學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃

1、學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考(20162018 年)根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期 精神及天橋區(qū)教育發(fā)展五年規(guī)劃，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，特制定 學(xué)校三年( 20162018 年)發(fā)展規(guī)劃。(一)發(fā)展優(yōu)勢(shì)濟(jì)南匯才學(xué)校經(jīng)過(guò)自成立以來(lái)的發(fā)展，特別是經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃( 2012 2014 年)的實(shí)施，獲得了良好的辦學(xué)效益并取得了令人矚目的辦學(xué)成績(jī)。學(xué)校在天橋區(qū)得到 可，基本實(shí)現(xiàn)跨入濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列的目標(biāo)，已具備以下發(fā)展 優(yōu)勢(shì)： 設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)展 表現(xiàn)突出，教師整體素質(zhì)與能力保證了教育質(zhì)量的穩(wěn)固 堂教學(xué)理念和課堂操作流程。學(xué)校、教師、學(xué)生關(guān)系融洽，形成了區(qū)內(nèi) 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考4.形成中的

2、學(xué)校文化。學(xué)校重視教育的連續(xù)性和學(xué)生全面發(fā)展，課程建設(shè)初步開展，既 (二)主要不足 在德育和教學(xué)工作上均存在一定粗放性，德育過(guò)程的核心指向還不十分清晰，系統(tǒng)化不足， 與效率不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)有些場(chǎng)合比較重或減負(fù)不足。德 ，理念與實(shí)踐的融合與提升等方面有待進(jìn)一步形成科學(xué) 不足，成果有一定的零散性，不易提煉和生成，更不易 2.管理策略有待進(jìn)一步完善,表現(xiàn)為存在行政管理模式下的信號(hào)衰減，一些工作的管理專 展不均衡，成果生成還不十分豐富，部分教師對(duì)專業(yè)化局限于個(gè)人能力 高的前提下，將專業(yè)化能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益的意識(shí)不足，整 想貫穿于教學(xué)尚在起始關(guān)注階段，各種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn) 4.課程體系建設(shè)不充分，國(guó)家與

3、地方課程的實(shí)施效率存在不足，校本課程開發(fā)比較薄弱， 建設(shè)尚處于探索中，硬件上：按現(xiàn)有規(guī)模，學(xué)校辦學(xué)條件未達(dá)到省規(guī)范化 發(fā)展。 層面。二、辦學(xué)指導(dǎo)思想改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，按照天橋區(qū) 作，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著力培養(yǎng)師生的責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)，增 學(xué)影響力，讓每一位學(xué)生都能在健康成長(zhǎng)中充分發(fā)展，讓每一位教 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考三、辦學(xué)理念 造者，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)體驗(yàn)幸福、感受幸福，更要 向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服四、發(fā)展目標(biāo)(一)總體目標(biāo) 成為校園和諧、教師自信、學(xué)生自強(qiáng)、家長(zhǎng)放 ( 2 )課程建設(shè)體系化，國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程整合、設(shè)置合理，建 (

4、3 )教師專業(yè)化發(fā)展再上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)研、備、教良性循環(huán)，教學(xué)活動(dòng)流程化、簡(jiǎn) ( 4 )轉(zhuǎn)變思維，克服行政觀念，理順部門職能，建立專業(yè)性的高效服務(wù)與管理機(jī)制， 由行政管理轉(zhuǎn)向課程管理，(二)發(fā)展策略學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 五、工作任務(wù)(一)德育工作 于評(píng)定本身而體現(xiàn)在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，其具體 作中，進(jìn)而形成自信陽(yáng)光、規(guī)矩有序、創(chuàng)新大氣的2.策略 3.主要工作( 1 )加強(qiáng)德育研究和規(guī)劃理順德育的核心指向、具體目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)策略、效能發(fā)揮等環(huán) 暢，克服不自覺中德育內(nèi)涵的簡(jiǎn)化以及德 ( 2 )完善規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理精細(xì)化班級(jí)量化管理方案、班主任績(jī)效考核方案學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，

