一年級下冊語文教學計劃5篇

1、 一年級下冊語文教學計劃集錦5篇一年級下冊語文教學規(guī)劃 篇1 一、指導思想： 在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面對現(xiàn)代化、面對世界、面對將來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進展教學改革，提高教學質量。 二、本學期教學總目標和要求： 小學語文教學應立足于促進學生的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底。小學語文教學應培育學生喜愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積存，使他們具有初步的聽說讀寫力量，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育

2、，培育學生的制造力，培育愛美的情趣，進展安康的共性，養(yǎng)成良好的意志品行。本學期一年級教學總目標和要求： (一)漢語拼音 1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2、能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。 (二)識字與寫字 1、喜愛學習漢字有主動識字的愿望。 2、熟悉常用漢字400多個，會寫116個。 3、把握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端正、干凈。 4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。 (三)閱讀 1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學習用一般話正確、流利地朗讀課文。 3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4、對

3、讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人溝通。 (四)口語交際 1、學說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。 2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4、有表達的信念。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 三、學生根本狀況簡要分析 一年級全班70人。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不標準、發(fā)音不夠精確。加之受一些客觀因素的影響，學生的學問閱歷、認知水平和語言表達力量都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)熟悉了很多漢字，具有主動識字的愿望;大局部學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。局部學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡潔的問題

4、，個別學生有表達的自信念，能積極地發(fā)表自己的見解，而局部學生則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。 四、提高教學質量的主要措施 1、針對學生年齡的特點，結合語文課程標準，力求做到漢語拼音的教學具好玩味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中把握漢語拼音。 2、識字是閱讀和作文的根底，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生簡單記住一些詳細的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能把握所學的漢字。 3、在教學中，積極引導、鼓舞學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在

5、問題、求解答的過程中提高口頭表達力量。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有肯定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生綻開想象，給學生制造情境，鼓舞學生大膽去說。 人教版一年級下冊語文教學規(guī)劃篇三 一、指導思想： 在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面對現(xiàn)代化、面對世界、面對將來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進展教學改革，提高教學質量。 二、本學期教學總目標和要求： 小學語文教學應立足于促進學生的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底。小學語文教學應培育學生喜愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積

6、存，使他們具有初步的聽說讀寫力量，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的制造力，培育愛美的情趣，進展安康的共性，養(yǎng)成良好的意志品行。本學期一年級教學總目標和要求： (一)漢語拼音 1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2、能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。 (二)識字與寫字 1、喜愛學習漢字有主動識字的愿望。 2、熟悉常用漢字400個，會寫100個。 3、把握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端正、干凈。 4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良

7、好的寫字習慣。 (三)閱讀 1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學習用一般話正確、流利地朗讀課文。 3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人溝通。 (四)口語交際 1、學說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。 2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4、有表達的信念。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 三、學生根本狀況簡要分析 一年級(2)班全班28人，其中男生16人，女生12人。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不標準、發(fā)音不夠精確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的學問閱歷、認知

8、水平和語言表達力量都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)熟悉了很多漢字，具有主動識字的愿望;大局部學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。局部學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡潔的問題，個別學生有表達的自信念，能積極地發(fā)表自己的見解，而局部學生則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。 四、提高教學質量的主要措施 1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，把握抽象的漢語拼音，明顯是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合語文課程標準，力求做到漢語拼音的教學具好玩味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中把握漢語拼音。 2、識字是閱讀和作文的根底，在低年級語文教學

9、中至關重要。低年級學生簡單記住一些詳細的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能把握所學的漢字。 3、“閱讀是學生共性化的行為”。因此在閱讀教學中，采納自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延長到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者嚴密結合，協(xié)調(diào)進展閱讀力量。 4、在教學中，積極引導、鼓舞學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達力量。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有肯定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生

10、綻開想象，給學生制造情境，鼓舞學生大膽去說。 一年級下冊語文教學規(guī)劃 篇2 一、學情分析 一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大局部學生已經(jīng)根本把握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；能依據(jù)肯定的情境或看圖，用一般話講清一件簡潔的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，熟悉了句號、感慨號、問號，并能讀出陳述、疑問、感慨的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能把握正確的讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)和握筆方法，并養(yǎng)成了疼惜學習用品的良好習慣。 二、教材分析 本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8

