《角形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計與反思

1、角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計與反思第一篇：三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計與反思三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計與反思昆吾小學(xué) 馮素萍教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生動手操作，通過量、剪、拼、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180度的規(guī)律。2.在探究過程中，經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，通過交流、比較，培養(yǎng)策略意識和初步的空間思維能力。3.體驗探究的過程和方法，感受思維提升的過程，激發(fā)求知欲和探索興趣。【教學(xué)重點】探究發(fā)現(xiàn)和驗證三角形的內(nèi)角和為180度的規(guī)律?！窘虒W(xué)難點】理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180度?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT課件、三角尺、各類三角形、長方形、正方形?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】各類三角形、長方形、正方形、量角器、剪刀等

2、?！窘虒W(xué)過程】口算訓(xùn)練（出示口算題）訓(xùn)練學(xué)生口算的速度與正確率。一、謎語導(dǎo)入（出示謎語）請畫出你猜到的圖形。誰來公布謎底？同桌互相看一看，你們畫出的三角形一樣嗎？誰來說說，你畫出的是什么三角形？（學(xué)生匯報）（1）銳角三角形，（銳角三角形中有幾個銳角？）（2）直角三角形，（直角三角形中可以有兩個直角嗎？）（3）鈍角三角形，（鈍角三角形中可以有兩個鈍角嗎？）看來，在一個三角形中，只能有一個直角或一個鈍角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角呢？三角形的三個角究竟存在什么奧秘呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和。（板書課題：三角形的內(nèi)角和）看到這個課題，你有什么疑問嗎？（1）什么是內(nèi)角？有沒有同學(xué)知道

3、？內(nèi)：里面，三角形里面的角。三角形有幾個內(nèi)角呢？請指出你畫的三角形的內(nèi)角，并分別標(biāo)上1、2、3.（2）誰還有疑問？什么是內(nèi)角和？誰來解釋？（三個內(nèi)角度數(shù)的和）。（3）大膽猜測一下，三角形的內(nèi)角和是多少度呢？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境。學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的三角形的特征只能解釋不能是這樣,而不能解釋為什么不能是這樣.這樣引入問題恰好可以利用學(xué)生的這種認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知有猜想就要有驗證，我們一起來探究用什么方法能知道三角形的內(nèi)角和呢？1、確定研究范圍先請大家想一想，研究三角形的內(nèi)角和，是不是應(yīng)該包括所用的三角形？只研究你畫出的那一個三角形，行嗎？那就隨便畫，挨個研究吧？（太麻煩了

4、）怎么辦？請你想個辦法吧。分類研究：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形（貼圖）2、探究三角形的內(nèi)角和思考一下：你準(zhǔn)備用什么方法探究三角形的內(nèi)角和呢？小組合作：從你的學(xué)具袋中，任選一個三角形，來探究三角形的內(nèi)角和是多少度？小組匯報：（1）量一量：把三角形三個內(nèi)角的度數(shù)相加。直接測量的方法挺好，雖然測量有誤差，但我們知道了三角形的內(nèi)角和在180左右。究竟是不是一定就是180呢？哪個小組還有不同的方法？（2）拼一拼：把三角形的三個內(nèi)角剪下來，拼成了一個平角。能想到這種剪一剪拼一拼的方法，真不簡單。三個角拼在一起，看起來像個平角，究竟是不是平角呢？誰還有別的方法？（3）折一折：把三角形的三個角折下來，

5、拼成了一個平角。這種方法真了不起，能借助平角的度數(shù)來推想三角形內(nèi)角和是180?？偨Y(jié)：同學(xué)們動腦思考，動手操作，運用不同的方法來驗證三角形的內(nèi)角和。這三種方法都很好，但在操作過程中，難免會有誤差，不太有說服力。我們能不能借助學(xué)過的圖形，更科學(xué)更準(zhǔn)確的來驗證三角形的內(nèi)角和？3、演繹推理的方法。正方形四個角都是直角，正方形內(nèi)角和是多少度？你能借助正方形創(chuàng)造出三角形嗎？（對角折）把正方形分成了兩個完全一樣的直角三角形，每個直角三角形的內(nèi)角和：3602=180再來看看長方形：沿對角線折一折，分成了兩個完全一樣的直角三角形，內(nèi)角和：3602=180這種方法避免了在剪拼過程中操作出現(xiàn)的誤差，舉例驗證，你發(fā)現(xiàn)

