大班教案熊小弟的柵欄反思

1、Word 大班教案熊小弟的柵欄反思 大班教案熊小弟的柵欄反思可能是您在查找幼兒園大班主題教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、大班教案熊小弟的柵欄反思 活動目標 1、認真觀看圖畫，留意細節(jié)，發(fā)覺圖畫中表示人物心理活動的標示，體會仆人公的心情。 2、跟隨故事進展，鼓舞幼兒站在仆人公角度進行思索，完成表格，理清故事進展進程。 3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義。 4、能簡潔復述故事。 5、情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。 教學重點、難點 重點：依據(jù)圖畫信息猜想故事情節(jié)。 難點：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義 活動預備 了解與柵欄相關學問，知道柵欄的用途;柵欄

2、圖片;表格一 活動過程 導入活動：出示柵欄圖片，引導幼兒觀看。 師：孩子們，你們看，這是什么?你在哪兒見過?知道它有什么用處嗎? 師總結出：柵防護欄有防護的作用。 封面：今日，我們就一起來讀一本與柵欄有關的書。出示封面，指讀書名。 師：熊小弟在做什么?為了做柵欄，他預備了哪些工具。 幼兒：他在做柵欄;他預備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子 揭開遮擋部分(熊小弟想的內(nèi)容) ：白色圓圈表示什么意思，他想了什么? 幼兒：表示他在想，他想兔子會偷蘿卜。 第一頁： 師：熊小弟種了一塊蘿卜地，他正在為蘿卜地修柵欄，他用了什么工具? 幼兒：他用了木頭和錘子。 有沒有用到尺子?揭開遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什

3、么?鼓舞幼兒大膽猜想熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎? 其次頁： 師：發(fā)生了什么?蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣?他頭上的2個感嘆號是什么意思? 生：蘿卜怎么沒有了啊!幼兒的這句回答看似簡潔，實際上從他說這句話的語氣，我們已經(jīng)能看出幼兒也站在仆人公的立場上，發(fā)出了心中的感嘆。 師：心里怎么想的?你覺得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導幼兒觀看柵欄，發(fā)覺柵欄存在的問題。 幼兒：兔子跳進去的。柵欄一個長一個短。 師：柵欄有的高，有的矮。老師在這里訂正了幼兒一個錯誤的說法，這對幼兒正確理解高度與寬度的含義很有關心。 第三頁：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟

4、認為兔子是從矮的地方鉆進去偷走了蘿卜。有沒有解決的方法呢? 幼兒說出自己的想法：尺子來解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。 第四五頁：熊小弟是怎么修改的?用到了什么工具。幼兒認真觀看，鼓舞幼兒用連貫的話說一說熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高;他不僅用尺子來比，還打了一個標記;先用尺子來比，再用筆來劃，然后用鋸子來鋸。 師總結：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90CM一樣高，兔子就沒方法跳進去偷蘿卜，是這樣的嗎?我們接著看。 第六頁：為什么蘿卜還是少了?熊小弟會怎么想?柵欄還存在問題嗎?鼓舞幼兒說說自己的看法。 第七頁：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢? 第八九

5、頁：熊小弟是怎么修改柵欄的?這次使用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎?熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿卜嗎? 幼兒：上次是高度，這次是寬度。 幼兒精確 說出了高度與寬度，說明幼兒已經(jīng)通過觀看圖畫信息理解了高度與寬度的含義。 第十頁：師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導幼兒觀看熊小弟的表情，學一學，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的。 第十一頁：揭示文字，讀文字。這次應當怎么修改? 幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。 第十二頁：熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀看后，鼓舞幼兒用連貫的話完整描述圖畫內(nèi)容。 幼兒：小兔子去偷蘿卜，它確定鉆不進去。他在第十的地方畫了標記。他把柵欄間隔

6、做得越來越“攏”了。師訂正：越來越密了?！皵n”是重慶話的方言，在語言教學中，老師很有必要準時訂正幼兒的不當發(fā)音或者用語。 第十三十四頁：揭示文字。蘿卜還是不見了!這可愁壞了熊小弟，他是怎么想的。你覺得可能嗎?兔子會飛，蘿卜會飛，腦袋都暈了。 幼兒分組爭論兔子是怎么偷到蘿卜的。 幼兒：還有更瘦的兔子;用魚桿釣出來的;小兔子跳到大兔子身上跳進去偷到的。兔子打洞進去的。 當孩子們看到謎底時，猜對的孩子高呼“也”。這一環(huán)節(jié)中，孩子們樂觀參加到爭論中，想出了許多和讀本描述不同的方法，充分發(fā)揮了他們的想象力與規(guī)律思維力量。 第十五頁：究竟兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來為大家揭曉答案吧。有一句諺語叫做：狡兔三

