青島版四年級科學下冊第4單元教學設(shè)計

1、集眾人之智，采眾家之長集眾人之智，采眾家之長課題：11認識光教學內(nèi)容：11.認識光主備人共1課時教材簡析：本節(jié)課主要讓學生通過探究實驗，認識什么是光源，以及光的傳播。在探究光傳播時，主要讓學生通過觀察生活中光現(xiàn)象的傳播，提出猜想，并通過實驗驗證自己提出的猜想，并能獲得光能沿直線傳播的認識。從而讓學生認識到我們的生活離不開光。但是，也能認識到在利用光的時候也會產(chǎn)生光污染，從而為后面知識的學習做好鋪墊。教學目標：1認識光源，知道光是沿直線向四面八方傳播的；2能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題；能對光的傳播方式提出假設(shè)性解釋，并能提出進行探究活動的大致思路；懂得合作交流與討論可

2、以引發(fā)新的想法；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實驗重復(fù)驗證的；3體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)重要性；能反思自己的探究過程，并將探究的結(jié)題與假設(shè)相比較，樂于用學到的科學知識改善生活。意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能會產(chǎn)生負面影響。教學重難點：光是沿直線傳播的。教（學）具準備：多媒體課件、實驗記錄單、激光筆，蠟燭，火機，手電筒，毛玻璃、圖釘（圓珠筆芯）、直尺、彩筆、紙、簡易小孔成像箱等。教學過程自我修改一、溫故知新師：通過前面的學習，我們知道了產(chǎn)生影子的兩個條件是（光和不透明的物體），為什么有了這兩個條件就會產(chǎn)生影子呢？這節(jié)課我們就起來認識光?！景鍟n題：11認識

3、光】二、研究“能發(fā)光的物體”（一）尋找發(fā)光的物體師：光是從哪里來的？能發(fā)光的物體有哪些呢？【板書：發(fā)光的物體】課前，讓大家分組搜集整理了能發(fā)光的物體，哪個組先來展示下你們的成果？其中一組成員到黑板前用磁鐵將組內(nèi)搜集到的資料貼在黑板上。師：其他同學看看，他們組所找到的有沒有和你們組是相同的。師：我們先來看看組找到的。先來看看符合不符合“發(fā)光”這個要求？引導(dǎo)學生將不符合要求的，如反光的鏡子等剔除掉。怎樣判斷物體自己能不能發(fā)光？剩下的這些都是自己能發(fā)光的物體，我們叫做光源。【板書：光源。就像水源一樣，有了水源，就有了水流，而有了光源，我們才看到了光。（二）合理分類，認識光源雖然都是光源，但剩下的里邊

4、有沒有類似的呢？共同剔除同一類的，如火把、火柴；電燈，燈泡，手電筒；只留其中的個代表哪個組還有與他們不一樣的。各小組依次補充前面小組沒有找到的。但仔細對比一下，還是有些不同的？在科學上我們可以按一定的標準進行分類【課件展示：自然光源，人造光源，生物光源；】（三）適時記錄，充實教材將這個幾個詞記在教材第30頁的位置上。通過剛才的學習，我們對光又有了更深的了解，知道了只有能自己發(fā)光的物體才叫光源。三、研究光的傳播（一）光是向四面八方傳播的這是一只蠟燭，它是光源嗎？對，只有點燃后的蠟燭才成為光源。你看到這個光源了嗎？放得高一些呢？往左一點？再往后一點、也能！我們每個同學所處的位置相對于蠟燭來說，都是

5、不同的，前后左右都有，用個詞那就是“四面八方”，由此可見，光源所發(fā)出的光是向著四面八方傳遞的?！景鍟合蛑拿姘朔絺鬟f】集眾人之智，采眾家之長集眾人之智，采眾家之長膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計光是沿著怎樣的路線向四面八方傳遞到我們眼睛里的呢？根據(jù)經(jīng)驗說說你的猜測?學生自由交流（二）光是沿直線傳播的光是沿直線傳播的嗎？這只是我們的猜測，來，把我們的猜測記在實驗探究1上。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在現(xiàn)有材料的前提下，你打算設(shè)計怎樣的實驗來證明呢？將你的想法用一個詞、或幾個字等簡潔的方式填寫在實驗報告單上?，F(xiàn)在把你的想法和小組的成員說一說，然后選擇其中的幾種進行試驗。倘若學生有難度，則出示教材當中所提示的