11、個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將廣泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。8個單元包括識字、課文和語文園地，各局部相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體。課文共21篇，內(nèi)容豐富多彩?？谡Z交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際“欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些好玩的小嬉戲。 三、教學總目標（聽說讀寫力量的安排）： （一）識字與寫字 1、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。 2、熟悉常用漢字550個，其中250個會寫。 3、養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。 4、初步熟悉大寫字母，熟記漢語拼音字母表。 5

12、、能用音序法查字典，學習獨立識字。 （二）閱讀 1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、借助讀物中的圖畫閱讀。 4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。 5、閱讀淺近的童話、語言、故事，憧憬美妙的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。 （三）寫話 對寫話有興趣，能簡潔寫自己想說的話 （四）口語交際 1、學講一般話，逐步養(yǎng)成用一般話的習慣。 2、能仔細同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。 4、能較完整地敘述小故事，能簡要敘述自己感興趣的見聞。

13、 5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達的自信念。積極參與爭論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 四、教學重難點 1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培育。 2、教學難點是： （1）在進展課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題外，還要給學生質疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。 （2）學生與別人能大膽、自信的溝通。 （3）增加學生在生活中學語文、用語文的意識。 五、教學措施 1、識字寫字教學。 本冊安排的550個要求熟悉的字，絕大多數(shù)是常用字。信任學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字力量來學習這些生字，鼓舞他們用自己寵愛的方式識字。采納

14、多種方式加強同學間的溝通與合作，如，進展小組合作學習，當小教師，等等。 采納多種形式，留意加強生字的復習和穩(wěn)固，防止回生。 加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。 2、閱讀教學。 重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的根底上，指導學生讀出感情。在教學中，應盡量避開單調(diào)枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。采納多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。 在進展課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題之外，給學生質疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。 重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們

15、制造溝通課外閱讀成果的時機。 3、口語交際教學。 重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進展口語交際。在口語交際課之前，提早布置預備工作。 除特地的口語交際課，重視日常教學中的口語交際活動，引導學生在日常生活中主動進展口語交際，不斷提高口語交際力量。 一年級下冊語文教學規(guī)劃 篇3 一、教材分析 本冊教材共分四個局部：培育良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。 1.學習習慣 本冊教材突出兩個習慣的培育：用心傾聽、勇于發(fā)言；仔細寫鉛筆字。從兩個習慣的培育挨次安排看，先聽后寫符合熟悉的規(guī)律，符合學習語文的規(guī)律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇于”更加切中時弊，“仔細寫”更加關注過程。 關于這局部內(nèi)容

16、的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培育不是一朝一夕的，它需要長期訓練。教師應做有心人，充分利用各種時機進展良好的習慣培育，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向勝利的”重要保證。 2.識字寫字 本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求熟悉的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文消失，進展識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。由于識字始終是低年級教學的一個

17、重點，教師要采納多種生動活潑、行之有效的方法幫忙識字。 3.閱讀 國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的熟悉感受，對社會風情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存進展與環(huán)境愛護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文標準，內(nèi)涵豐富。 課后作業(yè)設計具有明顯的創(chuàng)新意識。一是把培育認讀力量放在首位，旗幟鮮亮地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業(yè)，其余6課也都把朗讀、描紅兩項作業(yè)放在前面，再增加一點說話、造

18、句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全表達了標準提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注意語言積存。26篇課文，要求背誦的達14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最正確期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。 4.單元練習學用字詞句 與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所變化。原來的“單元練習”主要是復習穩(wěn)固單元的語文學問與技能；新的“學用字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、熬煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。 二、教學建議 1.關于“習慣篇”的教學 教學時就應留意幾點： 創(chuàng)設相應