5、僅供參考論設(shè)立班級(jí)管理申訴制度、問(wèn) 問(wèn)題處理申訴制度等，同時(shí)注重整合各項(xiàng)制度指向到德育核心 識(shí)。( 3 )加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全方位育人體系。 主任素質(zhì)大賽的活動(dòng)，強(qiáng)化班主任班級(jí)工作的歸納 視常規(guī)德育活動(dòng)，又重視身心健康和美育、學(xué)科德育 、 ( 4 )夯實(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育 言、行為、衛(wèi)生、課前課間、學(xué)生交往、請(qǐng)假、集會(huì)、安 實(shí)等工作的基礎(chǔ)上形成匯才學(xué)校的規(guī)范，首先讓學(xué)生明白 ( 5 )以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，打造特色班級(jí)的基層組織，因此班級(jí)建設(shè)是學(xué)校德育的主渠 建立在其上的延伸升華。學(xué)校提出規(guī)劃意見，班主任具體設(shè)計(jì)實(shí) 特性和多元化，遵循規(guī)范和自主相結(jié)合的原則，參照班級(jí)量化 班級(jí)文化建設(shè)中任課

6、教師、家長(zhǎng)的積極作用。讓每個(gè)班級(jí)都真正 面。( 6 )完善德育課程體系，彰顯學(xué)校德育特色 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 的教育活動(dòng)無(wú)縫對(duì)接，從年度視野對(duì)德育活動(dòng)整體規(guī)劃，每 級(jí)評(píng)價(jià)，分年級(jí)考核，進(jìn)而豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)生提 ，提升學(xué)生的思想道德及綜合素質(zhì)，形成樂(lè)觀向上、愉悅怡 (7) 發(fā)揮閱讀課程豐富精神凈化心靈的魅力，需 驟。這需要和教學(xué)部門合作，德育更著眼于挖掘閱讀作品的情感和 品、心理健康等學(xué)科的規(guī)劃，關(guān)注閱讀作品的范圍選定和書目的分 過(guò)交流展示活動(dòng)促進(jìn)閱讀積極性，形成輸入信息和輸出信息的良性 育課程體系。完善德育 ( 2 ) 2016 年至 2017 年上半年重在過(guò)程落實(shí)和

7、反饋，實(shí)施名班主任、骨干班主任、青 版匯才育人集。重點(diǎn)打造科技節(jié) (二)教學(xué)工作 化管理，建設(shè)課程體系，提升課程實(shí)施水平，教學(xué)實(shí)施過(guò)程和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)科組的研、備、教、評(píng)一致化與一體 ( 1 )豐富和優(yōu)化課程體系建設(shè)化研究和實(shí)施，校本課程開發(fā)與體 施國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，按照 的整合，使得重復(fù)、零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容得 ( 2 )鞏固和優(yōu)化并舉的教學(xué)規(guī)范化 助信息化手段，重視反饋和優(yōu)化，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教 ( 3 ) 強(qiáng)化教研組建設(shè)，創(chuàng)建特色學(xué)科組常態(tài)化，更重要的 探尋實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的具體途徑、手段，從不同 維度研究有效教學(xué)。形成教研活動(dòng)系列，確保每一次教研活動(dòng)是 ，學(xué)校和

8、各教研組要設(shè)計(jì)校本研修與教研活動(dòng)系列化方案，突出 學(xué)期或?qū)W年打結(jié)匯總，形成共享資源。啟動(dòng)優(yōu)秀教研組學(xué)校交流展學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考。 則，加強(qiáng)學(xué)科特征與學(xué)科內(nèi)深入，學(xué)科之間 總結(jié)、 包括教師教研資料、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)資源等。方式方法上制 信息資源。構(gòu)架上，做出資源庫(kù)方案和體系架構(gòu)，把相對(duì)零 (4)積極推進(jìn)五要素高效課堂建設(shè)團(tuán)隊(duì)，突出發(fā)揮名師、骨干教師的先行、帶動(dòng) 和用好相應(yīng)的聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)與觀課量表，定期進(jìn)行匯總和反饋，形成五要素 好五要素課堂評(píng)價(jià)：備課方面，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目 ；進(jìn)一步改革教案設(shè)計(jì)，實(shí)行紙質(zhì)備課和電子備課相結(jié)合；課時(shí)教案重點(diǎn) 生活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)檢測(cè)。

