細(xì)胞的分化說課稿

1、第二節(jié)細(xì)胞的分化說課稿各位老師大家下午好我今天說課的題目細(xì)胞的分化面我從本節(jié)課 “講什么”么講么這么講”三方面說說自己對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。首先，來分析一下節(jié)“講么，主要三個(gè)面即地、作用；教 目標(biāo)；學(xué)重點(diǎn)和難三個(gè)方。（一）教材中的地位、作用細(xì)胞的分化這一節(jié)是在學(xué)生了解了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次胞的 多樣性和統(tǒng)一性細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和增殖的基礎(chǔ)上一步學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化及 其意義細(xì)胞的全能性細(xì)胞的分化與必修 2 基因的表達(dá)細(xì)胞全能性與 選修 3 植物組織培養(yǎng)技術(shù)動(dòng)物細(xì)胞核移植干細(xì)胞與選修 3 胚胎工程中 胚胎干細(xì)胞緊密聯(lián)系是學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的基礎(chǔ)且全能性與干細(xì)胞是高 考的重要考點(diǎn)。過渡：據(jù)上述教材容分析考慮學(xué)生已知識(shí)制下列教

2、學(xué)目。（二）教學(xué)目標(biāo)1 識(shí)目標(biāo)（1說明細(xì)胞的分化（2舉例說明細(xì)胞的全能性2 力目標(biāo)（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納 的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。（2通過課前搜集植物組織培養(yǎng)方面的資料，提高收集、處理信息能力。 3 感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究的進(jìn)展與人類健康的資料分析。過渡：據(jù)以上教學(xué)標(biāo)，我立以下重難（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) （1）細(xì)胞分化的概念和意義（2）細(xì)胞全能性的概念教學(xué)難點(diǎn) （1）細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)（2）細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例過渡：上我從三個(gè)面分析“講什么”下面我從“教法、法、教 過程”個(gè)方面說說怎么講的問題。（一）法基于本節(jié)課抽象概念較多應(yīng)采用

3、舉例的方法利用多媒體課件多給學(xué)生 舉些例子展示一些真實(shí)的圖片來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性同時(shí)應(yīng) 用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng) 參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。過渡：學(xué)生怎樣學(xué)，采取些學(xué)法？（二）法學(xué)生應(yīng)通過觀察分析討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生以下 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、分析歸納法等。過渡：體談?wù)劚竟?jié)的教學(xué)程（三）學(xué)過程，主從六個(gè)面進(jìn)行說明課前準(zhǔn)、新課導(dǎo)入傳授新 識(shí)、高鏈接、課堂結(jié)、板設(shè)計(jì)。一）課前準(zhǔn)備：我提前將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”發(fā)給每位同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生做充分預(yù)習(xí)的 基礎(chǔ)上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二新課導(dǎo)入

4、請(qǐng)同學(xué)們看圖回憶個(gè)體的發(fā)育過程以問題引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體發(fā)育 的起點(diǎn)、過程去認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分化。（1）一個(gè)受精卵是怎樣產(chǎn)生如此之多的細(xì)胞的呢？（2）若僅有有絲分裂，那么產(chǎn)生的這些細(xì)胞會(huì)有區(qū)別嗎？（3）以人為例，舉例說明組成人體細(xì)胞類型的多樣性嗎？在學(xué)生回答之后，教師引導(dǎo)：如此之多不同類型的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？ 自然的引出本節(jié)內(nèi)容細(xì)胞的分化。三）傳授新知識(shí)我將從個(gè)方面去傳 ：細(xì)胞的分化和細(xì)胞的全能性1、細(xì)胞的分化我首先提出問題，請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）構(gòu)成人體的肌肉細(xì)胞、紅細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞等細(xì)胞的來源怎樣？（2）構(gòu)成同一植物體的葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞和貯藏細(xì)胞的來源又是怎樣的呢？ 為解決以上兩個(gè)問題我采用了如下方法

5、：首先，結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供有關(guān)心肌細(xì)胞、紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和葉肉 細(xì)胞、表皮細(xì)胞和貯藏細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，并指導(dǎo)學(xué) 生閱讀課本 P117 有關(guān)內(nèi)容，引發(fā)思考，相互討論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較、 歸納等方法總結(jié)細(xì)胞分化的定義。再提出題：對(duì)于多胞生物來說，細(xì)胞化有何義？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P118 第二段后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的意義進(jìn)而培養(yǎng) 學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。接著課件展示 4 個(gè)事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生以小組為單位討論分析并總結(jié)出細(xì)胞分化 的特點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。然后課件展示胰臟細(xì)胞眼晶體細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞基因表達(dá)情況示意圖并引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)比分析這三種細(xì)胞表達(dá)的基因教師結(jié)合圖