6、方法。學生交流各自小組的探究過程小結(jié)：通過剛才的探究，我們知道了光是沿著直線向四面八方傳遞的?！景鍟貉刂本€】膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計集眾人之智，采眾家之長集眾人之智，采眾家之長（三）小孔成像點燃蠟燭后，光會照到這張紙上，但如果在中間再擋上一張紙呢？如果在中間的這張紙上扎一個小孔呢？把你的想法畫在有蠟燭的實驗記錄單上。到底是不是這樣呢？做做看看。學生操作后討論交流。你看到了什么？為什么會這樣呢？【課件展示，播放小孔成像的原理錄像】從理論上來講，整支蠟燭等整體物體透過小孔后都會形成一個倒像。這里的“倒”不僅是下下顛倒，而且左右也是（相反）的?！境鍪拘】壮上駡D及相關(guān)

7、記錄】師：看到這里，你有什么想說的？生說自己的感受師：是啊，二千四五百多年前的古代文明與現(xiàn)代科技之間就有著這樣的淵源。四、課堂小結(jié)通過剛才的探究，我們知道光源是，并且知道光源所發(fā)出的光線是沿著直線向四面八方傳遞的。也正是因為如此，當光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，有一部分光線便被擋住了，于是便產(chǎn)生了影子。如同我們做手影游戲，影子為什么會動？是因為我們的手在動導(dǎo)致被擋住的光線在不斷變化的原因。五、光與人們的生活（一）光是沿直線傳播的應(yīng)用“學科學、用科學”在日常生活中，除了照相機外，哪些地方又應(yīng)用了“光是沿直線傳播”這一點的？（二）哪些地方需要光？在我們的日常生活中，哪些地方用到了光？學

8、生說，課件展示生活中用到光的圖片。（三）光的兩面性1、倘若，世界上沒有了光2、沒有光不行，如果光太多，太亮呢？3、我說，光的“功”與“過”六、反思評價在本節(jié)課中，你有哪些收獲？對自己及小組成員的課堂表現(xiàn)又哪些想說的？七、課外拓展我們的生活離不開光，越來越多的燈飾在美化、點綴著我們的生活，這是科技進步對于人類有利的一面，但燈光過多、過亮就會產(chǎn)生光污染，課后請調(diào)查我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象。并回顧反思課堂上的探究過程，將課上略記的實驗報告詳細地補充完整。板書設(shè)計：11認識光發(fā)光的物體光源光是沿直線向四面八方傳播的。練習題：1下列光源中屬于人造光源的是（）。A.太陽B.水母C.蠟燭2.光的傳播路線

9、是（）。A.直線B.曲線C.無規(guī)律聲音的傳播速度是（）。A.340米/秒B.330米/秒C.350米/秒下列物體中，（）是光源。A.太陽B.反光的平面鏡C.白紙下列物體中，（）是自然光源。A.月亮B.太陽C.蠟燭D.篝火參考答案：1.C2.A3.A4.B教學反思:課題：12.玩鏡子教學內(nèi)容：12.玩鏡子主備人共1課時教材簡析:本課從學生照鏡子的生活經(jīng)驗引入，讓學生認識更多種類的鏡子，知道不同種類的鏡子改變光的傳播路線具有不同的特點，了解各種鏡子在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生的探究能力及學科學、用科學的興趣。教學目標:了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。在探究“平面鏡成像特點”

10、及“平面鏡反光”這兩個實驗時，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,學習科學操作實驗的方法，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。提高學生科學操作實驗的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。教學重難點：平面鏡成像的特點和平面鏡反光的性質(zhì)教（學）具準備：實驗學具：每位同學一個平面鏡、不銹鋼湯匙，每組一個凸面鏡、凹面鏡、手電筒或激光筆、黑色卡紙、科學課本、科學實驗單。電教資源：圖文并茂的PPT課件、鏡子在生活中應(yīng)用的資料圖片、投影儀。教學過程自我修改一、情景導(dǎo)入，引出課題師：同學們，瞧，這個小寶貝在干嗎？師：鏡子里不僅有漂亮的我們，它還有很多的奧秘。今天，老師就和你們起玩鏡子，探究鏡子的秘密。二、活動探究，解決問題（一）活動一：認識