19、的情境。如“寫好鉛筆字”的教學，學生形成“寫好鉛筆字”需要留意哪些事項的初步熟悉，明確要求意義后，要創(chuàng)設相應的情境讓學生操練。如進行簡短的“寫字儀式”之后，應要求學生在練習本上寫幾個字，教師準時評點；教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿態(tài)最標準，如此不斷訂正、不斷標準、不斷強化的過程，也是學習習慣逐步養(yǎng)成的過程。 突出重點，兼顧其他。本課的教學重點就是創(chuàng)設情境讓學生“樂于傾聽”，讓學生按標準坐好，按要求握好筆，要花時間矯正不正確的姿態(tài)，矯正不正確的握筆。同時，在強調(diào)某一習慣時，應兼顧其他習慣，發(fā)覺其他方面不符合要求，也要指出并訂正，只是在時間的安排上有所區(qū)分。 細致急躁，持之以

20、恒。本課所提出的學習習慣，在今后的每一節(jié)的教學中都要加以表達，都應當要求學生樂于傾聽勇于發(fā)言，積極開動腦筋、主動參與溝通；要求學生保持正確的握筆、寫字姿態(tài)，最好能把寫字姿態(tài)是否正確列入學習成績評價的內(nèi)容。包括上學期對學習習慣的要求，都要經(jīng)過長期的訓練才能收到實效。 2.關于識字、寫字教學 “隨課文識字”是本冊教材中識字局部的“重頭戲”。要充分利用學生已有的學問和閱歷 (這些學問和閱歷包括學生已經(jīng)熟悉了的漢字和已經(jīng)把握的漢語拼音)，遵循“先自學而后教”“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上，努力提高學生自學生字的力量。教學中，要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大

21、多數(shù)字(詞)義的領悟，肯定要結合上下文進展，通常狀況下要只求“意會”，而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關系，連續(xù)堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法。就是把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中熟悉生字；把熟悉生字與正確、連貫地誦讀課文嚴密結合，用識字去促進課文的誦讀；還要把識字與寫字嚴密結合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字穩(wěn)固識字的成果。 相對集中識字的教學，要特殊重視每篇課文各個組成局部的整合。比方，對詞串識字的教學，不但要留意每一個詞語和詳細事物聯(lián)系，而且要特殊關注“串”與“串”之間的關聯(lián)，最終到達對整個詞串的整合

22、，讓學生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部構造、關系有所領悟。另外，還要特別留意對小學生一邊讀、一邊想的學習習慣的培育，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，把外表上孤立的圖像整合為一體。再如，對介紹漢字起源的識字課文，在教學中肯定要提示學生留意字、詞、文之間的聯(lián)系，把觀看每一個漢字的演化過程和結果，與隨后消失的詞語以及歌謠聯(lián)系起來，把看圖到識字、識詞，到歌謠連為一體。 關于本冊的寫字教學，首先堅持指導學生保持正確的寫字姿態(tài)，使學生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿態(tài)正確。講求寫字的質量，要求學生根據(jù)筆畫、筆順、間架構造的標準標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。同時要用好每篇課文后面特地設

23、計的“描紅”字帖，以及印制在“練習”中的展現(xiàn)偏旁部首和生字筆順的圖表，并通過描紅、仿影和臨寫的實際操作，讓學生在實踐中把握如何寫好字的本事，初步感受漢字的形體美。 3.關于閱讀教學 激發(fā)情趣，讓學生喜愛閱讀。語文課程標準把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。應實行多種手段引起學生劇烈的奇怪心和求知欲，必要時可適當為他們供應一些背景學問，幫忙他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去猜測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。 加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。小學低年級是學習閱讀的起步階段，一年級下冊共26篇課文，學生要讓學生到

24、達“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標，應屬不易，是教師教學的重點和難點。因此，除了給足讀書的時間外，特殊是長句子，含有生僻詞語、兒化韻和特別句式的句子，詞語轉行或翻頁的句子，應加強教師的領讀。經(jīng)過不斷地學習、訓練，幫忙他們切實過好認讀關最終到達讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。 指導朗讀，讓學生感悟語言材料。在熟讀課文的根底上，抓住關鍵詞句，結合上下文和生活實際，引導學生感悟體驗。啟發(fā)他們綻開聯(lián)想和想象，邊讀邊想，在想象中進入課文意境，在感受課文意境中獵取情感體驗，從而提高讀的水平。還要切實加強背誦的語言實踐，開展制造性閱讀和