6、示指導(dǎo)下學(xué)生突破細(xì)胞分化的 實(shí)質(zhì)這一難點(diǎn)。最后利“學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)這部分知識(shí)做個(gè)簡(jiǎn)單的回顧由同學(xué)完成相應(yīng)的題目， 過渡：們已經(jīng)了解細(xì)胞分的相關(guān)知識(shí)，那么已經(jīng)分化的胞能否 具有分和分化的能呢”？而轉(zhuǎn)入細(xì)胞全能性識(shí)的學(xué)習(xí)。2、細(xì)胞的全能性對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面啟發(fā) 學(xué)生歸納、總結(jié)細(xì)胞的全能性定義，使學(xué)生達(dá)到描述植物組織培養(yǎng)過程的能力。 讓學(xué)生再聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明植物細(xì)胞的全能性在生活產(chǎn)實(shí)踐有哪些應(yīng) 用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過渡以上學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞具有全能性那“動(dòng)物體和人體內(nèi)有沒有既能分裂 又能分化的細(xì)胞呢 ？”教師結(jié)合

7、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)方面的成“克隆羊多莉的產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生理解已分化 的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性確到目前還沒有成功的將單個(gè)已經(jīng)分化的動(dòng) 物體細(xì)胞培養(yǎng)成新的個(gè)體，有待同學(xué)們?nèi)パ芯?。指?dǎo)學(xué)生閱讀課本 P119 回答什么樣的細(xì)胞既能分裂，又能分化。引出人體干 細(xì)胞的問題及干細(xì)胞的應(yīng)用學(xué)生充分回答之后教師以課件的形式展示造血干 細(xì)胞的分化產(chǎn)生不同類型的血細(xì)胞注：此部分知識(shí)在選修三細(xì)胞工程一章中 還要詳細(xì)學(xué)，故不必做過多的補(bǔ)充）接著充分利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn) 行鞏固。最后，講述干細(xì)胞的研究非常熱例在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用）目的激發(fā)學(xué)生 的好奇心，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生在課外收集干細(xì)胞的相關(guān)信息， 并安排

8、時(shí)間讓學(xué)生交流討論。四高考鏈接 設(shè)計(jì)與高考相關(guān)的有一定難度梯度練習(xí)題既提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的 重視程度，又及時(shí)反饋教學(xué)效果。五）課堂小結(jié) 采用學(xué)生總結(jié)教師補(bǔ)充的形式，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣，加強(qiáng)師 生合作。六板書設(shè)計(jì)一、細(xì)胞的分化2. 細(xì)胞分化的意義3. 細(xì)胞分化的特點(diǎn)二、細(xì)胞的全能性細(xì)胞全能性的定義過渡：上是我對(duì)本課的教設(shè)計(jì)，為什這樣設(shè)呢？我認(rèn)為以下三 理論依。1、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象的特點(diǎn)，通過多媒體形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的 刺激，形象生動(dòng)，便于學(xué)生突破難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2、針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我四次采用指導(dǎo)讀書法讓學(xué)生有效閱讀課本， 以注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并采取及時(shí)反饋的措施，趁

9、熱打鐵，及時(shí)記憶，及 時(shí)鞏固，不把問題留到課下去完成。3、在習(xí)題的設(shè)計(jì)上瞄準(zhǔn)高考，為學(xué)生備戰(zhàn)高考指明方向。4、5、6、 細(xì)胞的構(gòu)第一節(jié)細(xì)胞的化學(xué)組成一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、簡(jiǎn)述組成細(xì)胞化學(xué)元素的類，比較組成細(xì)胞的元素和無機(jī)自然界中的元素種類2、說明生物大分子以碳鏈為骨。3、嘗試檢測(cè)生物組織中的還原，脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。能力目標(biāo)：1、通過比較玉米和人類的元素成，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。2、通過檢測(cè)組織中的還原糖，肪和蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 情感目標(biāo)：1、通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使生認(rèn)同生物界和無機(jī)自然界具有統(tǒng)一性和差異性的觀點(diǎn) 2、通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

10、使生認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)性和特殊性的觀點(diǎn)。二 教重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)組成細(xì)胞的主要元素和化合物。檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。2、教學(xué)難點(diǎn)構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。三 教方法教法：直觀教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，探究教學(xué)法。習(xí)題鞏固法。通過多媒體展示資料計(jì)系階梯式問題導(dǎo)學(xué)生通過資料和提問一步步自主得出結(jié) 論，配以探究教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，真正成為課堂教學(xué)的主體。 學(xué)法：閱讀法，討論法，探究學(xué)習(xí)法，習(xí)題訓(xùn)練法通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)歸納的能力，通過配以討論法和探究學(xué)習(xí)法， 鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手操作能力，在掌握知識(shí)的同時(shí)，輕松