11、平面鏡及特點1認識平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。師：同學們，生活中的鏡子不止一種。你們的桌面上就有多種鏡子。請同學們拿起自己準備的這一面鏡子，用眼睛仔細看看、用手認真摸摸，然后告訴大家你觀察到了什么？介紹平面鏡、凹面鏡、凸面鏡2平面鏡的成像特點提出問題：請同學們同時觀察這三種鏡子，它們所呈現(xiàn)出的像是一樣的嗎？學生根據(jù)經(jīng)驗先說一說通過實驗先先來了解平面鏡的成像特點。學生將觀察發(fā)現(xiàn)進行匯報。請把你的發(fā)現(xiàn)填寫到“科學記錄表（）”里。鏡子種類鏡中像的大小（和實物相比）鏡中的像（正立、倒立）成像范圍大小（看到周圍景物的多少）平面鏡凸面鏡凹面鏡平面鏡成像的特點：平面鏡中的像和鏡外物體大小相等，左右相反、上下不變

12、，且正立成像。3凹、凸面鏡成像特點師：下面請冋學們將平面鏡和凹面鏡與凸面鏡擺放在起，通過對比觀察的方法，看凹面鏡和凸面鏡成像，有什么特點？請同學們小組為單位，將你們的發(fā)現(xiàn)逐條填寫到“科學記錄表（）”里。師：哪個小組匯報一下在凹面鏡、凸面鏡中的影像是什么樣的？課件出示：彎道反光鏡、室內(nèi)裝潢鏡，汽車后視鏡圖片師：你知道它們分別是用什么形狀的鏡子制成的嗎？這些鏡子還可以用來解決生活中的哪些問題？（學生運用剛才所發(fā)現(xiàn)的原理解釋這三種鏡子的不同用途。）（二）玩各種各樣的鏡子提出問題：關(guān)于鏡子，有多少種玩法？學生思考，自由匯報對各種玩鏡子的方法進行提示，包括各種鏡子的玩法和猜想玩鏡子中遇到的各種現(xiàn)象。學生

13、進行觀察實驗活動。學生匯報觀察發(fā)現(xiàn)并與猜想進行對照。小結(jié)：參與聚光的鏡子所排列的形狀是一個弧形時，鏡子聚的光最強，從而可以推想出太陽灶的反光板實際上可以分解成一個個的小鏡子；將一個物體放在兩個或三個平面鏡面前，發(fā)現(xiàn)會得到多個物體的像。課后拓展生活中我們用到了鏡子，其實鏡子的作用還被人們運用得更加神奇。資料卡：聰明的阿基米德阿基米德七十多歲的時候，羅馬帝國的艦隊來進攻他的國家。阿基米德把全城的婦女召集到海邊，讓他們拿著自己的銅鏡，把陽光反射到敵艦的船帆上。過了一會兒，敵艦就燃起了大火。阿基米集眾人之智，采眾家之長集眾人之智，采眾家之長膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計德用科學的方法成功擊退了侵略者。師

14、：你知道船艦為什么會燃燒起來嗎？（學生討論交流進行猜測。）師：今天老師也給大家提供了許多資料，運用這些材料你該怎樣驗證自己的猜想呢？師：下面我們進行分組實驗。注意將自己的實驗結(jié)果記錄下來。實驗記錄單平面鏡的數(shù)量溫度的變化畫出鏡子的排列形狀交流實驗結(jié)果三、鏡子在生活中的應(yīng)用自由活動：生活中哪些地方用到了鏡子？（學生交流自己的資料與經(jīng)驗）四、拓展活動師：（手拿萬花筒）生活就像萬花筒，充滿了神奇。其實萬花筒的神奇就跟鏡子有關(guān)。請同學們根據(jù)老師提供的萬花筒的資料或課后自己搜集資料，動手來制作一個漂亮的萬花筒好嗎？今天這節(jié)課我們就上到這里。板書設(shè)計：12玩鏡子鏡子種鏡中像的大?。ê蛯嵨镧R中的像（正立、倒

