總結(jié)參考高中生物教學(xué)工作總結(jié)打印版

1、Word 總結(jié)參考：高中生物教學(xué)工作總結(jié)打印版 高中生物教學(xué)工作總結(jié)。 當(dāng)學(xué)習(xí)或者工作結(jié)束時(shí)，我們通常會(huì)使用到總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的事情的簡(jiǎn)潔概括，也是提升自己的關(guān)鍵因素之一。每寫(xiě)一次總結(jié)，就讓我們多一份思索的機(jī)會(huì)：一個(gè)人剛開(kāi)頭做某件事的時(shí)候可能不會(huì)，但始終不會(huì)就是態(tài)度問(wèn)題了。那么一篇優(yōu)秀的總結(jié)怎么樣動(dòng)筆呢？下面是我為大家整理的“總結(jié)參考：高中生物教學(xué)工作總結(jié)打印版”，歡迎閱讀，盼望您能閱讀并保藏。 在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，教育的目的不僅是傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)，更主要的是培育同學(xué)的素養(yǎng)和力量。即不僅要同學(xué)知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使同學(xué)學(xué)會(huì)已有學(xué)問(wèn)，而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦收

2、集、加工學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和生產(chǎn)學(xué)問(wèn)。生物學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，試驗(yàn)是培育同學(xué)這方面力量的非常重要的途徑，因此，老師應(yīng)重視生物學(xué)中的試驗(yàn)教學(xué)。 一、培育同學(xué)樂(lè)觀參加的意識(shí) 在以往的同學(xué)試驗(yàn)中，試驗(yàn)材料、試劑都是書(shū)本上指定的，課前由老師預(yù)備好的。試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在這過(guò)程中，同學(xué)完全成了不用思索的機(jī)械操，甚至到結(jié)束都沒(méi)留下完整的印象。這種教學(xué)沒(méi)有給同學(xué)留下樂(lè)觀思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了同學(xué)的主動(dòng)性和思索的自立性。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加。 因此，老師可結(jié)合詳細(xì)試驗(yàn)，教會(huì)同學(xué)一些基本的試驗(yàn)討論方法，然后讓他們自己去主動(dòng)查找資料，弄

3、清試驗(yàn)原理，選擇合適的試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法。這樣，就可使同學(xué)加深對(duì)試驗(yàn)全過(guò)程的熟悉，提高試驗(yàn)課的效率，也可培育他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)。例如高中生物必修課本中有好幾個(gè)試驗(yàn)都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培育就可由同學(xué)自己來(lái)完成。除了按書(shū)上的方法培育外，也可嘗試其他的培育方法，如“沙培法”等。在這過(guò)程中，同學(xué)能體會(huì)到培育洋蔥根過(guò)程中應(yīng)留意哪些問(wèn)題。又如，在做“滲透作用”這一試驗(yàn)前，“半透膜”的材料也可由同學(xué)自己查找。 課本上用的是動(dòng)物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不非常簡(jiǎn)單。那么，能否采納其他材料作半透膜呢？這時(shí)，有同學(xué)可能會(huì)想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚(yú)嫖等，那么不妨把這些材料都找出來(lái)，逐個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)覺(jué)雞蛋膜和魚(yú)

4、鰾是較為抱負(fù)的試驗(yàn)材料。這樣不僅可使同學(xué)獲得某種程度上的成就感，也培育了同學(xué)的動(dòng)手力量。 二、讓驗(yàn)證性試驗(yàn)上升為探究性試驗(yàn) 教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)“奉送真理”，而應(yīng)當(dāng)“教人發(fā)覺(jué)真理”。傳統(tǒng)的生物試驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的學(xué)問(wèn)，同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于從屬的、被動(dòng)的地位，他們關(guān)注的是試驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)試驗(yàn)的理論背景和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思考。這種重結(jié)果輕過(guò)程，重接受輕參加的做法不利于力量的培育。 因此，在試驗(yàn)過(guò)程中，要有意識(shí)地培育他們的逆向思維力量，鼓舞他們大膽設(shè)想，讓驗(yàn)證性試驗(yàn)上升為探究性試驗(yàn)，并且要為他們制造條件，去探究、實(shí)施他們想要做的試驗(yàn)，把留意力從注意試驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的

5、優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來(lái)，從而培育他們的觀看、思維及制造力量。有時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)“異想天開(kāi)”。 此時(shí)，老師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛(ài)標(biāo)新立異的同學(xué)，充分挖掘其“異想天開(kāi)”中的合理因素，使他們敢想敢說(shuō)。就象蘇霍姆林斯基講的要像對(duì)待荷葉上露珠一樣去呵護(hù)同學(xué)幼小的制造的心靈。例如“觀看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別和復(fù)原”這一試驗(yàn)，課本上要求用到30的蔗糖溶液，有同學(xué)提出可不行以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KC130）來(lái)替代？假如有了這樣的疑問(wèn)，就要鼓舞他們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)解答，同時(shí)同學(xué)也會(huì)自然而然聯(lián)想到用同種方法來(lái)測(cè)定植物細(xì)胞液的濃度。假如同學(xué)有愛(ài)好的話，就要鼓舞他們?cè)囈灰辉?。通過(guò)這一探究過(guò)程，一方面滿意了

6、同學(xué)的奇怪 心和求知欲，另一方面也培育了同學(xué)的主體意識(shí)和科學(xué)思維的力量。 三、培育同學(xué)收集和處理生物學(xué)信息的力量 有時(shí)，試驗(yàn)不肯定會(huì)取得令人滿足的結(jié)果。此時(shí)，要鼓舞同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論、分析試驗(yàn)中消失的現(xiàn)象，并通過(guò)思索找出解決問(wèn)題的方法。例如“葉綠體中色素的提取和分別”這一試驗(yàn)，有同學(xué)就有可能得不到清楚的四條色素帶，那么就要分析是丙酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細(xì)線劃得太細(xì)等問(wèn)題。這樣一來(lái)，雖然沒(méi)有得到滿足的試驗(yàn)結(jié)果，但同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的引用力量和領(lǐng)悟力量卻得到了進(jìn)展，同時(shí)也培育了他們自己綜合處理生物學(xué)信息的力量。 四、培育同學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)方案的力量 在教學(xué)中，老師要細(xì)心設(shè)置情境，鼓舞同學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案，這有助于培育同學(xué)的探究力量和思維力量。在同學(xué)把握了肯定的生物學(xué)學(xué)問(wèn)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)。例如在了解酶的特性后，可讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證酶的活性受哪些因素影響及測(cè)定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時(shí)間。在學(xué)習(xí)了“生長(zhǎng)素的生理作用”后，可讓同學(xué)設(shè)計(jì)能使植物彎向一側(cè)生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案（不包括人工修剪和使用藥劑）。利用書(shū)本學(xué)問(wèn)結(jié)合實(shí)際，可讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢測(cè)四周的河水污染及空氣污染狀況等。在試驗(yàn)條