6、了什么？通過驗證，知道了直角三角形的內(nèi)角和是180度。你能把銳角三角形變成直角三角形嗎？把銳角三角形沿高對折，分成了兩個直角三角形。一個直角三角形的內(nèi)角和是180，那么這個銳角三角形的內(nèi)角和就是1802=360了，對嗎？（360-180=180）通過計算，我們知道了這個銳角三角形的內(nèi)角和是180，那么所有的銳角三角形的內(nèi)角和都是180嗎？你是怎么知道的？通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（銳角三角形內(nèi)角和180）鈍角三角形的內(nèi)角和，你們會驗證嗎？誰來說說你的想法？1802-90-90=180通過驗證，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（鈍角三角形內(nèi)角和180）4、總結(jié)通過分類驗證，我們發(fā)現(xiàn)：直角180,銳角180,

7、鈍角180,也就是說：三角形的內(nèi)角和是180。也驗證了我們的猜想是正確的。（板書）5、想一想，下面三角形的內(nèi)角和是多少度？（小-大）你有什么新發(fā)現(xiàn)？（三角形的內(nèi)角和與它的大小，形狀沒有關(guān)系。）【設(shè)計意圖】為了滿足學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過獨立探究和組內(nèi)交流，實現(xiàn)對多種方法的體驗和感悟。學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)到方法，分享經(jīng)驗，更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問題的方法。就學(xué)生的發(fā)展而言，探究的過程比探究獲得的結(jié)論更有價值。三、自主練習(xí)1、在一個三角形中，如果想求一個角的度數(shù)，至少得知道幾個角的度數(shù)呢？（2個）那我們就試一試，挑戰(zhàn)第一關(guān)。（兩道題）2、算得真快！如果只知道一個角的度數(shù)，還

8、能求出未知角的度數(shù)嗎？挑戰(zhàn)第二關(guān)。（三道題）3、說得真清楚，如果一個角的度數(shù)也不知道，你還能求出未知角的度數(shù)嗎？挑戰(zhàn)第三關(guān)。（一道題）師：同學(xué)們真了不起，從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，都能正確求出未知角的度數(shù)。4、學(xué)無止境，課下，請你利用三角形的內(nèi)角和，探究一下四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和各是多少度？【設(shè)計意圖】練習(xí)由淺入深，層層遞進(jìn)。從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，要求學(xué)生求出未知角的的度數(shù)，梯度訓(xùn)練，拓展思維。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，回想一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？真了不起，同學(xué)們不僅學(xué)到

9、了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的,在這節(jié)課上，重要的不是我們知道了三角形的內(nèi)角和是180，而是我們通過猜測，一步一步驗證，得到這個規(guī)律的過程。課后反思三角形的內(nèi)角和是五四制青島版四年級上冊第四單元的信息窗二，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了與三角形有關(guān)的概念、邊、角之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作，通過一系列活動得出三角形的內(nèi)角和等于180.本著學(xué)貴在思，思源于疑的思想，這節(jié)課我不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙，從而讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。問題的提出往往比解答問題更重要,其

10、實三角形內(nèi)角和是多少？大部分的學(xué)生已經(jīng)知道了這一知識，所以很輕松地就可以答出。但是只是知其然而不知其所以然.為此，我設(shè)計了大量的操作活動：畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等，我沒有限定了具體的操作環(huán)節(jié)。在操作活動中，老師有扶有放.做到了扶而不死，伴而有度，放而不亂。利用課件演示，更直觀的展示了活動過程，生動又形象，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生感受到每種活動的特點，這對他認(rèn)識能力的提高是有幫助的。最后通過習(xí)題鞏固三角形內(nèi)角和知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，為了強(qiáng)化學(xué)生對這節(jié)課的掌握，從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，要求學(xué)生求出未知角的的度數(shù)，層級練習(xí)，步步加深，梯度訓(xùn)練。