15、成像范圍大?。吹街車拔镱愊啾龋┝ⅲ┑亩嗌伲┢矫骁R大小相等左右相反正立適中凸面鏡縮小正立范圍大凹面鏡放大倒立范圍小練習題:膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計集眾人之智，采眾家之長集眾人之智，采眾家之長汽車的后視鏡是（）鏡。A.平面鏡B.凸面鏡C.凹面鏡平面鏡成像的特點是像與物體大小（）,左右相反。A.相等B.縮小C.放大鏡子反射光的本領(lǐng)比白紙（）。A.大B.小C.一樣太陽灶是（）。A.凸面鏡B.凹面鏡C.平面鏡（多選）鏡子的種類有（）。A.平面鏡B.凸面鏡C.凹面鏡參考答案：1.B2.A3.A4.B5.ABCD教學反思：課題：13筷子“折”了教學內(nèi)容：13.筷子“折”了

16、主備人共1課時教材簡析：青島版科學四年級下冊第四單元光與我們的生活中13筷子“折”了教學目標：1.通過光的折射現(xiàn)象，讓孩子體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出合理解釋。2在探究光的折射現(xiàn)象的活動中，愿意合作與交流；知道科學探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計研究方案，通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點，能運用科學探究方法解決比較簡單的日常生活問題。3.了解光的折射現(xiàn)象。教學重難點：探究光的折射現(xiàn)象教（學）具準備：課件，玻璃板、毛玻璃，平面鏡，三棱鏡，凹、凸透鏡，平面鏡，透明塑料吸盤

17、，亞克力板，紅外線，碗，吸在磁鐵上的硬幣，燒杯，筷子，盛水的量杯，八棱柱的塑料量杯教學過程自我修改一、質(zhì)疑激趣在前面幾課的學習中，我們起探究了光在種透明的固體中，一種透明的液體中可以沿直線傳播，像紅外線在空氣這種透明的物質(zhì)中，也是沿直線傳播的。如果“在光的傳播過程中，除了經(jīng)過空氣等這一種透明的物質(zhì)外，再經(jīng)過另一種透明的物質(zhì)，光的傳播方向會如何呢？”說說你的猜測二、探究光的折射1結(jié)合現(xiàn)有器材，設(shè)計實驗方案剛才我們大家都作出了自己的猜測，那么我們的猜測是否正確呢？結(jié)合桌上現(xiàn)在的實驗器材，我們先來起認識下它們：紙屏，平面鏡、凹透鏡，凸透鏡，三棱鏡，透明塑料吸盤，亞克力板，毛玻璃，玻璃板，紅外線你能不

18、能設(shè)計一個實驗方案來驗證我們的猜測呢？先自己想一想。有想法了嗎？把你的想法在小組內(nèi)相互說一說吧！學生分組討論設(shè)計方案，教師參與其中，適時了解學情。2交流實驗方案，明確變量實驗中的“變”與“不變”傳播方向會不會發(fā)生改變，我們主要看什么？在這個實驗過程中，不變的條件是什么？改變的條件是什么？*根據(jù)情況選擇是否需要對實驗過程中的“變”與“不變”進行演示，以幫助學生明確實驗要點。在實驗的過程中，還需要注意哪些問題呢？3分組合作，實驗探究呈現(xiàn)實驗提示，各小組分工合作，搜集實驗數(shù)據(jù)并思考：光在傳播的過程中，都經(jīng)過了哪些物質(zhì)？光點的位置有變化嗎？4討論交流，初步得出結(jié)論哪個小組愿意起來交流一下你們的探究過程

19、？交流時，注意讓孩子說清光都經(jīng)過了哪些透明的物質(zhì)？光點的位置如何了？（學生交流時，通過微信以圖片或視頻的形式加以呈現(xiàn)）當我們垂直照射透明的玻璃板時，光的傳播路線是怎樣的呢？【因為對于垂直照射這種特殊情況，孩子們在實驗過程中很難觀察到，所以在這里會根據(jù)孩子的實驗情況，選擇是否加以呈現(xiàn)?！渴崂韺W生的匯報交流，初步得出結(jié)論，即“光從一種透明物質(zhì)以集眾人之智，采眾家之長集眾人之智，采眾家之長膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計一定的角度進入另一種透明物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。”三、生活中的折射現(xiàn)象筷子“折”了折射在我們的生活中有很多好玩的現(xiàn)象。比如說，當我們把一根筷子放進盛有水的杯子里