7、窟，意思就是說狡猾的兔子有三個窩，可見兔子真的很會打洞。 播放領讀光盤，幼兒完整觀賞故事一遍。 總結共享： 熊小弟遇到狡猾的兔子，無論怎么修改柵欄都防不到兔子，我們一起來看看兔子一共經(jīng)過了幾次修改。回顧故事，完成表格。 延長部分： 幼兒分組爭論，幫熊小弟想方法，怎樣解決兔子偷蘿卜的問題。 方法一：把柵欄四周的地做成石頭。 方法二：在柵欄四周埋地雷，兔子鉆進去就被炸死了。 方法三：在柵欄邊上裝上能發(fā)出聲音的機關，兔子踩到，熊小第就知道了 方法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。 方法五：做假的蘿卜種在這塊地里，真的種到另一塊地里，兔子偷回家的就是假蘿卜了。 教學反思 幼兒在整個活動中興致高，能仔細

8、觀看圖畫，認真思索。當一個新問題消失時，孩子們總能很快發(fā)覺問題所在，并能通過樂觀思索、相互爭論、溝通等方式，想出解決方法?；顒又校變河帽容^精確 的詞語、完整的語句敘述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進去”。特殊是在最終延長部分，孩子們幫熊小弟想了許多新奇的方法，如：“在柵欄四周安上地板磚”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地四周裝上聲音陷阱，兔子一來就發(fā)出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點蘿卜種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們處于輕松開心的談話氛圍中，充分發(fā)揮了他們的主動性，開動了腦筋，敢說也愛說。 2、大班音樂活動教案：三只熊教案(附教學

9、反思) 活動設計背景 在多年的音樂教育過程中我發(fā)覺，幼兒對以下幾類唱歌活動把握較好：朗朗上口的經(jīng)典兒歌、結構簡潔節(jié)奏鮮亮的歌曲、能夠通過圖譜理解記憶歌詞的歌曲。 我始終都在查找一種孩子樂學、老師樂教的唱歌教學模式，因此，在平常的唱歌教學活動中，我嘗試將體態(tài)韻律活動與唱歌教學相結合，激發(fā)孩子的學習愛好，并能在短短的一節(jié)課中輕松學會歌曲?！叭恍堋笔且皇醉n國的經(jīng)典童謠，旋律明快且富有詼諧、幽默的情趣。孩子們也可以通過比較夸張的肢體動作來表現(xiàn)歌曲，在歡樂中體會音樂帶來的感染力，因此，設計了這堂課。 活動目標 1、 感受外國童謠的特點，唱準歌曲的附點節(jié)奏。 2、 學習表現(xiàn)歌曲的詼諧和幽默，能大膽的表演

10、。 3、 體會家人之間相親相愛的感情，樂觀參加活動，心情愉悅。 4、 培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進展幼兒的表現(xiàn)力。 5、 感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲。 教學重點、難點 1、學會演唱歌曲的基礎上能用詼諧、幽默的的動作和表情進行歌表演。 2、唱準歌曲的節(jié)奏，留意前附點的演唱。 活動預備 背景圖 三只熊教具 伴奏音樂 活動過程 一、 熱身活動 幸福拍手歌 二、故事導入活動: 1、提問：剛剛我們唱的是什么歌，你們知道幸福是什么嗎? 你會用什么的方式表達你的幸福? 2、發(fā)聲練習： 師：在森林的一座漂亮的房子里就住著幸福的一家。我們一起去看看(老師敲門)怎么沒有開門的呢?(話外音)你是誰?來做

11、什么的?想要進入我房子就得用我們的暗號(啦啦歌) 三、新歌教學 1、熟識歌詞：森林里面住著三只熊， (展現(xiàn)背景圖) 熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶。 (只出示三只熊的頭部) 熊爸爸長得胖嘟嘟， (出示完整的熊爸爸) 熊媽媽長得真美麗， (出示完整的熊媽媽) 熊寶寶長得真可愛。 (出示半身的熊寶寶) 一天，一天 (出示完整的熊寶寶) 在長大 老師：三只熊住在一起真歡樂!熊爸爸長得怎樣?熊媽媽長得怎樣?熊寶寶又長得怎樣?引導幼兒表現(xiàn)它們各自的特點，動作可以夸張一點。 2、老師按歌曲的節(jié)奏再次朗誦歌詞，幼兒協(xié)作老師速記歌詞。留意前附點的節(jié)奏。 3、學唱歌曲： 師:三只熊說它們和小伴侶在一起很興奮，所以它們把