9、評(píng)課方面，設(shè)計(jì)專門的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)量表，研究問(wèn) 有效性。檢測(cè)方面，改變單一的授課結(jié)束后統(tǒng)一檢測(cè)的方式，檢測(cè)要貫穿 流程化、優(yōu)化環(huán)節(jié)的特征，作為我校 業(yè)化發(fā)展的指向。首先本年內(nèi)對(duì)五要素課堂的研發(fā)實(shí)現(xiàn)可 生身上越來(lái)越明顯地體現(xiàn)為個(gè)性化需求和表現(xiàn)力的差異， 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考更值得關(guān)注的是學(xué)優(yōu)生，甚至特優(yōu)生的個(gè)性化 學(xué)業(yè)發(fā)展需要及其途徑，首先以完善的課程體系和高效課堂來(lái)支持，然后是開發(fā)專項(xiàng)支持， 第二課堂等，再有是師生之間、優(yōu)秀生之間的交流 ( 6 )加強(qiáng)中小銜接著力在學(xué)生發(fā)展上深度研發(fā)和實(shí) 一統(tǒng)的學(xué)業(yè)思想，從一年級(jí)開始就關(guān)注語(yǔ)文的人文性和 交際功能，小學(xué)部將各學(xué)段不同的目標(biāo)和任務(wù)指向六

10、年 制定小學(xué)向上的學(xué)業(yè)銜接標(biāo)準(zhǔn)與要求。加強(qiáng)中小學(xué)教師 正。加強(qiáng)教研組建設(shè)，推出特色學(xué)科組。在各學(xué)科研究的基礎(chǔ)上 科特色的五要素高效課堂教學(xué)流程和課堂教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)案及評(píng) ， (三)以教師專業(yè)成長(zhǎng)為引領(lǐng)的教師隊(duì)伍建設(shè)看，在貫徹各級(jí)教學(xué)要求 科教育體系。在教師發(fā)展上看，實(shí)現(xiàn)從教 拓展骨干教師范圍，提升新教師的教育教 中一種目學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考專業(yè)化發(fā)展能動(dòng)地作用于教育教學(xué)。因此，強(qiáng)調(diào)基于日常教育教學(xué)并與學(xué) 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)和成果導(dǎo)向的發(fā)展策略，發(fā)揮名師、培 用，以個(gè)人自選專題、學(xué)校指導(dǎo)意見相結(jié)合，使得這些人員有明 ( 1 )建立教師專業(yè)化發(fā)展中心，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化教研與

11、研修體系，按需求開設(shè) ( 2 )創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展組、教研組、學(xué)科組為單位，圍 話題，以校本研修為主要形式，開展主題式和個(gè)性化相 持。( 3 )專業(yè)成長(zhǎng)體系化建設(shè)展規(guī)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地把專業(yè) 有明確的分工或任務(wù)，將微觀成果向綜合成果整合，將成 。注各層面教師的發(fā)展與梯隊(duì)建設(shè)，突出重視骨干人選、主體教師、青年 (4)專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)主題特有的教學(xué)特色及其特征性教師學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考，其中突出發(fā)揮名師、骨干教師的先行、帶動(dòng) 的研發(fā)實(shí)現(xiàn)可操作策略、步驟和標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)建，三年建設(shè) 、備課、上課系統(tǒng)化一致化的策略，優(yōu)化練習(xí)、作業(yè)，合理測(cè) 促進(jìn)、 信息化教學(xué)管理評(píng)