11、突破教學(xué)重難點(diǎn)。四 教用具多媒體課件，實(shí)驗(yàn)材料和器具五 教過程學(xué)習(xí)階段教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖進(jìn) 入新內(nèi)進(jìn) 入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并 及時(shí)了解學(xué)生掌握的 情新課導(dǎo)入問題探討自古以來，人們就對(duì)生命的奧秘十分感興趣，當(dāng)時(shí)人們想的最多的就是生物有生命，而非生物沒有生命，是不是生物中的物質(zhì)元素和非生物的不同呢？帶著古人的這個(gè)問題，我們一起來幫 他們研究一下。多媒體展示三個(gè)資料（資料在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組思討論并派代表回答問題讓學(xué)生觀察對(duì)比思考發(fā)總結(jié)出組成生物（玉米和人化通過觀察1體玉米細(xì)胞中元素含量學(xué)元素不同分組成生物體比圖 ；資 2，組成生物體的元和討論 的學(xué)元素在元素周期表中的規(guī)得

12、知識(shí)素在周期表中的分布；資料 3，組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素 含量表。律。玉米和人體細(xì)胞化學(xué)元素雖然種類一樣在個(gè)元素的含量上提問：大家仔細(xì)觀察資料一 是有區(qū)別的元素在玉米中含思考：比較組成玉米和人體細(xì)胞 量比較多在人類細(xì)胞中含量比較及時(shí)點(diǎn)評(píng)，加深印象，的元素，看不同生物體內(nèi)的元素 少有些元素正好相反人類有何異同?含量較多的元素都有 細(xì)中含量比較多玉中含哪些？量比較少！總的來說含量較多的 有 C、O 等觀察資料二三后思考分析組成細(xì)胞的元素與構(gòu)成自然 界的元素有何異同？老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生得化學(xué)元素周期表中的元素代表了無機(jī)自然界中的元素成生物體細(xì)胞的元素在周期表中都能找到但含量是不同的。出結(jié)論

13、結(jié)論 1：組成玉米和人體細(xì)胞的 分析討論，化學(xué)元素種類大致相同，但是含并最終歸納出結(jié)論量有所不同，在二者中含量比較多的元素是C，O，N，PK，Ca,Mg 等這些元素稱為大 元素結(jié)論 2：組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無機(jī)環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生物界特有的，但是含量有所不同，說明了生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異 性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P13 第段，理解大量元素和微量元素的引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，和總結(jié)歸納能力，使學(xué)生自主的得出結(jié)學(xué)生閱讀教材出結(jié)論實(shí)論，突破教學(xué)重難點(diǎn)。概念并掌握其種類。學(xué)案中。利用學(xué)案及時(shí)反饋學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生獲得新知： 組成生物體的大量元素C、H、N、S、K、

14、Mg 等 微量元素Fe、Mn、 Mo 等多媒體展示檢測(cè)生物組織中生掌握情況。實(shí)驗(yàn)的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)原理，配以講學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，授法助生明確目標(biāo)和原理分實(shí)驗(yàn)教熟悉實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的在動(dòng)手操作方面得到步驟并派學(xué)生代表六人人了鍛煉，另外由學(xué)生材料器具， 依按照教材的步組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)組成葡萄完成實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生依次總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，教師補(bǔ)充總結(jié)：通過自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糖的鑒定實(shí)驗(yàn)組成脂肪自己得出結(jié)論，可以鑒定，第三組完成蛋白質(zhì)的鑒定。鍛煉學(xué)生的觀察能力臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)生物體內(nèi) 由下學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論言達(dá)能力，幫主動(dòng)探索 含糖

15、類，脂肪，蛋質(zhì)等有機(jī) 完學(xué)案上的表格。助知識(shí)的理解和記新知化合物，還原性糖，主要是葡萄糖，可以和班氏試劑反應(yīng)，得出磚紅色沉淀，脂肪可以被蘇丹染料染成橘黃色，蛋白質(zhì)可以與雙縮脲試劑反應(yīng)，得到紫色化合憶。物。請(qǐng)學(xué)生閱讀教材 15 頁(yè)字和圖 1-2-6，獲得新知：細(xì)胞中除了水和無機(jī)鹽等學(xué)生閱讀教材，討論，獲得新知無機(jī)物以外還包括糖類脂，蛋白質(zhì)，核酸等有機(jī)物。教師提問：有機(jī)物和無機(jī)物有什么不同呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀教材 P15第一段，得出結(jié)論：有機(jī)物都是由 C，O 原子通過共價(jià)鍵連接成的碳架作為分子的基本骨架。也只有有機(jī)物才具有碳架。師生共同小結(jié)： 各生物學(xué)生閱讀教材后總結(jié)歸納小結(jié)的細(xì)胞都是由無機(jī)環(huán)境中的普通化學(xué)元素組成，沒有一種是生物所特有的。這些元素組成的有機(jī)化合物都有碳架結(jié)構(gòu)，這是生物界特殊性的表現(xiàn)，這些大分子分開后，是沒有生命的，但當(dāng)它們有機(jī)地組合在一起，發(fā)生相互作用時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。一起總結(jié)知識(shí)，可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的 理解。六 板設(shè)計(jì)一、組成細(xì)胞的元素大量元素