了這樣的美景。 2、

9、練習(xí)朗讀。 （1）自己練習(xí)讀一讀這首兒歌，留意讀準(zhǔn)字音。 （2）誰來讀一讀？其他小朋友留意聽他讀得對不對，看誰的小耳朵最靈。 （3）兒歌寫得這么美，誰能把這種美的感覺讀出來呢？（抽讀，表揚讀得好的學(xué)生。） （4）同桌互讀，要擅長發(fā)覺對方讀得好的地方，相互學(xué)習(xí)。 3、嘗試背誦。 我看有的小朋友都會背了。好，請大家站起來，看著前面的圖一起來背一次。可以加上動作或者拍手。（教師和學(xué)生一塊兒背） 三、寫字 生字我們都熟悉了，兒歌我們也會背了，下面我們來寫寫字好嗎？（課件出示“我會寫”中小朋友正確的寫字姿態(tài)） 1、觀看“情”字，把握要點。 請大家看這個“情”字：左邊是一個（豎心旁），右邊呢？（青)這兩局

10、部在田字格中占的面積一樣大嗎？(左窄右寬）有的小朋友愛把左右分家，你想想，該怎么提示他們呢？（右邊一個“青”字，第三橫要穿插到點的下邊。這樣左右兩邊就很團結(jié)，想分也分不開。） 2、示范引導(dǎo)，練習(xí)書寫。 教師先來寫這個字。留意看，先寫點，再寫一個點，你們看，這兩點一樣嗎？（一個左點，一個右點）右邊的“青”字，第三橫要穿插到點的下邊。假如你能把這個字寫好，你的心情就肯定會很好。好了，開頭寫吧！ 3、自主評價，自我修改。 寫完后，和自己前邊寫的字比一比，假如覺得滿足，就在這個字的下面畫個小圈，不滿足還可以改一改。（教師巡察） 四、自主作業(yè) 小朋友們，這節(jié)課你們真學(xué)了不少學(xué)問和本事，回去展現(xiàn)給家長看好

11、嗎？ 識字幼兒園小班教案 篇四 活動目的： 1、通過看木偶表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣，能聽錄音邊朗讀邊劃指詩歌。 2、認讀漢字：吃、給。能樂觀參加識字嬉戲，正確指認生字詞。 活動重點： 學(xué)習(xí)朗讀詩歌 活動難點： 能正確地指認新的字寶寶 活動預(yù)備： 1、人手一張電影票（字卡），椅子上貼有與電影票相對應(yīng)的字卡； 2、木偶臺一個，小木偶（狗、松鼠、青蛙、小貓、小鴨、小兔），蘿卜模型一個； 3、故事錄音磁帶、錄音機、幫你早讀書磁帶、音樂磁帶； 4、詩歌范文，新字卡：吃、給。幼兒操作字卡人手一份。 活動過程： 一、開頭局部。識字嬉戲看電影，復(fù)習(xí)幼兒所學(xué)過的字寶寶。 教師快樂地對幼兒說：今日教師要帶小朋

12、友去看電影，盼望每個小朋友都守紀(jì)律。進了電影院后要先找到自己的座位，每個座位上都有一個字寶寶，小朋友手中的電影票只要和座位上的字寶寶一樣就可以坐下了。（音樂起）幼兒各自找座位入座，如個別幼兒有困難，可請其他幼兒或教師幫忙。 二、根本局部 1、看木偶戲小花狗的蘿卜。 2、引出詩歌小兔吃了笑哈哈教師朗讀一遍。 3、請幼兒找出詩歌中熟悉的字寶寶。 4、學(xué)習(xí)新的字寶寶：吃、給。 今日教師要介紹兩個新的字寶寶給你們熟悉，可是這兩個字寶寶很淘氣，他們要和小朋友們玩捉迷藏的嬉戲，現(xiàn)在我要請兩個小朋友來把他們找出來。（學(xué)認新字） 5、聽音樂傳書、翻書。教師放富有節(jié)奏、活潑的音樂，幼兒開頭傳書，傳書完畢，教師指

