角色轉(zhuǎn)變與職業(yè)適應(yīng)教案匯總

1、即 Vocati,昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院（中專部）(kunming Health Professional Co I Iege)即 Vocati,昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院（中專部）任課老師：教研室：公共根底教研室學(xué)科：職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)時間：2015年10月教務(wù)處制二0 一五年十月授課時間第十五周授課班級2014級各班章節(jié)名稱角色轉(zhuǎn)變及職業(yè)適應(yīng)參考書目職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)主編：張偉英，第四軍醫(yī)高校出版社教學(xué)目的理解角色轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)的常見問題，理解第一印象的含義，以及怎樣才 能樹立良好的第一印象。通過學(xué)習(xí)自覺做好角色轉(zhuǎn)換、進步樹立良好第一 印象的自覺性。懂得不同角色享有不同權(quán)利承當(dāng)不同的義務(wù)，可以運用

2、正 確的途徑和方法實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、樹立良好第一印象。教學(xué)重點怎樣實現(xiàn)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換和樹立良好的第一印象教學(xué)難點角色轉(zhuǎn)換過程中的問題教學(xué)方法講授法、討論法、分析法教具教案、講稿課時支配2學(xué)時教 學(xué) 過 程 及 內(nèi) 容（一）導(dǎo)入據(jù)一項對各類畢業(yè)生的追蹤調(diào)查說明，畢業(yè)生踏上工作崗位后，1 年內(nèi)能順當(dāng)適應(yīng)工作環(huán)境的人數(shù)僅占34%；相當(dāng)高比例的畢業(yè)生屬于 “適應(yīng)不良型”，即兩年內(nèi)才能逐步適應(yīng)；3年以上仍難以適應(yīng)，即所 謂“適應(yīng)困難型”。那么，怎樣完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換呢？我們 如何才能盡快適應(yīng)工作環(huán)境呢？在工作中應(yīng)當(dāng)留意什么呢？今日我們 大家共同來討論。（二）講授新課一、實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換假如把我們的人生

3、比作一個大舞臺，我們每個人就是這個舞臺上的 演員，在不同的時間地點會擔(dān)當(dāng)不同的角色。即使同一個人在不同的時 間地點也會扮演不同的角色。比方我們在學(xué)校充當(dāng)什么角色？要擔(dān)當(dāng)哪 些責(zé)任和義務(wù)？在家里擔(dān)當(dāng)哪些責(zé)任和義務(wù)？以后在企業(yè)成為一名員 工又享有哪些權(quán)利要承當(dāng)什么樣的責(zé)任和義務(wù)呢？（學(xué)生答復(fù)）假如我們對角色的轉(zhuǎn)換相識不清，打算缺乏，就簡潔產(chǎn)生“角色偏 向”導(dǎo)致在角色的突變過程中難以適應(yīng)，甚至嚴(yán)峻的影響工作?！敖巧颉敝饕憩F(xiàn)：、新舊角色之間的沖突沖突；角色錯導(dǎo)入3分鐘提問5分鐘講解 15分鐘教 學(xué) 過 程及 內(nèi) 容學(xué)校文化工作文化教 學(xué) 過 程及 內(nèi) 容學(xué)校文化工作文化彈性的時間支配；你可以選課

4、；更有規(guī)律、更個別的反響；長假和自由的節(jié)假休息；對問題有正確答案；教學(xué)大綱供應(yīng)清楚的任務(wù)；分?jǐn)?shù)上的個人競爭；工作循環(huán)周期較短；嘉獎以客觀性標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)點為根 底。更固定的時間支配；你不能缺工；無規(guī)律和不常常的反響；沒有暑假，節(jié)假休息很少；很少有問題的正確答案；任務(wù)模糊、不清楚；按團隊業(yè)績進展評估；持續(xù)數(shù)月或數(shù)年的更長時間的 工作循環(huán)；嘉獎更多是以主觀性標(biāo)準(zhǔn)和個 人推斷為根底。思索4分鐘由于角色偏向會影響對職業(yè)環(huán)境、工作崗位的適應(yīng)，因此要留意在 理論中盡快調(diào)整：案例：陳晨高校畢業(yè)時找工作可謂是一帆風(fēng)順，沒經(jīng)過太多曲折就在 南方A市找了一份志向的工作。在去往A市的火車上，陳晨的心情漸漸 從分開校園和同

