一年級(jí)語文《拼音zh ch sh r》教學(xué)反思（精選12篇）

1、第 頁一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思（精選12篇）一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇1 在今日的課堂上，我充分利用語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，孩子們一起先不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導(dǎo)，許多孩子說話完整了，慢慢地部分孩子能夠依據(jù)圖的意思說一段比較連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應(yīng)當(dāng)這樣，時(shí)時(shí)刻刻不能遺忘培育孩子的語言，發(fā)展孩子的語言，就是在教學(xué)拼音時(shí)也應(yīng)當(dāng)?shù)教幯笠缰Z文的味道。 在教“r、ch”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個(gè)句子：“一輪紅日漸漸地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽

2、靜靜地探出頭來?！边@兩個(gè)句子看似難，但配上圖和老師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛生動(dòng)，簡(jiǎn)單駕馭。再如教“r、ch”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，我問：“小摯友，你想給誰送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛對(duì)他想送的人說一句話：“xxx，請(qǐng)喝一杯熱茶?！睂W(xué)生輕松而又精確地駕馭了“r、ch”的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語言。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇2 在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意支配了一個(gè)“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很特殊，叫的時(shí)候要把口舌

3、翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。再搬椅子來款待客人。在這款待的過程中既訓(xùn)練了口語交際實(shí)力又加強(qiáng)了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松好玩地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。 以多種形式的嬉戲和好玩的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河競(jìng)賽（易混淆的字母寫在黑板上，

4、兩組小摯友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)音節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇3 一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。 本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相像，只是在發(fā)音和形態(tài)上稍稍做了改變，因此我采納

5、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí) z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào) z、c、s 發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀洪亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的學(xué)問，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有肯定的聯(lián)系。 二、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。 對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有很多的插圖，特別的精致、形象，我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時(shí)候，我出示圖片后提問：小摯友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今日學(xué)的 zh，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要

6、領(lǐng)講解清晰，孩子們的發(fā)音基本都精確了。 讀完后接著看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我剛好進(jìn)行總結(jié)：大家說得很對(duì)，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與詳細(xì)的實(shí)物聯(lián)系在一起，使孩子們對(duì)字形記憶更加深刻。 三、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音。 通過圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，駕馭它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)分呢？在視察中幼兒不難發(fā)覺，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個(gè) h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè) h，所以

7、它們的讀音也發(fā)生了改變，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，駕馭發(fā)音方法。 學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深幼兒對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。 四、嬉戲鞏固拼音的發(fā)音。 拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的留意力又簡(jiǎn)單分散，簡(jiǎn)潔的嬉戲，充溢童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的愛好。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音幼兒上來取卡片，取對(duì)了小摯友

8、一起念一遍，這樣幼兒的主動(dòng)性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇4 為了提升教學(xué)的實(shí)效，在新課學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)支配了復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)前一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)過的平舌音z c s 。我們都知道，平舌音和翹舌音的學(xué)習(xí)時(shí)受方言腔調(diào)的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)，z c s 和zh ch sh 會(huì)相互影響。 剛上課，我就利用卡片閱讀來干脆復(fù)習(xí)，再利用課件開展摘蘋果的嬉戲的形式，把與z c s 有關(guān)的拼音讓學(xué)生認(rèn)讀、拼讀。這樣，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平舌音z c s 的識(shí)字，同時(shí)也能幫助學(xué)生區(qū)分平舌音與整體認(rèn)讀音節(jié)再發(fā)聲上的不同，有利于學(xué)習(xí)接下來的翹舌音。 課前，我用PPT課件，選

9、用了簡(jiǎn)潔好用的表音、表型的圖片，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生講解并描述圖畫中的內(nèi)容，并把拼音和圖畫結(jié)合起來，找出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到提高，學(xué)習(xí)過程趣味性強(qiáng)，能幫助學(xué)生正確的認(rèn)讀聲母，識(shí)記聲母。 教學(xué)過程中，由于一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，比較好動(dòng)，留意力不夠集中，所以，在認(rèn)讀、拼讀的時(shí)候，我盡量選擇多一些的形式進(jìn)行，充分的讓學(xué)生進(jìn)行練讀。 當(dāng)然，這節(jié)課還有許多的不足之處，須要我改進(jìn)。 首先，內(nèi)容上略微偏多了一點(diǎn)，只做到了當(dāng)堂描紅，沒能夠進(jìn)行進(jìn)一步的書寫練習(xí)。另外，在拼讀時(shí)只進(jìn)行了聲母與韻母的拼讀練習(xí)，對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)，我擔(dān)憂內(nèi)容過多完不成，所以放在了其次課時(shí)進(jìn)行，但是在本節(jié)課后，感覺應(yīng)當(dāng)