11、教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)中，存在許多不盡如意之處：1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)具運用習(xí)慣，特別是小組學(xué)生在合作操作時，應(yīng)有效指導(dǎo)，對學(xué)生及時評價，激勵表揚，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。2、學(xué)生在介紹剪拼的方法時，可以讓介紹的學(xué)生先上臺演示是如何把內(nèi)角拼在一起，這樣學(xué)生在動手操作的時候就可以節(jié)省時間。3、在做練習(xí)時，為了趕時間，題出現(xiàn)的頻率較快，留給學(xué)生計算思考的時間不足，可能只照顧到好學(xué)生的進(jìn)程，沒有關(guān)注全體學(xué)生，今后應(yīng)注意這一點。教學(xué)是一門藝術(shù)，上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課談何容易，在今后的課堂教學(xué)中，只有勤學(xué)、多練，才能更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)，讓自己的人生舞臺綻放光彩。文：馮素萍第

12、二篇：三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計與反思三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：教掌握三角形的內(nèi)角和是180。2 .過程與方法：學(xué)生通過量、剪、拼、擺、分割等驗證三角形內(nèi)角和方法的比較，主動掌握三角形內(nèi)角和是1800，并運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。3、情感態(tài)度與價值觀：教會學(xué)生主動探究新識的方法，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化遷移數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、概括能力和初步的空間想象力。教學(xué)重點： 理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180。教學(xué)難點： 驗證所有三角形的內(nèi)角之和都是180。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 量角器、正方形、剪刀、各類三角形（包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）教學(xué)過程：

13、一：導(dǎo)入師：知道今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？我們先來解讀一下課題，三角形，你手中有嗎？舉起來我看看，你拿的是什么三角形？你呢？師：三角形按角分類，可分為直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。師：什么是內(nèi)角？你能把你手中三角形的三個內(nèi)角用角1、角2、角3標(biāo)出來嗎？師：還有一個關(guān)鍵字“和”，什么是三角形的內(nèi)角和？師：你認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是多少度？你呢？都知道啊？是多少度?。靠磥矶贾懒?，就不用再學(xué)了吧？你還想學(xué)什么？師：看來我們不僅要知道三角形的內(nèi)角和是180度，還要親自證明一下為什么是180度。這才真了不起呢。能證明嗎？你想怎么證明阿？生：量一量的方法。師：光量就知道了？還要算一算。師：這種方法可行嗎

14、？下面咱就來試試，請同學(xué)們4人一組，分工合作，先測量內(nèi)角，再計算求和。小組長把計算的過程記錄下來。開始吧。二、驗證：量角、求和小組匯報生一：我們組量的是銳角三角形，三個角分別是50度、60度、70度，銳角三角形的內(nèi)角和是180度。生二：我們組量的是直角三角形，三個角分別是90度、35度、55度，直角三角形的內(nèi)角和是180度。生三：我們組量的是鈍角三角形，三個角分別是120度、40度、20度，鈍角三角形的內(nèi)角和是180度。師：從剛才的交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形，內(nèi)角和都是180度。師：下面同學(xué)測量得出180度的請你舉手，有沒有不是180度的？為什么有不

15、同的答案呢？反思一下。我們在測量的時候容易出現(xiàn)誤差，得出的結(jié)論就難以讓人信服?？磥硭坪跤昧康姆椒ㄟ€不能充分證明。（劃問號）師：還敢接受更大挑戰(zhàn)嗎？把量角器和你的工具都收起來，只借助這張三角形紙片證明出三角形的內(nèi)角和是180度，你有辦法嗎？或許下面的同學(xué)還有別的方法，下面就請同學(xué)們互相交流交流，動手試一試吧！師:這種方法怎么樣？（鼓掌）老師感到非常的驚喜，你看他們沒有破壞三角形，就這樣輕輕的一折，就解決了問題，真是很巧妙。師：你們小組每個同學(xué)都動腦筋了，謝謝你們。師：還有那個小組用的這種方法？你們也非常的聰明。還有別的方法嗎？師：其實大家能用3種方法證明已經(jīng)很不簡單了，現(xiàn)在我們就能很自信的說三角

16、形的內(nèi)角和是180度。師：其實對我來說重要的不是知識的結(jié)論，讓老師感動的是你們那種渴望求知，敢于探索的精神。更讓老師高興的是你們積極思考所得出的創(chuàng)造性的方法。現(xiàn)在我們再來一塊回顧一下。師：這幾種方法都足以說明三角形的內(nèi)角和是180度。（結(jié)論）師：剛才同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，想了很多方法來證明。老師也有一種方法能證明。老師這里有一個活動角，借助課本的一邊就構(gòu)成了一個三角形，請你睜大眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？其實兩個底角減少的度數(shù)，正是頂角增大的度數(shù)。如果我繼續(xù)按下去你覺得會怎樣？我們來看看是不是這樣,三角形呢？兩個底角呢？剛才三角形的動態(tài)過程是不是也能證明三角形