20、，你看到了什么？自己做一做?？曜诱娴谩罢邸绷藛?？沒有了！所以我們要在這個“折”字上標注引號。為什么筷子會“折”了呢？當我們把筷子放進杯子里時，從側(cè)面看，從上面看，筷子“折”了，為什么會這樣呢？從側(cè)面看水里的筷子是經(jīng)過水一一玻璃一一空氣然后到了我們眼里；水面的筷子是經(jīng)過空氣一一玻璃一一空氣，到了我們的眼里。從上面看，水里的筷子是經(jīng)過水一一空氣，到了我們眼里；水面上筷子是經(jīng)過空氣這一種透明的物質(zhì)，到了我們眼里。所以我們看到偏折最明顯的位置就是水面處。從上面看一看，筷子是向哪個方向偏折的？想知道原因嗎？我們再來做一個好玩的魔術(shù)。淘氣的硬幣微視頻展示碗底硬幣從看不到到看得見，再回到看不見的過程。調(diào)整眼

21、睛的位置.直到剛好看不到碗底的硬幣在播放的過程中，適時引發(fā)學生的思考：原因是什么？在這個實驗中，我們所改變的又是什么呢？讓學生猜測其中的原因。調(diào)整眼睛的位置.直到剛好看不到碗底的硬幣學生分組實驗，真切感受折射的好玩。膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計膠州市小學四年級下冊教學設(shè)計集眾人之智，采眾家之長集眾人之智，采眾家之長引導(dǎo)學生反思實驗的過程：只是往碗里倒入了水，我們就不僅看到了原來看不到的硬幣，更看到硬幣下面的磁鐵。是硬幣浮起來了嗎？不是！是因為光在水面處發(fā)生了折射，所以讓我們看到更深的位置，不僅看到原來看不見的硬幣，更看到了硬幣下面的磁鐵，但給我們的感覺卻是碗底變淺了。（3）現(xiàn)在我們再來看看這“

22、折”了筷子，相信你也明白為什么會是這個“折”法了吧！古詩里的折射課件展示古詩唐代詩人儲光羲的釣魚灣“垂釣綠灣春，春深杏花亂。潭清疑水淺，荷動知魚散。日暮待情人，維舟綠楊岸?！薄疤肚逡伤疁\”說得是什么現(xiàn)象？水為什么會淺一些？怎樣才能捉到魚？水淺了，水底淺了，水里的魚也淺了，但真實的魚呢？要比我們看到得怎樣？所以如果當我們要捉魚的時候，應(yīng)該怎樣？水變“深”了小明要從一條看起來挺淺的小河趟過去，結(jié)果呢？因為當我們面對此類情況時，我們應(yīng)該珍愛生命，遠離溺水！做一個守紀的好孩子！拓展提升光從一種透明的物質(zhì)以一定的角度進行另一種透明的物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，如果再進入一種透明物質(zhì)呢？傳播方向會再次發(fā)生

23、偏折。神奇的折射世界（1）課件展示：鉆石、露珠（課件展示鉆石折射的動圖）（2）透過凹透鏡、凸透鏡看周圍，再次感受折射的神奇。（3）透過盛水的燒杯看手指（4）硬幣豎放在水中，對比水上、水中的不同（微視頻展示）（5）魚缸的形狀為什么多是圓形的？（6）云海佛光圖（7）微視頻展示：三日同輝、海市蜃樓的奇景及產(chǎn)生的原因四、課堂回顧，課后拓展結(jié)合板書對全課進行回顧整理布置課后拓展任務(wù)（1）生活中要時刻注意光的折射現(xiàn)象，不要讓它騙了你的眼睛。（2）繼續(xù)了解和光的折射有關(guān)的話題（比如可以探究在古詩詞中還有沒有關(guān)丁光的折射等科學現(xiàn)象）板書設(shè)計：13.筷子“折”了一定的角度光透明物質(zhì)透明物質(zhì)傳播方向偏折折射練習題