10、提到第一課時(shí)，共同完成，而可以把練寫放在其次課時(shí)，這樣可能效果會(huì)更好。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇5 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有愛好學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 因此，課堂一起先就支配和學(xué)生做嬉戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母，讓學(xué)生自然而然的步入學(xué)習(xí)的境地。在教授新課時(shí)，讓學(xué)生視察圖畫，再引出要學(xué)的聲母，在已熟知的事物中，去找尋新的未知點(diǎn)。在學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí)，用各種方式讀，重新記起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。 在評(píng)課當(dāng)中，各位老師都給我提出了珍貴的建議，使我受益匪淺。如：1、在課時(shí)的支配上，應(yīng)把整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的教學(xué)放在第一課時(shí)，這樣學(xué)生能更好地學(xué)。2、在

11、讀音方面，應(yīng)把平舌音和翹舌音放在一起比較讀，這樣的話學(xué)生能更好的區(qū)分平舌音和翹舌音。3、在讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀清晰，不能叫讀。4、在指導(dǎo)書寫時(shí)，要訂正學(xué)生寫字的姿態(tài)，并有反饋，對(duì)于寫得好的學(xué)生要?jiǎng)偤媒o與表揚(yáng)并展示。 我內(nèi)心很感謝這節(jié)課，因?yàn)樗覍W(xué)到了許多，這些終身受益的收獲使我興奮不已。但同時(shí)，也讓我看到了自己的不足之處，明確了自己今后努力的方向。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇6 拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)階段，對(duì)于拼讀，部分學(xué)生照舊感到困難，因此，每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而，重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味，在這節(jié)課中，我嘗試了幾種方式相結(jié)合，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

12、。. 拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)階段，對(duì)于拼讀，部分學(xué)生照舊感到困難，因此，每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而，重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味，在這節(jié)課中，我嘗試了幾種方式相結(jié)合，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 一、新課前的復(fù)習(xí)：摘蘋果 以往的每次課前復(fù)習(xí)，我都是實(shí)行抽查的方式，學(xué)生提不起勁來。這一次，我打算了一個(gè)課件，課件上是一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)須要復(fù)習(xí)的拼音，我跟學(xué)生說只有會(huì)拼讀的小摯友才能摘到蘋果。沒想到學(xué)生愛好很高，紛紛舉起手要來“摘蘋果”，每個(gè)蘋果被“摘”下來的時(shí)候，都隨著一聲聲驚羨。最終，蘋果被“摘”完了，不少學(xué)生還意猶未盡，還想接著“摘蘋果”。 二、學(xué)習(xí)新學(xué)問：在

13、兒歌中鞏固 這一課學(xué)的是翹舌音，有的學(xué)生會(huì)和前一課平舌音zcs混淆，所以，我打算了幾首兒歌，讓學(xué)生邊聽我讀，邊找出有幾個(gè)翹舌音，幾個(gè)平舌音。學(xué)生聽得明顯比以往上課單純地講新學(xué)問要來得用心。雖然學(xué)生找得不全，但是對(duì)于老師最終公布答案的那一刻都特別期盼，這樣，趁此時(shí)機(jī)對(duì)翹舌音和平舌音的區(qū)分加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生更簡(jiǎn)單記牢。 三、復(fù)習(xí)鞏固：引入競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性 有的學(xué)生雖然平常上課不用心，拼音學(xué)得不太好，但是對(duì)于競(jìng)賽的形式還是相當(dāng)感愛好，也有一股爭(zhēng)強(qiáng)好勝的勁。因此，我把全班學(xué)生分為四個(gè)競(jìng)賽小組，老師當(dāng)場(chǎng)給每一小組出題，能讀出來就可以記一分，每一組有五次機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生只能回答一次，最終的優(yōu)勝組可以積累