25、多種形式的語文活動。比方分角色演誦，改編成講解詞、導游詞來演說，當成課本劇來表演等，最終到達通過學習課文的語言來標準兒童的語言，擴大語言積存、內(nèi)化的目標。 加強課外閱讀，培育良好的閱讀習慣。用好新語文補充讀本，結合課堂教學有規(guī)劃地進展閱讀，使學生在擴大閱讀量的同時，穩(wěn)固所學的語文學問，發(fā)揮其閱讀力量。創(chuàng)立書香班級，開設班級圖書角，鼓舞學生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，開展講故事競賽，親子閱讀活動，營造深厚的好讀書氣氛。通過讀書，豐富孩子們的學問，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力，感受讀書的樂趣，培育良好的閱讀習慣。 4.關于單元練習教學 關于單元練習，教學要求要精確到位。對各

26、道題目，要嚴格按要求進展訓練，務求取得實效。不能偏離練習設計的另搞一套，甚至拔高要求，加大難度。 教學方法敏捷多樣。教師要著力營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，采納多種練習方式引導學生進展字詞句的訓練，最大限度的獵取練習的效益?？谡Z交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參加到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程與以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。要充分重視進展學生的語言。要表達由說的少到說的多、由說的不大好到說的比擬好的訓練過程。還要重視培育良好的語言習慣。 三、教學進度 周次 日期 教 學 內(nèi) 容 及 課 時 安 排 備注

27、 1 2.6 培育良好的學習習慣(2) 2 2.9-2.13 識字1(2)識字2(2) 識字3(2)綜合性學習（2） 3 2.16-2.20 識字4(2) 練習1(4) 綜合性學習（2） 4 2.23-2.27 春筍(2) 雨點(2) 小池塘(2) 綜合性學習（2） 5 3.2-3.6 春到梅花山(3) 草原的早晨(2) 綜合性學習（3） 6 3.9-3.13 練習2(4)蘑菇該獎給誰(2) 綜合性學習（2） 7 3.16-3.20 騎牛競賽(2)小松樹和大松樹(2) 練習3(2) 綜合性學習（2） 8 3.23-3.27 練習3(2) 吃水不忘挖井人(2) 他得的紅圈圈最多(2) 綜合性學習

28、（2） 9 3.30-4.2 奶奶的白發(fā)(2) 陳毅探母(2) 綜合性學習（2） 清明節(jié)放假 10 4.6-4.10 好學的爸爸(2) 練習4(4) 綜合性學習（2） 11 4.13-4.17 識字5(2)識字6(2)識字7(2) 綜合性學習（2） 12 4.20-4.24 識字8(2) 練習5(4) 綜合性學習（2） 13 4.27-4.30 鮮花和星星(2) 放小鳥（2）綜合性學習（2） 勞動節(jié)放假 14 5.4-5.8 這兒真好（2）世界多美呀(2) 我叫足球(2) 綜合性學習（2） 15 5.11-5.15 練習6(4)三個小伙伴(2) 綜合性學習（2） 16 5.18-5.22 螞蟻

29、和蟈蟈(2) 古詩兩首(2) 練習7(2) 綜合性學習（2） 17 5.25-5.29 練習7(2)司馬光(2) 綜合性學習（2） 端午節(jié)放假 18 6.1-6.5 魯班和櫓板(2)烏鴉喝水(2) 詠華山(2) 綜合性學習（2） 19 6.8-6.12 小松鼠找花生果(2) 練習8(4) 綜合性學習（2） 完畢新課 20 6.15-6.19 期末復習 21 6.22-6.26 期末復習、考試 注： 1.綜合性學習形式多樣，如講故事、古詩競賽、寫字競賽、猜謎語等，教師可依據(jù)教材，結合本地、本校、本班的實際狀況敏捷安排。 2.每周三寫，除課堂作業(yè)本外，還須完成20篇。內(nèi)容可涉及課文練筆、生活敘事等