24、：1插入水中的筷子，水里部分從水面斜著看起來（）。A.向上曲折B.向下曲C.與水對光線的反射有關(guān)，難以確定2在下列現(xiàn)象中，（）屬于光的折射現(xiàn)象。司機從觀后鏡中觀看車后的情況用太陽灶可以燒水做飯峨眉佛光哈哈鏡照出變形的人像3.從側(cè)面看上去，圓形魚缸中的一條金魚撈出后大小會發(fā)生怎樣的變化？（）A.變大B.變小C.不變4光從一種物質(zhì)進入另一種物質(zhì)就會產(chǎn)生（）。A.折射B.反射5.（多選）（）屬于光的折射現(xiàn)象。A.海市蜃樓B.彩虹C.小孔成像D.云海佛光參考答案：1.A2.C3.B4.A5.ABD教學反思：課題：14彩虹的秘密教學內(nèi)容：14.彩虹的秘密主備人共1課時教材簡析：彩虹，就像一架彩橋，時常橫

25、旦在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜歡它，當然也愿意研究它。本課就是讓學生在認識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上，通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出研究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進而獲得科學的結(jié)論。教學目標：1、指導(dǎo)學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。2、培養(yǎng)學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。教學重難點：彩虹形成的模擬實驗。教（學）具準備：教師準備：形成彩虹的實驗材料一水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂；看到物體顏色的材料幾張不同顏色的紙片。學生準備：空心塑料三棱鏡；制

26、作彩色陀螺所需材料一火柴梗，紅、綠、藍圓形卡紙等。教學過程自我修改一、導(dǎo)入新課1.談話：（1）（出示彩虹掛圖或投影片）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？（學生回答）2講述：這節(jié)課我們就起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。二、自主探究（一）認識太陽光是由七種色光構(gòu)成的1讓學生猜想：彩虹一般在什么樣的條件下形成？我們可以利用準備的材料制作出彩虹的色光。（教師出示三棱鏡并介紹：這是一種光學儀器一三棱鏡，借助它，我們可以在紙屏上看到美麗的彩虹。這是水槽，在水槽里都放了適量的水，在里面放上平面鏡，也

27、可以看到美麗的色光。教師也可以鼓勵學生利用身邊常見的材料實驗，如裝水的瓶子、光碟等。）通過剛才的實驗?zāi)憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？（教師引導(dǎo)學生認識到要掌握好水面、鏡子、三棱鏡和陽光照射的角度，在實驗中引導(dǎo)學生反復(fù)調(diào)整，讓學生在調(diào)試中學會三棱鏡的使用方法，還要注意鏡面、三棱鏡和紙屏之間的距離，盡量讓七種色光在紙屏上均勻分布。）5講解七色光的名稱。（教師引導(dǎo)學生回答：用三棱鏡可以把陽光分解成七種色光，把平面鏡放在水中，調(diào)整到一定的角度也可以把陽光分解成七種色光。）小結(jié)：陽光可以被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。（教師板書：陽光紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光）

28、（二）認識彩虹的形成空中沒有三棱鏡，陽光怎么會分解成七種色光，形成彩虹呢？為了解決這個問題，我們再來做個實驗。1推想：彩虹是怎樣形成的？設(shè)計實驗驗證（學生討論回答，確定用實驗的方法來證明）想一想怎樣利用手中的材料制作小水滴？（教師出示小水壺、農(nóng)用噴霧器。）你想怎樣做才能呈現(xiàn)出美麗的彩虹美景？（學生自由回答，教師引導(dǎo)學生說出利用噴壺噴水，教師也可以提醒學生從嘴中噴水。鼓勵學生走出室外實驗。）進行實驗。匯報實驗結(jié)果。噴水時，看到什么現(xiàn)象？停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？5討論：以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？（通過對彩虹的制作和探究了解彩

29、虹的成因及光的色散原因。6師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？提問：你還在哪里看到像彩虹一樣的七色光？你還有哪些方法做成彩虹？三、自由活動利用噴壺，自己制作一道美麗的彩虹。師：你制作的彩虹能長時間停留在空中嗎？為什么？（學生根據(jù)自己的認識進行交流，教師適時引導(dǎo)概括：如果小水滴沒有了，彩虹也就消失了。四、總結(jié)拓展1.通過實驗的方法我們知道了彩虹形成的原因，并且還能解決一些實際問題，你認為這節(jié)課中你們小組的實驗方法怎么樣？為什么？（學生自由回答）2有句氣象諺語是“東

