一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

1、第 頁一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)1 對于差等生的培育，我首先從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學(xué)，成果很差，我總是對他們特別照看，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最終的一段時間內(nèi)我發(fā)覺有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得須要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去留意他們，關(guān)切他們。 通過和差等生的接觸，我發(fā)覺現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這個班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力，以及讓自己逐步提高的耐性，這方面的工作就須要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對他們思想的

2、熏陶。 對于優(yōu)等生的培育，則是讓他們在駕馭課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外閱讀面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們舉薦一些好的書籍，如各種名著，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的學(xué)問，同時也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，漸漸駕馭學(xué)習(xí)的方法，對于發(fā)覺的錯誤要剛好更正，剛好總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個積累的過程。 總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都是一如既往的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的愛好，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的愛好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛好，而且我恒久記

3、著一句話：“好孩子是夸出來的?！彼援?dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r，哪怕是微乎其微的，也要剛好賜予他們表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的實力，當(dāng)然這種夸是須要技術(shù)的，這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、溝通，信任“一分耕耘，一分收獲”，我努力使每個學(xué)生都能在我的教化下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。 在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如教化手段還有些急躁，還有待改進(jìn)。但我信任只要有學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”作肯定能越做越好的。 一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)2 在是“我要學(xué)”。通過不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲得一個個小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高。

4、現(xiàn)將“一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)培優(yōu)扶困”工作總結(jié)如下： 一、基本狀況 我所教的班級學(xué)生40人。 1、學(xué)困生有5人，他們分別是：王秉坤、陳美君、張晨、王雪梅、張玥一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)這5名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差。 2、優(yōu)等生：楊廣豪李博金耀馬致遠(yuǎn)/周文堯等。 二、主要措施： 了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。首先，對學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛好愛好，交往狀況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭狀況等，并對每個學(xué)生的詳細(xì)狀況做好記錄。其次是個別溝通，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生溝通的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消退對數(shù)學(xué)的

5、恐驚，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的看法，變厭學(xué)為樂學(xué)。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和協(xié)作。有時轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生就是挽救了一個家庭。因此簡單取得家長的支持。但在教化方法上有的家長欠妥百思特網(wǎng)，所以依據(jù)個體的不憐憫況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕袒椒ā⒓顧C(jī)制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。 l課外輔導(dǎo)，利用課余時間。 2采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 在每一個班“優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學(xué)困生”，讓一個“優(yōu)生”幫助一個“學(xué)困生”，在班里我特別重視“優(yōu)生”的實力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大實力做到最好，他們相當(dāng)

6、于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“學(xué)困生”，并取得了肯定的成效。 3請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。 4課堂上創(chuàng)建機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。 5對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作實力。 6采納激勵機(jī)制，一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并激勵其接著進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和勝利感。 7充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的

7、狀況，提高學(xué)習(xí)成果。 8重視中等成果學(xué)生，保持其成果穩(wěn)定和提高。 9對每個學(xué)生的特性、培優(yōu)輔差方案及措施一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)習(xí)慣等進(jìn)行了解，做到把每個學(xué)生裝在心里。才能在平常的教化教學(xué)中“對癥下藥”。包括： （1）向?qū)W生家長了解孩子的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。 （2）多與孩子接觸，采納談話、視察等方法，了解每個孩子的狀況。 10、從學(xué)困生已有學(xué)問閱歷動身，使其獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。教學(xué)不能無視學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生從原有學(xué)問閱歷動身，生長出新的學(xué)問閱歷。重視學(xué)法指導(dǎo)，不讓新知變疑點(diǎn)。對學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。

8、我提倡“笨鳥先飛”。花更多的時間和精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時間，針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯誤剛好賜予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)。特地為他們設(shè)計一個糾錯本，將錯誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會對學(xué)問方法的歸納整理，不讓新學(xué)問再累積疑點(diǎn)，培優(yōu)輔差方案及措施提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，盡量不留下后遺癥。 三、培優(yōu)輔差方案及措施協(xié)作本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動有： 1、默寫字詞。 2、反義詞對子積累。 3、背誦古詩課文競賽。 四、本人進(jìn)行的有效嘗試有： 1、背誦字母表教科書中的課文(其中包括兒歌古詩小短文) 2、默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語 3、口語交際訓(xùn)練 對學(xué)困生花的工夫多，雖然

9、收效不算很大，但在今后的教學(xué)工作中，我仍要接著做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的實力，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車頭。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)心理不健康，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等各種緣由而造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我要詳細(xì)問題詳細(xì)分析，區(qū)分指導(dǎo)。多動腦筋，多想方法，百思特網(wǎng)下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實更有效。人民教化家陶行知曾語重心長地告誡老師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)這就告知我們要正確看待差生，要求我們老師首先要更新教化觀念，把更多的愛給后進(jìn)生。 一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)3 一、指導(dǎo)思想： 為提高優(yōu)

10、生的自主和自覺學(xué)習(xí)的實力，進(jìn)一步鞏固并提中學(xué)等生的學(xué)習(xí)成果，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)，為了讓培輔安排要到實處，發(fā)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育實力入手，培育良好的習(xí)慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)，并能幫助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班的素養(yǎng)和成果，特制定本學(xué)期培優(yōu)輔差詳細(xì)安排。 二、目的： 1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。 2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、仔細(xì)學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來百思特網(wǎng)。 3百思特網(wǎng)、讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信百思特網(wǎng)心和志氣，克服自卑的心理

11、。 4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。 三、培優(yōu)補(bǔ)差對象和形式 1、培優(yōu)輔差對象 培優(yōu)對象：接近優(yōu)秀的學(xué)生。 輔差對象：接近及格的學(xué)生。 2、形式 a利用課堂時間有針對性地輔導(dǎo) b利用課余時間 c老師、家長相互協(xié)作 四、詳細(xì)措施 1、利用課堂時間相機(jī)輔導(dǎo) 在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，培優(yōu)輔差方案及措施多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)學(xué)問，促使他們不斷進(jìn)步。一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，老師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐性指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，我們應(yīng)實行系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，

12、幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)學(xué)問上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增加他們學(xué)好語文的信念。另外，在課堂上對后進(jìn)生多提問，發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)和成果就剛好表揚(yáng)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成果。 2、課余時間個別輔導(dǎo) 在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿意和適應(yīng)不同學(xué)生的須要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對于優(yōu)等生，每周有選擇性地上一節(jié)思維訓(xùn)練課，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思索，指定他們對其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的學(xué)問擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們恒久好學(xué)上進(jìn)，聰慧才智得到更好地發(fā)揮。對差生進(jìn)行多激勵、少指責(zé)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我推斷與限制實力。采納激勵機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行鞏固，對駕馭特殊差的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。平常，在后進(jìn)生之間讓他們開展一些競賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成果好等，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的深厚學(xué)習(xí)氛圍。 3、一年級語文培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)家長和老師相協(xié)作 我準(zhǔn)備布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進(jìn)生進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)狀況。定