30、。一年級下主要練習寫通順的句子或兩三句連貫的話，固然，對一些好同學，鼓舞他們多寫點。對于每周三寫，肯定是興趣在先，通過寫，激發(fā)學生寫話的興趣。切不能讓學生感到寫話是一種負擔，否則，寧愿延遲開筆。建議用統(tǒng)一的方格本子（或寫話本）完成此項作業(yè)。對于學生的每周三寫作業(yè)，教師同樣也應當作細心批改。 3要激發(fā)學生課外閱讀興趣，加強課外閱讀指導。教材不是語文學習的全部。在教學中除了讓學生讀教材，更要引導學生讀優(yōu)秀的兒童文學，提倡“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。 一年級下冊語文教學規(guī)劃 篇4 一、班情分析: 我班現(xiàn)有學生34人,一年級孩子正處于學習啟蒙階段,通過一年級上學期的學習,大局部學生已經(jīng)根本

31、把握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能依據(jù)肯定的情境或看圖，用一般話講清一件簡潔的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，熟悉了句號、感慨號、問號，并能讀出陳述、疑問、感慨的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能把握正確的讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)和握筆方法，并養(yǎng)成了疼惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應當連續(xù)愛護孩子學習語文的欲望和奇怪心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在歡樂中學習，培育孩子樂于探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。 二、教學內(nèi)

32、容： 本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、45篇課文和1個語文園地，各局部相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)覺鼓舞學生探究發(fā)覺，引導學生把握學習方法，主要是識字的方法；日積月累引導學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向互動中

33、培育口語交際力量；展現(xiàn)臺給學生供應展現(xiàn)學習所得的舞臺。 三、教學目標： 1、讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要信任學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字力量來學習這些生字，鼓舞他們用自己喜愛的方式識字。 2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的根底上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、得意，激發(fā)學生閱讀的興趣。 3、教師要創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地進展口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進展口語交際，不斷提高口語交際力量。 4、連續(xù)養(yǎng)成講一般話的習慣。 5、積存自己喜愛的好詞佳句、詩歌、諺語等。 四、教學重、難點： 1、教

34、學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培育。 2、教學難點是： （1）在進展課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題外，還要給學生質疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。 （2）學生與別人能大膽、自信的溝通。 （3）增加學生在生活中學語文、用語文的意識。 五、突破重、難點措施： 1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來，聯(lián)系生活實際識字。 2、留意引導學生通過觀看圖畫和實物，把識字和熟悉事物有機結合起來。 3、采納多種形式，留意加強生字的復習與穩(wěn)固。 4、在閱讀教學中要避開單調(diào)枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀

35、等等。 5、注意開發(fā)學生的制造潛能，促進學生的持續(xù)進展。 六、教學措施： 1、對學習力量較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。 2、對學習力量較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注意培育他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習。 七、課時進度安排： 略 一年級下冊語文教學規(guī)劃 篇5 （一）學生根本狀況分析 本班共有學生28名。經(jīng)過第一學期的學習，局部學生能認漢字500字左右，其中極少數(shù)同學能認8001000字左右。每生能寫漢字100字150字之間，少數(shù)能寫200字左右。漢語拼音穩(wěn)固比擬好，音序清楚，這為本冊

36、的音序查字典法打下了根底。寫字姿態(tài)正確，有個別學生的握筆姿態(tài)還需要提示改正。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將連續(xù)進展每天晚自習半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。局部學生已經(jīng)能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培育。 （二）教材分析 本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將廣泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。 每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各局部相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生把握學習方法，主要是識字的方法；詞句運用引導學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇；書寫提示積存識字，學會正確的筆畫挨次書寫。日積月累積存各類詞語與文學作品，增加學生的口語交際與專題聯(lián)系，在雙向互動中培育口語交際力量；展現(xiàn)臺給學生供應展現(xiàn)學習所得的舞臺。 本冊識字的編排，連續(xù)實行