13、導(dǎo)幼兒翻書，跟隨錄音邊劃指邊朗讀。、遍后，幼兒聽音樂有序地收書。 三、完畢局部： 識字嬉戲撈魚 教師將字卡發(fā)給每個幼兒，幼兒手拿字卡做魚游的動作。教師邊用網(wǎng)捕魚邊說：一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)不撈魚，三網(wǎng)撈條什么字的魚？教師問被撈到的幼兒：你拿的是什么字？幼兒答復(fù)：我拿的是x字。嬉戲連續(xù)進展。好了，玩了半天字，寶寶們都累了，要休息了，我們一起送它們回家吧。將字寶寶送入筐中。 教師出示一張喝水或休息的字卡，幼兒根據(jù)字卡上的要求去做。 識字幼兒園小班教案 篇五 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)認讀14個生字，把握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。 2、能把身邊的事物用數(shù)量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發(fā)揮

14、想像力，在表達的同時，語言得到訓(xùn)練。 3、能用自己喜愛的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣；在小組溝通中，體驗合作的樂趣，增加競爭意識。 教學(xué)重點 熟悉并把握生字及培育學(xué)生自主識字的興趣 教學(xué)難點 教學(xué)預(yù)備 生字卡片、圖片、實物投影 預(yù)設(shè)過程 設(shè)計意圖 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 小朋友們，你們喜愛旅游嗎？今日我們中隊進展一次春游活動，好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高快樂興動身吧?。ㄕn件消失少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨動聽輕松的銅號聲及孩子們的歡樂聲。） 二、變序?qū)W(xué)，自選景點 1學(xué)習(xí)第四小節(jié)。 （1）你看到了什么了？聽到了什么？（出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領(lǐng)巾、一片歡樂

15、）少先隊員是多么快樂?。∧隳馨堰@一小節(jié)讀好嗎？試試吧。（相互讀、指名讀、齊讀。） （2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券?。。ǔ鍪究ㄆ恒~號、紅領(lǐng)巾）讀對了，這張參觀券就送給你了。 2學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。 動身嘍！有位小導(dǎo)游來迎接我們。（出示小導(dǎo)游的動畫聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢？出示海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕讓學(xué)生選擇。） 預(yù)設(shè)學(xué)路1： （1）一艘威猛的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船悄悄地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛行，海灘上躺著很多美麗的貝殼。好漂亮的海邊風(fēng)光?。。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛剛我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞。數(shù)量詞與后面的事物肯定

16、要搭配得當(dāng)，否則會出笑話的?，F(xiàn)在，誰想把自己看到的風(fēng)光告知大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。） （2）小朋友們真棒！想連續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券?。ǔ鍪究ㄆ汉ｚt、沙灘、軍艦、帆船）讀對了就送給你。（同桌讀、開火車讀、齊讀。） 預(yù)設(shè)學(xué)路2： （1）出示小導(dǎo)游的動畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢？ （2）（出示：鄉(xiāng)村風(fēng)光）你看到什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。） （3）太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在歡樂地游來游去，果園里的果子散發(fā)出迷人的芳香。小村子美嗎？誰想用聲音來表現(xiàn)它。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園）圖示理解“

17、一畦秧苗”。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。） （4）同學(xué)們還想?yún)⒂^嗎？那我們再去拿參觀券?。ǔ鍪荆貉砻纭⒌咎?、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀。） 預(yù)設(shè)學(xué)路3： （1）出示小導(dǎo)游的動畫聲音：我們已經(jīng)到了最終一站。（出示：公園風(fēng)光）你看到了什么？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。） （2）瞧，一竿竿翠竹修長挺立，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群歡樂的飛鳥。誰情愿說說公園里的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿） 3現(xiàn)在，誰能把你在春游中看到的風(fēng)光告知大家？（引讀：我們來到海邊，看到了鄉(xiāng)村有公園里有） 三、嬉戲穩(wěn)固，

