淺談陶藝課程教學(xué)在特殊教育中的作用

1、淺談陶藝課程教學(xué)在特殊教育中的作用陶藝課程作為一門綜合藝術(shù)進入特殊學(xué)校的美術(shù)課堂有著不可忽略的教育意義。通過泥土塑造活動，使學(xué)生釋放內(nèi)心的情感，獲得快樂和滿足，并逐漸糾正各種不良的生活習(xí)慣，讓兒童可以像健全兒童一樣享受相應(yīng)的權(quán)利與快樂，在特殊教育發(fā)展的過程中起到了積極的作用。一、陶藝課程簡介陶藝，主要包括：拉坯成型、泥板成型、泥條成型、素坯彩繪、素?zé)?、上釉、正燒、貼花等。這些工序?qū)τ谟新犃φ系K的孩子們來說可能會比較難掌握，因此，陶藝教學(xué)側(cè)重于泥塑教學(xué)，即把陶泥與輕粘土作為原料，研制出一種可以綜合轉(zhuǎn)換、軟硬結(jié)合的陶藝課程，用手和簡單的工具模型捏塑成各種物體、動物、人物的立體形象，有些燒制，有些直

2、接生土上色，涂色的顏料有彩釉、油畫、丙烯、水彩、水粉、國畫、彩色礦物質(zhì)、植物染等。還可以搭配一些其他材質(zhì)的飾品，使整個陶藝教學(xué)活動過程變得更豐富更有趣，課程設(shè)有80個常規(guī)課，開放性活動課程有16個，在經(jīng)過了幾年的深入推廣之后，課程內(nèi)容和實地操作都頗具特色，形成了一個豐富性、多樣化、系統(tǒng)全、實用強等較為完善的課程體系。二、 課程特色1、 適用年齡（啟聰班1-4年級）；2、課時安排（每周2節(jié)）除活動課外；3、課程內(nèi)容：平凡之美（花瓶系列）、靈獸之美（動物系列）、人性之美（人物系列）、自然之美（景物系列）、生活之美（日用系列）。三、陶藝課程教學(xué)在特殊教育中的作用由于聽力障礙兒童失去了聽力同時加上語言

3、的障礙，與他人交流比較困難，獲取的信息也比較少，思維比健全兒童缺乏靈活性，往往局限于其有限的固有認(rèn)知概念，個人思維發(fā)展很片面。陶藝這個課程進入特校的原因是：陶藝作為我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，制陶工藝可以發(fā)揚、延伸中國傳統(tǒng)文化精神；而玩泥巴又是孩子們的天性，操作起來比較容易接受，因此，我在特殊學(xué)校義教的這四年期間，大力倡導(dǎo)陶藝教學(xué)活動，力求從這個散發(fā)著泥香的課程，給孩子們帶來更多的快樂體驗，能夠在他們的研究生涯中畫上重要的一筆。（一）陶藝教學(xué)有利于聾啞學(xué)生情感陶冶和情緒穩(wěn)定制陶過程能使不良情緒得到轉(zhuǎn)移，能促進聽障學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，增加了情感的健康發(fā)展。久而久之能培養(yǎng)學(xué)生的持久、耐勞的研究性格，有益于

4、學(xué)生心理的健康成長。例：在人性之美陶泥娃娃制作中，當(dāng)學(xué)生在鑒賞了泥人張娃娃圖片之后，有兩個同桌鬧脾氣開始很情緒化，我沒有理會，吩咐同學(xué)們?nèi)啻昴喟?，他們開始都不動手，后來看見別的同學(xué)玩得很高興，于是也跟著玩起來了。經(jīng)驗證明，經(jīng)過長期的制陶活動，學(xué)生持續(xù)累積著良好的心態(tài)，情緒穩(wěn)定，促進情感良性、健康地發(fā)展。（二）陶藝教學(xué)有利于聾啞兒童各種能力的提高制陶是要動手操作來完成的，因此在陶藝活動中兒童動手能力的提高那是顯而易見的，但其實在泥塑活動中還有很多其他的能力也都是能夠得到很好的提高的。1、提升動手能力制陶主要借助各種工具或者用雙手對泥土進行塑造，除了能夠增加聾啞兒童的藝術(shù)修養(yǎng)之外，還能夠提升他們的