30、虹日出西虹雨”，你認為這句話有科學道理嗎？你想通過什么方法解決這個問題？板書設(shè)計：14.彩虹的秘密陽光紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光練習題：用噴霧器做模擬彩虹實驗時，應(yīng)該（）太陽觀察。A.對著B.背著太陽光是一種（）色光。A.單B.雙C.七三棱鏡由透明材料制成，截面是（）三角形的光學儀器。A.等腰B.等邊C.普通彩虹在空中出現(xiàn)的時間（）。A.很長B.較短（多選）陽光通過三棱鏡后，會分散成（）7種色光。A.白B.紅C.橙D.黃E.綠F.青G.藍H.紫參考答案：1.A2.C3.B4.B5.BCDEFGH教學反思：課題：15飛旋的陀螺教學內(nèi)容：15.飛旋的陀螺主備人共1課時教材簡析：飛旋的陀螺一

31、課是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學生極感興趣的活動為切入點，引導(dǎo)學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象，知道兩種以上的光可以合成一種光，了解光的三原色以及在實際生活中的應(yīng)用。通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收獲，培養(yǎng)學生的動手制作能力和利用對比實驗研究問題的能力，使學生在愉快的“玩”中體會到冋伴間合作的重要性和成功的樂趣。教學目標：能運用所學光的色散知識，制作各種陀螺;在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)，并能及時地記錄表述自己的研究結(jié)果.在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識.通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.教學重難點：教學重點：是理解光的合成，通過小

32、組內(nèi)玩陀螺活動發(fā)現(xiàn)多種色彩可以合成另外一種色彩。教學難點：是培養(yǎng)學生在做陀螺和玩陀螺的過程中不斷探究、不斷嘗試，自己發(fā)現(xiàn)光的三原色，深入淺出地理解科學概念。教（學）具準備：彩色、卡紙、火柴棒、膠水、剪刀、膠水、雙面膠等.教學過程自我修改_、導(dǎo)入新課談話：同學們我們先猜個謎語好不好？（課件出示謎語）有一玩具，它有一條細細的腿，如果讓它站著,它站不起來，可是如果你把它轉(zhuǎn)起來它可以旋轉(zhuǎn)到?jīng)]有力氣為止，那么這個玩具是什么呢？（課件出示，公布答案：陀螺）談話：同學回答的很好，那么我們就起來看看都生活中有什么樣的陀螺。課件展示各種陀螺及圖片，進步認識陀螺同學們想不想自己也做個陀螺啊，那今天我們就起來玩陀螺

33、。板書15.飛旋的陀螺二、探究活動制作陀螺師：哪位冋學以前做過這樣的陀螺，請介紹一下做法！學生自由介紹教師用課件展示制作的方法。生制作，師溫馨提示。教師巡視指導(dǎo)。談話：老師剛才在下面看許多冋學轉(zhuǎn)的非常好，誰能說說陀螺怎么才能轉(zhuǎn)得更穩(wěn)？預(yù)設(shè)：重心要低師小節(jié)：重心要低，旋轉(zhuǎn)的速度要快。談話：同學們剛才玩的都挺好的，那你想不想玩好幾種顏色的陀螺??？（課件演示下兩色和三色陀螺制作的過程。）學生按組進行制作。師：同學們你們小組里可以分工一下，利用紅、綠、藍這三個色，有的同學做兩色，有的做三色的。玩陀螺一一觀察并記錄教師巡視指導(dǎo)，提示同學們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看陀螺上的顏色的變化，把觀察后的纟口果填在記錄表里。小組匯報

34、自己的成果。教師演示和學生分享答案。板書：紅色+綠色二黃色。綠色+藍色二淡藍。紅色+藍色二紫色。紅色+綠色+藍色二白色師：為什么旋轉(zhuǎn)中的陀螺顏色和我們制作的陀螺顏色不一樣呢？預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)起來顏色就混到起了師小節(jié)：紅、綠、藍是色光的三原色，利用這三種色光可以混合出不同的色彩，這種現(xiàn)象叫色光的混合。自由活動：玩七彩陀螺師：同學們，我們知道陽光是由七種色光組成的，老師按陽光色譜中的色彩比例繪制了個七彩陀螺。請你猜猜，當這個陀螺飛旋起來時色彩會呈什么變化？預(yù)設(shè)：紅、綠、藍。師多媒體演示答案。教師小節(jié)：七色光可以混合成白光。資料卡師：偉大的科學家牛頓也曾做過類似的實驗，讓我們起來看看吧（課件出示光的實驗）。