18、賞讀全文 1穩(wěn)固識字。 今日的旅游真開心，我們得回家了。不過，回家的路會很困難，要攀高山、過陷阱，你們有信念嗎？ 課件出示： （1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友，誰記住了它們，誰就能攀上高山。 指名說記住了哪個生字，用什么方法記的？鼓舞學(xué)生介紹自己有創(chuàng)意的識字方法，給生字多組幾個詞，適時評價。 （2）智力陷阱：出示生字詞語，學(xué)生說出與之搭配的數(shù)量詞。 隊旗銅號紅領(lǐng)巾歡樂海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥 2品嘗感悟。 （1）（故作神奇）小朋友，你們知道嗎？把我們今日旅游時看到的風(fēng)光寫下來，就是一篇美麗的韻文，也就是我們今日學(xué)的識字6（板書課題）。趕快翻開

19、課本第95頁，用你自己喜愛的方式讀一讀。 （2）誰情愿讀給大家聽？（指名讀，評價。） （3）讓我們伴著音樂，回憶剛剛的旅游，美美地讀一讀。（配樂齊讀。） 四、承受禮物，標(biāo)準(zhǔn)字形 1在我們回來的路上，小導(dǎo)游還送給大家一份禮物。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗） 播放小導(dǎo)游的聲音：只要你們能把字寫好，姿態(tài)正確，就歡送大家再去玩。 2教師在田字格中指導(dǎo)并范寫。有意識地指導(dǎo)學(xué)生品嘗字的筆畫美（如“海、沙”）、構(gòu)造美（如“橋”的木字旁中的捺變點，“竹”左右對稱。） 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生字構(gòu)造、筆畫挨次、字形特點、書寫要點等方面去發(fā)覺，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，并發(fā)揮教師的示范作用，培育學(xué)生觀看力量，養(yǎng)成

20、良好的寫字習(xí)慣。 五、贈送禮品，拓展延長 1拓展：小朋友今日的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學(xué)會了一篇韻文，更了不起的是把握了那么多的數(shù)量詞。你快樂嗎？小導(dǎo)游辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好？ （1）（出示禮品盒）說數(shù)量詞：看看我們送給她什么禮物？用上數(shù)量詞說說。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡） （2）仿編數(shù)量詞歌：（出示幾幅畫）這些畫也想送給小導(dǎo)游，可沒有配文字，誰能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢？ 2總結(jié)：今日旅游開心嗎？回家后，我們把今日看到的學(xué)到的告知父母，把家里的物品用上數(shù)量詞說給父母聽，讓他們也快樂快樂吧。 讓我們和小導(dǎo)游說聲“感謝！” 把枯燥乏味的識字內(nèi)容用生動好玩的“春游

21、”情境呈現(xiàn)出來，迎合了學(xué)生的心理特點，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氣氛。 奇妙地用變序法處理教材，以韻文最終一節(jié)為突破口，然后再讓學(xué)生自己選擇景點，調(diào)動學(xué)生的參加性，表達學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生借助教師供應(yīng)的句式把看到的景物說出來，既培育了學(xué)生的觀看力，又標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的語言表達?！澳脜⒂^券”的行動使學(xué)生的識字熱忱特別高漲。 以送禮物的形式，自然地引到數(shù)量詞學(xué)問的穩(wěn)固上，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，是對原有學(xué)問的穩(wěn)固和遷移。而給畫配上一首數(shù)量詞歌更激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，他們會在興趣盎然中完成，不但進展了學(xué)生的語言，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，收到潤物無聲的效果。 板書設(shè)計 活動圖：隊旗 銅號 紅領(lǐng)巾 歡樂 海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船 鄉(xiāng)村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園 公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥 教學(xué)反思 生活是學(xué)問的源泉，在熟悉事物的同時認字，既能避開對單個字的抽象熟悉，又能激活兒童大腦中的事物形象，增加形象性、生動性。因此，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的漂亮，體驗幸福生活。我設(shè)計的小導(dǎo)游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活潑了課堂氣氛。選擇景點、熟悉生字送參觀券、嬉戲穩(wěn)固生字、承受禮物標(biāo)準(zhǔn)生字、贈送禮品拓展延長，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感溝通，閃動著學(xué)生