17、的內(nèi)角和是180度？師：看來只要大家肯動腦筋，面對同一問題就會有不同的解決方法。師：現(xiàn)在我們知道了“三角形的內(nèi)角和是180度”，能不能用這個知識來解決一些問題啊？生：能。三、遷移和應(yīng)用（一）.點將臺：下面哪三個角是同一個三角形的內(nèi)角？（1）30 、60 、45 、90 （2）52 、46 、54 、80 （3）45 、46 、90 、45 （二）我會算1.已知1，2，3是三角形的三個內(nèi)角。（1）1=382=49求3（2）2=653=73 求12.已知1和2是直角三角形中的兩個銳角（1）1=50求2（2）2=48求13已知等腰三角形的一個底角是70，它的頂角是多少度？（三）.變變變?。?）一個三

18、角形中， 1 、2、3。（2）如果把3剪掉，變成了幾邊形？它的內(nèi)角和變成多少度呢？（3）如果再把2剪掉，剩下圖形的內(nèi)角和是多少度呢？四、全課小結(jié)師：通過一節(jié)課的探索，你有什么收獲？生答（略）我的幾點認(rèn)識：結(jié)合三角形的內(nèi)角和這節(jié)課，我對空間與圖形這一部分內(nèi)容，簡單的談一下自己的認(rèn)識?？臻g與圖形這一部分內(nèi)容，可以用這幾個字來概括：難理解，難接受，難掌握。在本節(jié)課的教學(xué)中，三角形的內(nèi)角和概念比較抽象，學(xué)生比較難理解。尤其是讓學(xué)生探究三角形的內(nèi)角和是180度，對學(xué)生來說更是難上加難。如果光憑在頭腦中想，而不動手實踐，對于三角形的內(nèi)角和，學(xué)生也只能機(jī)械記憶是180度。那如何更好的讓學(xué)生掌握和接受呢？針對

19、這些特點我采用了一下幾點做法：1、根據(jù)學(xué)生的知識特點和生活經(jīng)驗，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材。在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生在自己的日常生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分都已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180。因材在這樣的情況下，我創(chuàng)造性的使用教材。不是讓學(xué)生通過自己動手操作之后才發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180，而是直接把問題拋給學(xué)生，你們知道三角形的內(nèi)角和是多少度嗎？你們怎么知道的？能自己證明么？這樣學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者的角色，立刻轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)者的角色之中。這樣既能使學(xué)生很好的掌握知識，又能使學(xué)生激發(fā)興趣，提高積極性。2、讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行思維的碰撞，在動手操作的實踐過程中得到知識情感價值的升華。在探究的過程中，我

20、們采用了小組合作學(xué)習(xí)方式，這樣既能給學(xué)生提供交流的空間，又能在短時間內(nèi)有效學(xué)習(xí)。學(xué)生先交流方法，商定出可行的辦法和方略，然后合作進(jìn)行實踐。學(xué)生會為了一個問題爭的面紅耳赤，在這個過程中我們驚喜的看到學(xué)生在交流和動手操作過程中得到了提高。通過自己的實踐證明，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的確是180度。總之，在教學(xué)空間與圖形的內(nèi)容時，一定要讓學(xué)生看到“圖形，讓學(xué)生想象空間”。第三篇：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思三角形的內(nèi)角和在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特征以及三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形三個角的關(guān)系。讓學(xué)生猜測-質(zhì)疑-驗證得出“三角形的內(nèi)角和等于180”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、猜測，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。愛因

21、斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”，上課開始，我通過觀察長方形的內(nèi)角和連接對角線把它分成兩個直角三角形讓學(xué)生猜測三角形的內(nèi)角和是180，然后質(zhì)疑：那是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180呢？這個問題一拋出去馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著就讓學(xué)生來驗證三角形的內(nèi)角和。驗證過程分兩部分來進(jìn)行，先通過量一量、算一算的方法讓學(xué)生驗證各類三角形的內(nèi)角和，一是加深對三角形內(nèi)角和的理解就是三個內(nèi)角的度數(shù)之和，二是讓學(xué)生在小組內(nèi)通過動手操作、記錄、觀察，驗證三角形的內(nèi)角和是否為180。之后我組織學(xué)生在全班匯報交流，沒有以小組的形式展示，給學(xué)生交流的空間太小沒有達(dá)到小組合作的真正目的。再讓學(xué)生通過拼一拼、