35、師：他拿著二個完全相冋的二菱鏡，以不冋的方式放置。白光經(jīng)過第一個二菱鏡后背分散成各種顏色的光，經(jīng)過第二個二菱鏡后各種顏色的光又還原成白光，再經(jīng)過第三個三菱鏡，又分解成各種顏色的光，由此證明，白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。隨堂練習（課件出示）1.將不同顏色的光混合在起時，會形成種新的顏色的光。2將綠光和紅光混合在起會產(chǎn)生黃光。3將紅光、綠光和藍光混合在起會產(chǎn)生白光。4將藍光和綠光混合在起會產(chǎn)生淡藍光。5.紅、藍、綠是光的三原色。生搶答，師肯定。三、課堂小結(jié)談話：同學們我們這節(jié)課就上到這里了，你們這節(jié)課你們學習到了什么知識？板書設(shè)計：15.飛旋的陀螺色光的混合紅+綠二黃色紅+藍二紫色藍

36、+綠二淡藍色紅+藍+綠二白色練習題：將紅光、綠光、藍光混合在起會產(chǎn)生（）。A.白光B.紫光C.橙光將綠光和紅光混合在起會產(chǎn)生（）光。A.藍B.紫C.黃將藍光和綠光混合在起會產(chǎn)生（）光。A.靛B.青C.紫將不冋顏色的光混合在起時，會形成種（）顏色的光。A.新的B.原來的（多選）光的二基色是（）。A.紅B.綠C.藍D.黃參考答案：1.A2.C3.B4.A5.ABC教學反思：課題：16光與我們的生活教學內(nèi)容：16.光與我們的生活主備人共1課時教材簡析：陽光，給我們帶來了溫暖和光明，燈光，扮明長夜，為我們的生活帶來便利光與我們的生活息息相關(guān)。對于小學生來說，大多數(shù)孩子都知道生活中離不開光，卻很少有學生

37、能想到光也能給生活帶來危害。本節(jié)課引導(dǎo)學生從正方兩方面探究光，從而使學生樹立辯證的思維。教學目標：1能讓學生從不冋的角度，了解光的兩面性。讓學生在搜集資料中學會合作，父流資料中互動，動手制作中體驗科學探索的樂趣。2.增強學生的環(huán)保意識；并向?qū)W生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學自然觀教育。3.認識什么是光污染，了解光污染的來源、危害和防治方法；會做簡易護眼眼鏡。教學重難點：認識光既有對我們生活有利的一面，又有有害的一面。教（學）具準備：搜集有關(guān)光與我們生活關(guān)系的資料；準備塑料片或舊眼鏡框、兩個偏振片、剪刀、膠水、卡紙。教學過程自我修改一、玩游戲?qū)胄抡n同學們，你們會做手影嗎？你會模仿些

38、什么？哪位同學能自告奮勇的上來試試？教師為學生準備好投影，找部分學生上臺演示手影。（教師結(jié)合做手影的游戲，進行簡單評價。）其實這都是我們利用了光的原因，光與我們的生活有著什么樣的關(guān)系呢？這節(jié)課就讓我們起來研究“光與我們的生活”（板書）。二、師生互動學習新課（一）【活動一】：光給我們的生活帶來了什么？1你能舉一些實例，談一談我們的生活哪些地方利用到了光嗎？同學們很善于觀察，老師這里還有些與光有關(guān)的產(chǎn)品與設(shè)備。請大家觀察后，他們給我們帶來了什么？（課件出示：光誘捕器捕殺蚊子、用激光做手術(shù)、水幕電影等。）2通過學習我們知道：光給我們的生活帶來了數(shù)不清的好處，但大家有沒有想過如果我們不科學、不合理、不正當?shù)睦盟?，那又會怎樣呢？請冋學們拿出課前搜集的有關(guān)資料，起進