12、剛剛的兒歌編成了一首好聽的歌曲，我們?nèi)ヂ犅牎?4、播放音樂，幼兒傾聽。 5、幼兒學唱歌曲 老師：熊寶寶在爸爸媽媽的愛惜下一天一天的長大，你怎樣來表現(xiàn)長大了?我們一起來做一個嬉戲吧!(用嬉戲法讓幼兒在嬉戲中自然學會歌曲，還能訓練幼兒的聽辨力量、反應力量。) (引導幼兒用之前創(chuàng)邊的動作演唱歌曲，在最終一句熊寶寶長高的地方可用舉手、跳動的方式表現(xiàn)長大。) 6、幼兒邊用動作表演邊唱歌，老師鼓舞幼兒大膽的進行動作表演。(用表演法讓幼兒自己進行動作創(chuàng)編表演，既有助于幼兒對唱曲的把握，又讓幼兒自主的表達自己的感受，增加幼兒的自立性。) 7、反復演唱歌曲： A、分角色演唱 B、分小組分角色演唱 四、結束部分：

13、 其實這是一首韓國小伴侶的歌曲，看看我們是不是很棒，外國小伴侶的歌曲我們也會唱了。這可是三只熊的功勞哦，我們一起送它們回家吧! 教學反思 在預備上這堂課的時候，我有許多的顧慮，幼兒能否根據(jù)我的思路和我好好協(xié)作嗎?會不會中間消失許多的狀況? 在結束這個活動的時候，我很快樂，由于我的預期目標已經(jīng)達成了。在整個活動過程中，幼兒參加樂觀，與老師的協(xié)作很默契，特殊是在理解歌詞的環(huán)節(jié)中，幼兒能通過自己的肢體語言來表現(xiàn)動物的特征，在一個輕松的環(huán)境下，理解記憶住歌曲的內(nèi)容。 在活動過程中，我結合運用了多媒體進行教學，這是在以往的教學活動中很少消失的東西，所以從一開頭就吸引住了幼兒，再加上與多位老師的互動表演更

14、加為這次活動加了分。 雖然這次的活動得到了許多老師的全都好評，不過我自己覺得還是有許多的不足之出，比如在活動剛剛開頭我給幼兒提出的“你知道什么是幸福嗎?”這個問題時，我的問題提的有點太成熟，許多幼兒還不能理解幸福的含義。我完全可以提的童趣一點，更接近他們一點吧! 3、大班音樂嬉戲活動教案：熊和石頭人教案(附教學反思) 設計意圖 音樂是一門很特別的藝術，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術形象來直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又分散著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時，音樂又是一門學問性、技術性很強的藝術，音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)必需把握必要的學問與技巧，音樂作品的觀賞則

15、同樣要有肯定的常識和感知力量?？梢哉f，音樂是一門很“難”的藝術。那么，怎樣在“難”的音樂和稚嫩的孩子之間架設一座橋梁呢?那就是嬉戲。所以設計了此活動熊和石頭人。探究音樂活動嬉戲化具有重要理論和實踐意義。引導幼兒觀賞藝術作品，培育幼兒表現(xiàn)美和制造美的情趣。音樂嬉戲之美，在于它不只是音樂技能的摹仿，它是嬉戲活動中對音樂的感受、體驗、理解，對唱詞、動作孩子味十足的創(chuàng)編，更能活化幼兒的制造細胞，開啟才智之門。 活動目標: 1、能用強弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試依據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動作和嬉戲。 2、在歌曲的表演與嬉戲活動中能樂觀參加、大膽表現(xiàn)，體驗表演與嬉戲的歡樂。 3、學玩音樂嬉戲熊和石頭人。在學習

16、歌曲表演的基礎上，結合嬉戲情節(jié)，留意隨著音樂的變化而變換動作。 4、能依據(jù)老師供應的舞曲音樂即興舞蹈，并在熊消失時能保持自由造型不動。 5、遵守嬉戲規(guī)章，體驗與同伴合作嬉戲及掌握性活動帶來的歡樂。 活動預備: 音樂、圖譜、大熊頭飾、已初步學會歌曲的演唱。 活動過程: 一、 復習并嫻熟歌曲的演唱。 1.T:“老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎?” (評析：以圖譜關心幼兒回憶歌曲，這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學習特點。) 2.復習演唱歌曲。 3.老師也來唱一唱，鼓舞幼兒聽聽有什么特殊的地方? 4.(結合圖譜提問) T:“哪一句最特殊?有什么