22、折一折的方法來發(fā)現(xiàn)各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角，從而得出三角形的內(nèi)角和的確是180的結(jié)論。匯報展示這個環(huán)節(jié)只是口頭敘述的形式描述驗證的結(jié)果，若先還原原圖，再展示驗證過程與結(jié)果效果更佳。探究新知是為了應(yīng)用，這節(jié)課在練習(xí)的安排上，我注意把握練習(xí)層次，共安排三個層次，由易到難，逐步加深。第一層練習(xí)是已知三角形兩個內(nèi)角度數(shù)，求另一個角。練習(xí)內(nèi)容的安排從知識的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。第二層練習(xí)是判斷題，讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論思考分析，檢驗語言的嚴(yán)密性。第三層是解決多種類型三角形的內(nèi)角問題，有等邊三角形、等腰三角形、直角三角形，根據(jù)自身特點來解決問題。本節(jié)課我采用逐步設(shè)置

23、疑問，讓學(xué)生動手、動腦、動口，積極參與知識學(xué)習(xí)的全過程，滲透多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動機(jī)會和空間，使學(xué)生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。第四篇：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思三角形的內(nèi)角和教學(xué)反思“三角形的內(nèi)角和”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級下冊第五單元的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的直接認(rèn)識，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念打下了堅實的基礎(chǔ)。于是，這節(jié)課我以“觀察

24、-猜想-驗證-應(yīng)用”為主線，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“不知不覺”地學(xué)習(xí)到新知識。 回顧本節(jié)課教學(xué)過程，我充分體現(xiàn)了以下特點：1、以學(xué)生為主體，以發(fā)展思維為主線新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！毙抡n伊始，我以“列文虎克玩放大鏡”的故事激起學(xué)生“玩”三角形的興趣，以“看你能把三角形的三個內(nèi)角怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生愉快地“玩”。學(xué)生成為課堂的主人，三角形紙片被學(xué)生折成了各種形狀，有學(xué)生把

25、三角形的三個角撕下來拼成了一個平角。我順勢讓學(xué)生猜想三角形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生根據(jù)自己的玩法很容易就猜出三角形的內(nèi)角和是180。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展了個性。在驗證三角形的內(nèi)角和是180時，我也讓學(xué)生去自主探究與合作交流，把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展自主探究活動，老師適時鼓勵他們積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。在活動中，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗證，讓學(xué)生做機(jī)械的操作員，也不是隨意放開讓學(xué)生盲目地操作，而是把放和引有機(jī)地結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀

26、察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。2、充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己能夠做到或者愿意嘗試的方法進(jìn)行驗證。對于得出結(jié)論的學(xué)生我會鼓勵他們思考新的方法，對于無法下手的學(xué)生，我會啟發(fā)他們用“量一量”的方法，或啟發(fā)他們要知道三角形的內(nèi)角和，我們可以把角合起來看是多少？能用什么方法將三個角合起來？盡量讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷知識形成的過程。任何一項科學(xué)研究活動或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)

27、歷從猜想到驗證的過程?！笆欠袢魏稳切蔚膬?nèi)角和都是180”，這個猜想如何驗證，這正是小組合作的契機(jī)。通過小組交流，使學(xué)生認(rèn)識到可以通過多種途徑來驗證，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程。然后再小組匯報研究結(jié)果以及存在問題。讓學(xué)生認(rèn)識到有些客觀原因會影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，并讓學(xué)生討論一下有哪些因素會影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生完成探究活動之后，在有親身體驗的基礎(chǔ)上，我選擇了不同方法的代表演示自己的探究過程或說出自己是怎樣想的，對自己或別人的方法有何評價等。我關(guān)注的重點除了學(xué)生最后論證的結(jié)果，更重要的是學(xué)生思維的過程。3、練習(xí)體現(xiàn)層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。