12、價(jià)的專門化和標(biāo)準(zhǔn)化。重視信息特征和策略研 能力、作品制作水平等協(xié)調(diào)發(fā)展，個(gè)人開發(fā)與使用 系統(tǒng)化集成方向發(fā)展，改變零散和靜態(tài)存放的最初 規(guī)劃，堅(jiān)持和優(yōu)化成果化導(dǎo)向。不以完成任務(wù)量為衡量專業(yè)化發(fā) 為標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)教師自選專題，支持自主探索，給成果 ( 5 )加強(qiáng)教科研，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展能，建設(shè)學(xué)校教科研體系，力爭(zhēng)每個(gè)教 有課題，課題研究促進(jìn)專業(yè)化提升和取得教育教學(xué)效益。制定教師 課題研究的教科研模式。具體方向和內(nèi)容大體是：校內(nèi)主攻課程體系研究、五要素課堂研發(fā)， 學(xué)與構(gòu)建質(zhì)量保障體系、信息化策略與資源庫(kù)建設(shè)。適時(shí)申報(bào)新一 ( 6 )利用各種教育資源，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考范化、

13、系統(tǒng)化的專業(yè)化訓(xùn)練 ，一方面充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，為教師專業(yè)化發(fā)展拓展實(shí)踐空 干教師走出去，學(xué)習(xí)合作校的成功經(jīng)驗(yàn)，與合作校的教師同課異 續(xù)請(qǐng)專家走進(jìn)來(lái)，重心從關(guān)注個(gè)體課例轉(zhuǎn)移到就關(guān)心的話題做專 化發(fā)展的專題之一，又是交流媒介和(四)管理機(jī)制改革維方式，克服慣性的行政觀念影響，理清部 的專業(yè)化服務(wù)職能，依據(jù)適用、高效、刪繁就簡(jiǎn)的原則，構(gòu)建學(xué)校管理機(jī) 管理中心，把教導(dǎo)處、政教處直接要管的事放到各平行的中 環(huán)節(jié)，避免專項(xiàng)工作的執(zhí)行過(guò)分依賴行政指令；建立若干服務(wù) 服務(wù)支持，避免行政化縱向管理造成的服務(wù)欠缺。各管理和服 準(zhǔn)，利于調(diào)動(dòng)更廣泛地參與管理，培養(yǎng)管理人才，適應(yīng)下一步 ( 1 )創(chuàng)建校內(nèi)扁平化、專

14、業(yè)化管理 中心”等(名稱為暫定)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考( 2 )提高干部履責(zé)能力，加強(qiáng)干部梯隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中堅(jiān)持科學(xué)、民主、開放的管理思 完善接受評(píng)議制度，建立后備干部的培養(yǎng)機(jī)制，為優(yōu)秀 ( 3 )實(shí)施民主管理、民主監(jiān)督，讓教師、學(xué)生成為學(xué)校的主人督制約機(jī)制，密切干群關(guān)系。進(jìn)一步完 教代會(huì)民主管理、民主監(jiān)督的主渠道作用。做到校務(wù)公開，確保教職工 權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)，更好的調(diào)動(dòng)全體教職 ( 4 )改革內(nèi)部機(jī)制，激活創(chuàng)造潛力 ( 5 )完善學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)機(jī)制 為本，做好校園、校舍維修和教學(xué)設(shè)備 ( 7 )分步驟實(shí)施意見( 1 ) 2016 年重在設(shè)計(jì)、論證，配備人選和進(jìn)行預(yù)運(yùn)作，反饋良好條件成熟的情況下下 (五)安全保障工作學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 化廣大師生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。以規(guī)范化 建設(shè)、安全設(shè)施建設(shè)、安全防控體系建設(shè)，為 ( 1 )加強(qiáng)安全工作機(jī)制建設(shè) ( 2 )預(yù)防為主，構(gòu)筑