5、動手能力。因為聾啞人需要用手語來互相交流，故而他們的雙手比健全的人較為靈活，所以他們研究陶藝有一定的優(yōu)勢，日常教學(xué)中讓他們多觀察和多思考，利用揉搓和塑造泥巴的動作提高其動手能力。通過研究陶藝讓聾啞學(xué)生掌握一門技能，豐富聾啞學(xué)生的閱歷及技術(shù)技能，為他們?nèi)蘸蟮纳鐣畲蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。例如，可以作為彩陶、雕塑店鋪，手藝制造作坊、工廠等行業(yè)的設(shè)計師或者技術(shù)人員，在特殊教育學(xué)校中，除了學(xué)生研究能力的拓展外，更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，讓他們能夠正常的融入社會生活中。2、提高合作能力大部分的聾啞兒童都不愿意與人交流，其主要原因是他們心里有封閉、自卑的情緒，和周圍生活的人和事存在差距。在學(xué)校研究的積極性和

6、主動性也相對較差，特別是缺乏與他人合作的意識，因此，培養(yǎng)他們的合作意識也是十分有必要的。在組織陶藝教學(xué)活動中，非常關(guān)注學(xué)生之間的合作的機會，如在體驗?zāi)嗨苤茫盒腋Ｒ患胰瞬仕芡尥拗谱骰顒又校蚁茸寣W(xué)生每人分別塑造孩子爸爸媽媽爺爺奶奶的卡通形象，然后根據(jù)故事情節(jié)讓每位同學(xué)參與組合，構(gòu)成了一家人和睦團結(jié)的氛圍情境。在小組合作塑造的過程中，既尊重了個體的發(fā)展，又注重了群體的交往合作。學(xué)生的想象力也得到了發(fā)揮，對能力較強并與同伴友好合作的學(xué)生給予肯定、鼓勵，強化他們的合作動機，對不太會合作或缺乏合作意識的學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后在展示作品中，讓大家來交流評價，進一步激發(fā)學(xué)生合作的動機，使合作的行為更加

7、穩(wěn)定，一起分享合作成功帶來的自豪感和喜悅感。這不僅有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于合作能力的提高。3、提煉創(chuàng)造能力在制陶活動中教師不僅要注重學(xué)生陶藝技能的提高，還要注重其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為了更好發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師提出了各種開放性主題活動，如在體驗?zāi)嗨苤玫暮Ｑ笫澜纭⒚朗炒蟛椭黝}活動中，可以帶領(lǐng)孩子們參觀活海鮮市場并講解海洋生物的各種特性，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略餐館廚師制作美食的過程并嘗試參與其中，然后讓孩子們把自己學(xué)到的經(jīng)驗以及知識，創(chuàng)作出各種各樣的海洋生物以及美味食品等泥塑作品，最后把全班同學(xué)的單個作品組合起來，形成一個豐富精彩的海洋世界以及美食大餐，這樣，既給學(xué)生創(chuàng)建了發(fā)散思維的機會，又能提煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。4、培養(yǎng)審美能力在評價的方法上，要多花些心思，采用多種評價方式如：自評、小組互評、全體講評相互結(jié)合的方式，或者是參加展覽、比賽、觀摩、論壇之后的審評與鑒賞活動，挑幾個具體典型特征的作品，讓大家一起來講評，一起來談?wù)剬@些作品的看法，并引導(dǎo)學(xué)生談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗，尤其是對那些有創(chuàng)意、新穎的作品，我們會給予大力的鼓勵和表揚，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到進一步的培養(yǎng)。我們經(jīng)常通過舉辦作品展覽會、開展銷小店等活動，讓學(xué)生相互欣賞相互評價，在孩子們自由的評價中，他們的審美、鑒賞能力