28、俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，我將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用。當(dāng)學(xué)生驗證掌握了三角形的內(nèi)角和后，我由易到難設(shè)計了具有梯度的練習(xí)題。第一層練習(xí)是已知三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，求另一個角。第二層練習(xí)是已知等腰三角形中頂角或底角的度數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論求另外的內(nèi)角度數(shù)。第三層練習(xí)是讓學(xué)生用學(xué)過的知識研究四邊形、五邊形、六邊形甚至N邊形的內(nèi)角和是多少度。把課堂研究引向課外研究。這樣使學(xué)生習(xí)得的知識技能得于落實和發(fā)展，既練習(xí)了三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用，又激發(fā)

29、了學(xué)生探究的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生對知識的遷移，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。整節(jié)課學(xué)生處于一種興致勃勃地狀態(tài)，學(xué)得輕松主動，營造了愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍。當(dāng)然也有一些不足，比如：學(xué)生用“折一折” 的方法驗證三角形內(nèi)角和時，把任意三角形的三個角折成一個平角，很多學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下才折出來的，而且由于學(xué)具較小折出的平角不標(biāo)準(zhǔn)；在小組合作交流時，一些膽怯的學(xué)生還處在配合中，很少主動發(fā)現(xiàn)問題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加關(guān)注他們，讓每一個學(xué)生都能主動地參與到活動中來。讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為每一個學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。第五篇：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思探究三角形內(nèi)角和的過程的時候，我注意鼓勵學(xué)生通過動手操作、小組合作的方法去量

30、，得到三角形的內(nèi)角和都在180左右。一、“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔。”我記不清這是誰說過的話，但它給我留下深刻的印象。“是否任何三角形內(nèi)角和都是180?”這個猜想如何驗證，這正是小組合作的契機(jī)。通過小組內(nèi)交流，使學(xué)生認(rèn)識到可以通過多種途徑來驗證，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程。首先讓學(xué)生計算出已經(jīng)測量出的三角形內(nèi)角和，面對有些小組的學(xué)生量出內(nèi)角和的度數(shù)要高于180或低于180，學(xué)生討論一下有哪些因素會影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。再引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有更簡單快

31、捷的方法驗證三角形內(nèi)角和是180呢？帶著這個疑問，小組內(nèi)討論，之后用自己喜歡的方法試一試。通過學(xué)生自己撕各類三角形，再把各個角拼在一起，從而驗證了三角形的三個內(nèi)角都能拼出一個平角，由此獲得“三角形的內(nèi)角和是180”的結(jié)論。接著讓學(xué)生合作，進(jìn)行折疊三角形，算出折成后的三角形的內(nèi)角和仍然為180，再一次明確：不論三角形的大小如何變化，它的內(nèi)角和是不變的。通過動手操作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解決問題的情境，以學(xué)生動手操作為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的主題參與意識。同學(xué)們通過自主實踐、合作探究完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。二、練習(xí)設(shè)計，由易到難

32、。在應(yīng)用“三角形內(nèi)角和是180”這一結(jié)論時，第一層練習(xí)是已知三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，求另一個角。第二層練習(xí)是已知等腰三角形中頂角或底角的度數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論求另外的內(nèi)角度數(shù)。第三層練習(xí)是讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和。練習(xí)設(shè)計提問體現(xiàn)開放性，“你還知道了什么”，讓學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果運用已有經(jīng)驗去判斷思索。三、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用在用“折”的方法驗證三角形內(nèi)角和是180度時，雖然發(fā)言的學(xué)生邊說、邊演示，但大多數(shù)學(xué)生在實際操作時，還是沒有取得成功。準(zhǔn)確地找到三角形的中位線，使折紙的關(guān)鍵，但對于學(xué)生來說，先找中位線，再進(jìn)行對折，再驗證三角形內(nèi)角和是180度，這卻不是一件容易的事

33、，因為學(xué)生沒有對中位線的概念沒有準(zhǔn)確地認(rèn)識。針對學(xué)生的這個特點，我選擇不用語言講解，而是利用多媒體直觀演示。讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、用心感悟的基礎(chǔ)上，動手操作，給學(xué)生操作以正確的指引，保證學(xué)生體驗成功，提高了教學(xué)效率。另外，參與學(xué)生的探究活動是我教學(xué)的一大特點，詢問、點撥、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。四、存在的不足在教學(xué)中只是讓學(xué)生體驗到各種類型的三角形和大小不同的三角形基本圖形的內(nèi)角和等于180度，在一些練習(xí)中出現(xiàn)了求變化得到的三形內(nèi)角和時出現(xiàn)了認(rèn)知的盲點，如，如兩個完全一樣的小三角形拼成一個大三形角形內(nèi)角和等于多少？還有部分學(xué)生出現(xiàn)等于360度的現(xiàn)象，這些如能在課