5、學(xué)的哀傷轉(zhuǎn)向?qū)硐蛲呐d奮。同學(xué)中像她這么順當(dāng) 找到好工作的并不占大多數(shù)，她的將來是光明的。然而，到A市后，陳 晨很快就遇到了第一個打擊：房子真難租啊，房價稀奇的貴。接著，工 作中的不順接踵而來：這個城市中的人似乎很看不起外地人，雖然四周 的一些同事不過比自己在這里多呆了幾年，可是他們看自己的眼神就似 乎自己是個徹頭徹尾的土包子；還有，頂頭上司的脾氣怪異，每次挨批, 陳晨都不知道自己原委錯在哪里。這莫非就是陳晨夢寐以求的工作和生 活嗎？比照學(xué)校文化及工作文化，思索角色轉(zhuǎn)換中會遇到的問題1、角色轉(zhuǎn)換中的問題(1)對學(xué)生角色的依戀講解15分鐘在職業(yè)生涯之初，把自己置于學(xué)生角色中，以學(xué)生角色的社會

6、義務(wù) 講解15分鐘(2)畏懼職業(yè)角色教 學(xué) 過 程及 內(nèi) 容面對新環(huán)境惶然不知所措，不知工作從何下手；有些同學(xué)深感自己 的綜合素養(yǎng)難以勝任從事的工作，現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)造不合理等產(chǎn)生肯定的 教 學(xué) 過 程及 內(nèi) 容(3)主觀思想上自傲(4)工作作風(fēng)上急躁(5)志向及現(xiàn)實的沖突。就業(yè)之初，我們從相對簡潔的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到較為困難的職業(yè)角色, 志向現(xiàn)實之間總有差距，面臨困難和挑戰(zhàn)這是情理之中的，也是 正常的。要完成從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，就要充分相識和仔細(xì)對 待這些沖突和沖突，只有大膽面對現(xiàn)實，立足崗位努力學(xué)習(xí)，不斷進步和完善自我，才能順當(dāng)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。2、怎樣才能實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換(一)、適應(yīng)1、適應(yīng)

7、人際關(guān)系處理好人際關(guān)系，是每個畢業(yè)生走上社會后必需學(xué)會的課題初出茅 廬人際關(guān)系比較單純，社會中的人際關(guān)系相對于學(xué)校里的同學(xué)關(guān)系要困 難得多，所以，應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)困難的人際關(guān)系，并學(xué)會處理。處理好及指導(dǎo)的關(guān)系思索：在一個組織和單位里，是指導(dǎo)比較重要還是下屬比較重要？ 意義：A.可以得到指導(dǎo)的信任B.可以滿意心理須要和開展須要C.以進步工作實力和程度方法：A.理解、熟識指導(dǎo)，擅長領(lǐng)悟指導(dǎo)意圖B.要盡可能地使指導(dǎo)理解你C.在指導(dǎo)面前規(guī)那么而不拘束，要求適度，不能苛求駕馭駕馭20分鐘駕馭20分鐘駕馭20分鐘處理好及同事的關(guān)系A(chǔ).敬重同事B.物質(zhì)上的往來一清二楚C.對同事的困難表示關(guān)切D.不在背后爭論同事

8、的隱私E.對自己的失誤或同事之間的誤會，應(yīng)主動致歉說明2、適應(yīng)環(huán)境工作環(huán)境、文化環(huán)境盡快理解學(xué)校生活及職場生活中環(huán)境的不同，結(jié)合自身及工作特點，剛 好調(diào)整心態(tài)轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)工作、文化環(huán)境，使自己快速融入新的工作 中。3、適應(yīng)崗位講解20講解20分鐘（二）、意識1合作意識放下個人英雄，尋求團隊合作，在共贏中實現(xiàn)自己有一位記者采訪一位美國聞名的科學(xué)家時，問他二十一世紀(jì)人才最 重要的素養(yǎng)是什么？科學(xué)家答復(fù)：是合作精神?？梢姾献骶裨诳茖W(xué)家 眼里是何等重要。合作：個人及個人、群體及群體之間為到達(dá)共同目的，彼此互相協(xié) 作的一種結(jié)合行動、方式。合作的根本要素：共同目的、互相依靠、歸宿感、責(zé)任心。具有良好合

9、作意識的團隊是公司開展的必定要求。然而，合作精神 及團隊意識是在工作中，通過一次次磨合、理解、遷就熬煉出來的。工 作中意見相左很正常，如何心平氣和地討論問題，謀求最正確解決方案， 直至達(dá)成共識，這才是最完備的解決問題的方法，固執(zhí)及堅持己見并非 最正確選擇。因此，作為新人，有合作意識是比較受歡送和簡潔被接納的。培育合作精神的方法：表達(dá)及溝通實力的培育培育自己做事主動的品行培育敬業(yè)的品質(zhì)培育自己寬容及合作的品質(zhì)要培育自己的全局觀念2責(zé)隨意識放下“小我”主動擔(dān)當(dāng)團隊責(zé)任，在責(zé)任重成長當(dāng)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，你會覺察，我們身上的責(zé)任關(guān)系也在轉(zhuǎn)變。 培育責(zé)隨意識的方法：樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，進步責(zé)隨意識增加自律自控實力增加自律自控實