17、特殊的地方?前半句和后半句一樣嗎?有什么不一樣?為什么要這樣唱?” 前半句：告知大家大熊來了;后半句:抓緊輕輕地隱藏，別讓大熊發(fā)覺。 5.幼兒集體演唱歌曲，要求能用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最終一句。 (評析：這一環(huán)節(jié)里包含了聽辨強弱和表現(xiàn)強弱的學習點，結合歌曲情節(jié)進行的先聽辨后學唱的教學策略，關心幼兒理解了“怎么樣?”“為什么?”兩個問題，使之后的學唱變得輕松。) 二、自由探究表演，為歌曲創(chuàng)編表演動作。 1.T:“這首歌曲真好聽，假如加上動作表演肯定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢?”(鼓舞幼兒找個好伴侶唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作) 2.鼓舞幼兒三兩分組，爭論歌曲的表演，老師賜予

18、適當?shù)闹笇А?3.請個別幼兒嘗試表演。(關注動作的節(jié)奏和美感，并鼓舞相互學習。) (評析：認真分析歌曲我們會發(fā)覺，歌曲內(nèi)容特別簡潔，在動作表演上基本沒有什么難度，鼓舞幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作”，使這一環(huán)節(jié)的學習變得自主，同時，也為表演的多樣化制造了條件。) 4.嘗試第一次表演。 5.爭論溝通：“你覺得哪一句不太會表演?”引導幼兒探究適合的動作并相互學習。 (評析：鼓舞幼兒提出自己學習中的困難，通過相互的學習關心解決，這里既體現(xiàn)了一個自主學習的理念，也是在關心幼兒豐富一個學習方法。) 6.關心幼兒梳理表演動作，再次表演。關注幼兒之間的相互學習。(也可以表演給個人老師看) 7.T:“

19、剛才歌曲里唱到大熊來了，聽，是誰來了?”為什么覺得是大熊來的?聽了這段音樂你有什么感覺?” 8.隨樂仿照大熊的表演。 1)幼兒學習用雙手在膝蓋上一拍一次“學熊走”。 2)幼兒學習仿照大熊表演。 (評析：將大熊的表演這一次學習環(huán)節(jié)分為了兩個部分，有效地關心幼兒更好把握一拍一次這個節(jié)奏，為之后的嬉戲打基礎。) 三、依據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設計嬉戲方案，并歡樂嬉戲。 1.提出歌曲可以變成好玩的嬉戲?！鞍堰@首好聽的歌變成嬉戲一起玩一玩?！?2.爭論嬉戲方案，鼓舞幼兒說說變成嬉戲可以怎么玩?(a角色b情節(jié)) 1)啟發(fā)提問：嬉戲要有誰?大熊什么時候消失?大熊消失前小伴侶做什么?大熊消失后小伴侶怎么辦? 2)練習

20、變石頭人的本事。(提出相關要求) 3)大熊可以把誰帶走? 4)預設嬉戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場，將動的“石頭人”帶走。 3.歡樂嬉戲。 依據(jù)幼兒的嬉戲狀況做一些小結和和提示，也可以對石頭人的扮演提出新的要求，嬉戲可進行23次。 4.學習熊走動作。 鼓舞幼兒在熊走音樂聲中，用不動的動作扮演熊，并合拍地行走。 5.小結，結束活動。 教學反思 熊和石頭人是一個以嬉戲為主的韻律活動，在實際教學中，深受小伴侶的寵愛，我覺得其中的緣由有以下幾點： 第一，教材本身它具有嬉戲性，有情節(jié)，小伴侶對有情節(jié)的嬉戲，特殊是兇狠的動物吃

21、小動物的嬉戲特殊感性趣; 其次，歌曲里面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小伴侶比較熟識，又比較喜愛的小動物，小伴侶對仿照小動物表演具有自然 的喜好; 第三，幼兒對石頭人的造型特別喜愛，平常孩子們常常玩“木頭人”的嬉戲，孩子們對做出一個造型掌握不動，特別感愛好; 第四，歌曲簡潔，唱起來朗朗上口，易于表演。愛好是最好的老師，只要小伴侶感愛好，那么，學起來就會收到事半功倍的效果。 活動特點： 1、我在設計教學環(huán)節(jié)時，注意了曾曾深化不斷提高的原則。無論是在整個教學活動的設計上還是在一個教學環(huán)節(jié)的設計上，都注意了使活動有重復、有變化，曾曾深化，不斷提高教學目標，使幼兒始終處于樂觀的活動狀態(tài)，自始至終保持深