34、堂上讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生對于三內(nèi)角形內(nèi)角和的性質(zhì)的認(rèn)識會更深入。第一篇：想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思及說課材料想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思。2.能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。 教學(xué)重難點重點： 感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 難點： 用“雖然但是”來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。教具準(zhǔn)備 多媒體課件一、故事激趣，導(dǎo)入課文從前，有位教書先生，他給學(xué)生出了一道題：看誰用不多的錢買一件東西，能把書房裝滿。學(xué)生人人動腦，認(rèn)真思考。放學(xué)后，他們都到集市上去了。第二天

35、，有的買來了稻草，有的買來了樹苗可是誰的東西都沒把屋子裝滿。一個叫韓愈的學(xué)生走進(jìn)書房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生見了，高興地連聲說：“好，好！韓愈真聰明！”1.教書先生出的題目是什么？學(xué)生分別買來了什么？誰最聰明？ 2.韓愈真聰明，他想到了別人沒想到的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是想別人沒想道的。二、自由讀文、整體感知1.這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2.反饋交流三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫1.畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）2.畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。

36、當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。3.根據(jù)問題研讀課文（1）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭） （3）三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4.比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，

37、而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請同學(xué)們當(dāng)小畫師用“雖然但是”“不但而且”“因為所以”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。5.畫師是怎么評價的？ 讀一讀畫師的話。理解“若隱若現(xiàn)”的意思。小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？6.聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來”說話。7.小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 8.齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。四、拓展內(nèi)容1. 回憶一下我們學(xué)習(xí)過的課文，如曹沖稱

38、象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們都有哪些創(chuàng)新的經(jīng)驗。 2.像這樣想別人沒想到的故事還有很多。關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面三幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺） 第二幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）第三幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）五、課堂總結(jié)要有創(chuàng)新意識，想別人沒想到的。六、作業(yè)老師給大家一道思考題：畫風(fēng)，你將怎么畫呢？板書設(shè)計：想別人沒想到的大徒弟用細(xì)筆畫滿畫師二徒弟畫許多頭小徒弟 只畫山、兩只駱

39、駝 留下想象的空間（妙）想別人沒想到的教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小

40、徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。想別人沒想到的說課稿一、教材分析想別人沒想到的一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟

41、的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨立的閱讀能力。二、教學(xué)方法依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、圖文對照、朗讀訓(xùn)練等方法。三、教學(xué)流程（一）故事激趣，導(dǎo)入課文這里通過讓學(xué)生看故事作為這節(jié)課的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的回答引出課題想別人沒想到的。（二）自由讀文、整體感知讓學(xué)生朗讀課文，熟悉故事，概括課文主要意思。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，是要鍛煉學(xué)生能用自己的語言簡單的概括文章的意思。（三）隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1.畫師

42、要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：誰畫的駱駝多） 2.抓住三個徒弟畫畫結(jié)果的句子。（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）3.學(xué)生針對上面兩句話，自由提問。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。 4.根據(jù)問題研讀課文了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？知道小徒弟是怎么畫的？這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。 4.重點知道畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。（四）拓展延伸。說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？（五）考考你.導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有

43、沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。.每人在白紙上畫，而后交流。.總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事（六）板書設(shè)計：想別人沒想到的大徒弟畫師二徒弟小徒弟許多小駱駝 許多駱駝頭 兩只在山谷中走以少代多（妙）第二篇：想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。

44、巧設(shè)空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。通過拓展資料，豐富知識，擴(kuò)大閱讀面，體驗創(chuàng)新。3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學(xué)過程：（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人，一起來學(xué)畫，他們都非常誠心。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）2大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。（二）自由讀文

45、、整體感知1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？2、反饋交流（三）細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）學(xué)生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。小組先討論，后推薦代表在班上說一說。2、三個徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）（1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。（2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）（

46、3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。（6）指名讀，師生評價。齊讀。（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧?，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）（7）有感情地朗讀課文（四）總結(jié)，隨文閱讀總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事

47、情做得更好，才能創(chuàng)新。（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）（2）聽故事聰明的烏龜（3）隨文閱讀踏花歸去馬蹄香，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？（4）畫一畫花，比比誰畫得花多?？纯凑l想別人沒有想到的。（五）課外拓展課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。教學(xué)反思：備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我

