小班科學(xué)活動(dòng)餅干變魔術(shù)教案反思

1、小班科學(xué)活動(dòng)餅干變魔術(shù)教案反思小班科學(xué)活動(dòng)餅干變魔術(shù)教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，觀看餅干放到水里的現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用各種感官來體驗(yàn)，合適幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來看看餅干變魔術(shù)教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：1、觀看餅干放到水里的現(xiàn)象。2、嘗試運(yùn)用各種感官來體驗(yàn)。3、樂于參與活動(dòng)，有良好的操作習(xí)慣。4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。5、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：餅干若干、每人一杯盛有水的透亮玻璃杯，手洗潔凈。活動(dòng)過程：1、幼兒聽音樂表演唱歌曲棉花糖。師：棉花糖能變魔術(shù)，我們的餅干也能變魔術(shù)呢！2、讓幼兒自由觀看餅干。師：請幼兒看看自己盤子里

2、的餅干，他們是什么樣子的？幼：有圓形的、三角形的、方形的、還有棍子一樣的餅干。師：盤子里有幾塊餅干？幼：3塊。3、請幼兒從餐盤中自選一塊餅干，用感官體驗(yàn)。師：你拿的那塊餅干摸上去有什么感覺？幼：摸上去不平。師：摸上去是粗糙的。師：聞一聞是什么樣的？幼：香香的。師：請你咬一口，是什么味道的？幼：甜甜的，咸的，脆脆的。老師和幼兒每人拿一塊自己喜愛的餅干。師：小餅干，真好吃，啊嗚一口就變了。你的餅干有什么改變呢？幼：月亮，小船，樹葉，汽車師：我們再咬一口，餅干又變成什么了？幼：手槍，小點(diǎn)點(diǎn)師：我們再咬一口，餅干又變成什么了？幼：變沒有了。餅干吃完了要漱口！師：對了，我們要愛護(hù)牙齒，吃完東西要漱口！師

3、：如今盤子里還有幾塊餅干？幼：2塊。4、引導(dǎo)幼兒猜想。師：這里有一杯水，假如把餅干放進(jìn)水里，餅干會有改變呢？水會有改變嗎？幼：會變濕的，會變短的。5、幼兒自由動(dòng)手試驗(yàn)。幼兒將餅干放進(jìn)水里。師：我們?nèi)缃癜扬灨赡贸鰜恚檬置幻?、看一看、嘗一嘗，是什么感覺的？幼：餅干變碎了，軟軟的。幼：我的餅干還有一點(diǎn)硬。師：你是怎么把餅干放進(jìn)去的？幼：我輕輕的放進(jìn)去，一下子就拿出來了。師：為什么一下子拿出來餅干還有一點(diǎn)硬？幼：由于餅干只泡了一點(diǎn)點(diǎn)水就還是硬的。師：我們再試一試，把剛剛泡過水的剩下的餅干嘗一下，是泡了水的好吃還是沒泡水的好吃。幼品嘗：我覺得泡了水的好吃。幼：我覺得沒泡水的好吃。師：每個(gè)小好友的喜好

4、是不一樣的。如今再看看盤子里還有幾塊餅干？幼：還有1塊餅干。師：還有1塊餅干，我們再試一試。6、幼兒再次觀看試驗(yàn)的結(jié)果。師：如今再看看盤子里還有幾塊餅干？幼：沒有餅干了！7、漱口。師：看看我們杯子里的水有沒有改變。幼：水里面有一些小小的餅干末。師：吃完了餅干，我們應(yīng)當(dāng)干什么了？幼：我們要去漱口。師幼一起拿杯子漱口：手拿花花杯，含口清清水，咕嚕咕嚕吐出水?；顒?dòng)反思：在活動(dòng)中孩子和老師主動(dòng)的互動(dòng)，孩子始終都非常感愛好。他們始終在自己感愛好的活動(dòng)中觀看、品嘗、思索、想象，皮亞杰理論認(rèn)為孩子具有從事物的混雜交叉狀態(tài)中走出來的需求。平常孩子們還不擅長用各種感官去觀看發(fā)現(xiàn)思索，老師通過自然的引導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒觀看力量和想象力量。在活動(dòng)進(jìn)行中，有孩子提出吃完餅干后要漱口，于是很自然在活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，增加漱口的活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，活動(dòng)更加自然，與生活聯(lián)系緊密。活動(dòng)中也存在一些需要改進(jìn)的地方，比方在活動(dòng)中孩子對于平滑和粗糙的概念，可以浸透蒙氏教育的理念，讓孩子用觸摸比擬來感知，這樣孩子更能體會用感官來感知事物。幼兒操作探究活動(dòng)中，老師還可以給幼兒提供更多更大的空間，引發(fā)幼兒與操作材料產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)嘗試中制造性地運(yùn)用感官、