14、一個(gè)獎(jiǎng)杯。為了在競(jìng)賽中獲勝，學(xué)生在上課的時(shí)候聽得特別仔細(xì)，也因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只能回答一次，并且有時(shí)間限制，所以一些平常不怎么舉手的學(xué)生也堅(jiān)決果斷地舉手，主動(dòng)回答。另外，我還增加了一條競(jìng)賽規(guī)則，保持良好的紀(jì)律，在學(xué)生回答的時(shí)候要保持寧靜，也不能偷偷把答案告知?jiǎng)e的小摯友，犯規(guī)了是要扣分的。這樣一來，平常不怎么自覺的幾個(gè)學(xué)生稍有疏忽，也會(huì)一下子意識(shí)到，立刻捂住自己的嘴巴。競(jìng)賽的形式，既達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)的作用，又有效地維持了課堂紀(jì)律，可謂一箭雙雕啊。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇7 zh、ch、sh、r是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch

15、、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫。在教學(xué)時(shí)，我明確了教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。并借助圖畫、卡片學(xué)習(xí)字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。 1、復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對(duì)z、c、s的認(rèn)讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的學(xué)問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)

16、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀洪亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采納綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和辨別實(shí)力，而且對(duì)所學(xué)的學(xué)問，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。 2、本課教學(xué)時(shí)我還利用課件的優(yōu)勢(shì)，在故事情節(jié)中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節(jié)中出現(xiàn)的聲母寶寶，學(xué)生聽起來會(huì)顯得更親切些。然后依據(jù)出現(xiàn)的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個(gè)別同學(xué)讀，剛好訂正不正確的讀音，這樣達(dá)到剛好反饋的效

17、果。 3、由于學(xué)生平常積累的生活閱歷還很少，對(duì)平舌音與翹舌音的區(qū)分還不是很駕馭，為了能夠讓學(xué)生正確、清晰地駕馭平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及精確、流暢地發(fā)好這兩個(gè)音。利用課件的演示，讓學(xué)生正確駕馭發(fā)音的位置。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇8 今日我講了zh ch shr的其次課時(shí)，總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我原來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在其次環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感愛好的嬉戲，也沒來得及用。 總的來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zh ch shr的讀法，沒有必要多次重

18、復(fù)，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多，再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘木売沙鲥e(cuò)，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。 今后，在課堂教學(xué)中： 1、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生駕馭扎實(shí)，這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。 2、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，小錯(cuò)可隨堂就改，課上不簡(jiǎn)單解決的問題，就留到課下解決。 3、要加快講課的速度，語言要精煉。 4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)力。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇9 zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)

19、習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的教化。 在課的一起先，我就從學(xué)生感愛好的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的留意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。在區(qū)分平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了嬉戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中來駕馭學(xué)問，鞏固學(xué)問。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過“找摯友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，并以當(dāng)“小老師”為主線讓

20、學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇10 今日我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母Zhchshr的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣支配的：學(xué)平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhi chi shi ri通過學(xué)生背誦語境歌，檢查預(yù)習(xí)狀況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來應(yīng)當(dāng)是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我支配了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)時(shí)，大家說我的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)沒談，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。 反思一下，其實(shí)，學(xué)生數(shù)多不是主要緣由，而是我的教學(xué)機(jī)靈

21、不成熟，教學(xué)應(yīng)變實(shí)力差，在起先的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)當(dāng)說是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時(shí)候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學(xué)機(jī)靈不夠，還須要多歷練，假如在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些。 一年級(jí)語文拼音zh ch sh r教學(xué)反思 篇11 教聲母“zh、ch、sh、r”的“ch”時(shí)，我先出示課文插圖，問：“圖上畫了誰？他們?cè)诟墒裁?？”學(xué)生說：“圖上畫了一只小刺猬和一個(gè)小男孩，他們都在吃蘋果?！绷硪粋€(gè)孩子補(bǔ)充說：“小男孩坐在椅子上吃蘋果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我剛對(duì)這富有童趣的語言進(jìn)行了確定，又一名學(xué)生站起來說：“他們都吃得興致勃勃。”不知不覺中，學(xué)生的思維得到了熬煉，豐富了語言。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)致視察圖畫，是否有新的發(fā)覺，學(xué)生很快說出：“小刺猬蹲著的身體就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起來就是ch，而吃蘋果的吃讀