22、厚的學習愛好。 如：整個教學活動是:演唱歌曲-表演歌曲-創(chuàng)編動作、創(chuàng)編造型-完整嬉戲。先由易到難分步練習曾曾突破重難點后再完整嬉戲。 單個環(huán)節(jié)：如在創(chuàng)編動作這個環(huán)節(jié)，先讓幼兒集體聽音樂自由創(chuàng)編-自立創(chuàng)編-創(chuàng)編兩人表演的動作、三人、多人表演的動作。創(chuàng)編“石頭人”造型也是這樣:一個人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒嬉戲時，也是一遍有一遍的變化和難度。 2、注意了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規(guī)律之一就是“節(jié)律快”。他們疲憊的快，恢復的也快;留意集中的快，轉(zhuǎn)移的也快。因此，我在設計教學環(huán)節(jié)時注意了活動多變化和動靜活動多交替的原則，以確保幼兒在一個時間片段中能夠有較豐富的學習收獲。比

23、如:讓幼兒集體跳舞到單獨個別創(chuàng)編表演，表演后老師小節(jié)評價、提問，讓幼兒有適當休息等。 3、在整個教育活動中老師始終作為活動的支持者、合、引導者，除了以可愛、推拙的形象、飽滿的心情影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘了此活動的價值，采納了相宜的方法如:表演法、嬉戲法、溝通爭論法、賞識激勵法，審美熏陶法等對活動加以整合，達到了藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。 不足之處： 比如在觀賞音樂時還不夠投入，在觀賞音樂時老師要依據(jù)不同的音樂表現(xiàn)出不同的表情及動作，這樣孩子們才會更好地投入進去。比如在幼兒表演環(huán)節(jié)，我還能夠適度再“放”一些，更多地鼓舞幼兒多樣化的表現(xiàn)，對于幼兒創(chuàng)新力量和表現(xiàn)力的培育會更加

24、有利。 活動比較好地發(fā)揮了幼兒學習的主動性，許多環(huán)節(jié)如對表演動作的探討、對嬉戲方案的設計都體現(xiàn)了“幼兒在前、老師在后”的理念，使幼兒能夠分成投入地沉醉在學習活動中，主動地學、有效地學。 這雖然是一個唱歌教學活動，但是在活動的組織過程中，老師以歌曲為載體，將節(jié)奏、速度、強弱等音樂元素整合在整個教學活動中，使幼兒的綜合音樂素養(yǎng)在唱唱、演演、玩玩中特別自然地得到了熬煉，體現(xiàn)了“以人為本”、“以幼兒的進展為本”的理念，使活動更加地扎實有效。老師還比較好地關注到了藝術活動的審美價值點，在活動中有意識地引導幼兒把動作做得更美、更有節(jié)奏感，實現(xiàn)了藝術活動的價值。孩子們在音樂聲中玩的不亦樂乎。 總之，整個活動

25、充分體現(xiàn)了幼兒學習的嬉戲性和動作性的特點，讓幼兒在輕松開心中學到了學問，得到了熬煉，很好的完成了教學目標。通過這個活動，我收獲許多，也信任經(jīng)過不斷的進行課后反思，肯定能提升自己的業(yè)務教學力量。 4、大班語言愚蠢的熊媽媽教案反思 活動目標： 1、在觀看圖片、理解圖意的基礎上，用清晰連貫的語言敘述圖片的內(nèi)容。 2、理解故事情節(jié)，學會從不同的角度思索問題，能改編不同的故事情節(jié)，提高語言表達力量和思維力量。 3、仔細傾聽別人的敘述。 4、學習有序、認真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。 5、通過老師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。 活動預備： 圖片三幅，可移動的磁性教具，

26、幼兒用圖畫愚蠢的熊媽媽 活動過程： (一)引入課題出示單個的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具，提問：小伴侶們看，他們是誰?他們之間發(fā)生了一件特別好玩的事，究竟是什么事呢?等看完圖片后你們就知道了。(二)感知理解敘述對象1、老師不按挨次出示圖片，讓幼兒認真觀看后，找到圖片挨次，并通過提問讓幼兒觀看爭論，圖中有誰?他們在什么地方?發(fā)生了一件什么事?結果怎樣呢?2、在幼兒初步了解圖中內(nèi)容后，老師又引導幼兒觀看圖中角色的神態(tài)、動作及心理活動，熊媽媽觀察馬蜂在叮咬小熊時，心里是怎樣想的?臉上露出怎樣的表情?又是怎樣做的?小熊后來怎樣了?熊媽媽這時心里在想什么?表情怎樣?為什么會消失這樣的結果?(三)幼兒運用已有閱歷敘述1、將幼兒分成若干組，讓幼兒進行結伴敘述。幼兒敘述時，老師仔細傾聽幼兒的敘述，引導幼兒大膽而清晰地敘述大事的發(fā)生及進展