48、用評書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。第三篇：想別人沒想到的教學(xué)反思想別人沒想到的這是人教版語文三年級第12課。這是一篇略讀課文，張淑霞老師放手讓學(xué)生自己去讀，自己去找出三個徒弟如何畫駱駝的語句，看誰的辦法好，為什么師傅稱贊小徒弟畫得好？學(xué)生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好，并且找到畫得好的原因。“原來小徒弟只畫了條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子?！碑嫀熃忉屨f：“你們看這

49、幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”從而引出“這是想別人沒想到的”這就是創(chuàng)新。而后讓學(xué)生找找生活中有沒有這樣的事情？學(xué)生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個關(guān)于創(chuàng)新的事例創(chuàng)新事例踏花歸去馬蹄香。讓學(xué)生進(jìn)一步地理解創(chuàng)新的含義。這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索，通過多種思路讓學(xué)生獨立領(lǐng)悟課文的道理。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽想象第四篇：想別人沒想到的教學(xué)反思想別人沒想到的教學(xué)反思三年級二班第六周教師：陳昌敏這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的

50、有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有

51、多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。第五篇：想別人沒想到 教學(xué)設(shè)計想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計屯里聯(lián)校西蘆學(xué)校王雪敏教學(xué)目標(biāo)：（1）自學(xué)生字詞。（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。（3）在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。 教學(xué)難點：理解畫師最后說的那段話。 教師準(zhǔn)備課件 學(xué)生準(zhǔn)備收

52、集一些 “想別人沒想到的”例子。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，揭示課題。1老師想給同學(xué)們講一個故事，同學(xué)們愿不愿聽呢？（繪“藏”）2揭示課題：想別人沒想到的.二、學(xué)習(xí)課文1按自學(xué)提示初讀課文。（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。（3）課文講了一件什么事？（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3檢查自學(xué)情況。（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示）召(zho)集駱(lu) 駝(tuo)連綿(min)起伏(f)若(ru)隱若現(xiàn)恰(qi)好 （2）檢查學(xué)校詞語掌握情況。密密麻麻很小很

53、小許許多多數(shù)不盡 彎彎曲曲恍然大悟（3）課文講了一件什么事？4默讀課文，分組討論：默讀課文，用“”畫出三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。小組討論：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？5學(xué)生匯報。6說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。7指名讀，師生評價。齊讀。三、拓展延伸1你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？2你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？四、總結(jié)全文通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。五、作業(yè)設(shè)計1有感情的朗讀課文。2試一試，在一張白紙上怎樣畫出

54、最多的花？板書設(shè)計：12 想別人沒想到的 大徒弟用細(xì)筆畫滿 二徒弟畫許多頭小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師滿意（動腦、創(chuàng)新）三篇關(guān)于傷仲永的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇一：傷仲永教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思附件：傷仲永教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)姓名：郭全莉傷仲永教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思【教案背景】1、面向?qū)W生：中學(xué)生2、學(xué)科：語文3、課時：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備：1）查閱資料，了解王安石這個人物。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書，讀懂課文?！窘虒W(xué)課題】本課是七年級語文下冊第五篇課文，這是一篇借事說理的文言文，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：1）掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。2

55、）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣【教材分析】1、課文所處位置及作用傷仲永是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。傷仲永是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。2、課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故

56、事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。本文的語言十分精當(dāng)，平實而又不乏感情色彩?！緦W(xué)情分析】作為初一學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因為他們接觸的古文篇目不多，對古文僅僅有點初步的認(rèn)識，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。3、通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。 過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價值觀：1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對

57、家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入整體感知合作探究拓展延伸課堂小結(jié)【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了世說新語中的陳太丘與友期。你們還記得那個故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點？（同學(xué)們會說，他聰明、機(jī)敏，然而當(dāng)時只有七歲）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、鵝的作者駱賓王）這些天資聰明

58、的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）二、介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學(xué)生說一說。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在臨川先生文集和王荊公詩箋注。）三、整體感知1、教師范讀課文，生標(biāo)注生字詞。2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點文言詞語的含義。四

59、、合作探究1、速讀課文思考:方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的哪些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點？這是采用了一種什么寫法？?童年時期：天資聰明 “忽” “即” “立”少年時期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時之聞”青年時期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”?2、造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個什么道理？3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）5、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童