記敘文-寫(xiě)出事件的波瀾公開(kāi)課教學(xué)課件

1、-寫(xiě)出事件的波瀾簡(jiǎn)約精致尺幅波瀾1-寫(xiě)出事件的波瀾簡(jiǎn)約精致1古人說(shuō)：“文似看山不喜平”。安排文章結(jié)構(gòu)，最忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒(méi)有一點(diǎn)起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調(diào)、乏味，那是很難獲得讀者喜歡的。因此文章在情節(jié)的展開(kāi)和場(chǎng)面的刻畫(huà)上有些變化，寫(xiě)得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫(xiě)法就是我們通常所說(shuō)的“波瀾”。2古人說(shuō)：“文似看山不喜平”。安排文章結(jié)構(gòu)，最忌平鋪直敘。求職始末： 大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。 為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。有復(fù)試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見(jiàn)上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他

2、那桀驁的個(gè)性使他的言語(yǔ)犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。 舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路.3求職始末： 3 恰到此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張一聘請(qǐng)書(shū)。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過(guò)冷靜的思考，認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過(guò)電話與家人分享自己的喜悅。 第三周星期一，舒平早早地來(lái)到公司門(mén)前，卻見(jiàn)一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘”4 恰到此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將

3、他從死神身邊拽了回來(lái)，同寫(xiě)出事件的波瀾寫(xiě)出事件的波瀾即寫(xiě)出文章的起伏變化。（一）善于利用事件本身的曲折性和復(fù)雜性。（二）巧用一些興波瀾、生變化的好方法。（選材）（構(gòu)思、技法）5寫(xiě)出事件的波瀾寫(xiě)出事件的波瀾即寫(xiě)出文章的起伏變化。（一）善于組材巧用好方法設(shè)置懸念法情節(jié)突轉(zhuǎn)法鋪陳誤會(huì)法抑揚(yáng)法6組材巧用好方法設(shè)置懸念法6用奇謀孔明借箭（1）周瑜暗藏殺機(jī)，令孔明三日造箭十萬(wàn)，而孔明竟然當(dāng)眾立下軍令狀。（2）三天之中，面對(duì)周瑜的百般刁難，他竟置若罔聞，只向魯肅借船借草。 （3）時(shí)日將到，他不是造箭，而是驅(qū)船直奔曹營(yíng)。（4）船近曹營(yíng)，令軍士擂鼓吶喊，一旦曹軍齊出直到草船借箭歸來(lái)，這些疑團(tuán)方才水落石出！他不怕

4、死嗎？他到底念的哪本經(jīng)？ 他到底安的什么心？ 他如何是好？7用奇謀孔明借箭（1）周瑜暗藏殺機(jī)，令孔明三日造箭十萬(wàn)，而孔明方法一、設(shè)置懸念法設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進(jìn)，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，然后再解決矛盾。給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。 8方法一、設(shè)置懸念法設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋 照相 她一向聰明，可這回給難住了。幾個(gè)外國(guó)人要給她拍照，并要她保持剛才的姿勢(shì)：肩挑菜籮，彎腰揀地上的菜皮，爛葉。 菜是自家的，挑來(lái)賣(mài)完了，揀回人家剩下的菜邊菜葉喂豬，這有什么新鮮？不給照？咱們農(nóng)家婦女不懂外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣，別得罪了人家。給照？咱們又不缺吃少穿，照了去，豈

5、不丟人現(xiàn)丑？ 有了。她將身子一轉(zhuǎn)，換了個(gè)角度，迅速作出了剛才的姿勢(shì)。可那幾個(gè)外國(guó)人一看，幾乎同時(shí)聳動(dòng)了肩膀，擠出了圍觀的人群。 原來(lái)，她巧妙地利用了身后的標(biāo)語(yǔ)牌“公共場(chǎng)所，自覺(jué)注意衛(wèi)生”。9 成績(jī) 期中考試之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說(shuō)：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多;八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?！?話一說(shuō)完，,全班一陣歡呼,一位同學(xué)追問(wèn)道:那么.不及格的人數(shù)呢? 老師不急不慢地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。”情節(jié)突轉(zhuǎn)10成績(jī) 期中考試之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說(shuō)：方法二、情節(jié)突轉(zhuǎn)法指敘事時(shí)，故意順著某個(gè)方向發(fā)展下去，直到情節(jié)達(dá)到高潮時(shí)筆鋒突轉(zhuǎn)，使人物命運(yùn)的變化或情

6、節(jié)的發(fā)展出人意料之外，又在情理之中。11方法二、情節(jié)突轉(zhuǎn)法指敘事時(shí)，故意順著某個(gè)方向發(fā)展下去，直讓座我站在無(wú)軌電車(chē)?yán)铮砼杂袀€(gè)老大娘，兩只手扶著椅背也是站著。旁邊的座位上卻大模大樣地坐著一個(gè)15歲上下的小伙子。使勁盯著窗外，仿佛生平頭一回見(jiàn)到這輛無(wú)軌電車(chē)沿途經(jīng)過(guò)的街道似的。我開(kāi)口對(duì)老大娘說(shuō)話了，其實(shí)是說(shuō)給那個(gè)麻木不仁的小伙子聽(tīng)的。“唉，現(xiàn)在的年輕人可真缺乏教養(yǎng)！”“說(shuō)得是啊，說(shuō)得是啊，”老大娘點(diǎn)了點(diǎn)頭，“就是沒(méi)有教養(yǎng)嘛！”“學(xué)校里是怎樣教他們的！”“說(shuō)得就是嘛，學(xué)校里是怎么教他們的？” 12讓座12老大娘同意我的說(shuō)法。“大概他們的父母也是這種沒(méi)教養(yǎng)的人。”我瞪著那小伙子說(shuō)，可他卻無(wú)動(dòng)于衷?！坝?/p>

7、什么樣的爸爸，就有什么樣的兒子?！崩洗竽飮@著氣說(shuō)?！罢娌幌裨挘∧贻p力壯的小伙子坐著， 卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經(jīng)很高了。老大娘一會(huì)兒看著我，一會(huì)兒又看著那個(gè)小伙子?！拔梗氵@小青年，”我終于忍不住碰他的肩膀，“說(shuō)的就是你哪，還不給老人讓座！”“你拽這孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來(lái)，“你回家去教育自己的孩子好了，我的孫子你可別管！”13老大娘同意我的說(shuō)法?！按蟾潘麄兊母改敢彩沁@種沒(méi)教養(yǎng)的人地球儀為什么是歪的 督學(xué)到學(xué)校視察，見(jiàn)教室里有個(gè)地球儀，就問(wèn)學(xué)生甲：“你說(shuō)說(shuō)看，這地球儀為什么會(huì)傾斜23.5呢？” 學(xué)生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。” 督學(xué)搖搖頭，轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤說(shuō)：“您

8、也看見(jiàn)，我是剛剛才進(jìn)來(lái)的。” 督學(xué)疑惑地詢(xún)問(wèn)老師，老師抱歉地說(shuō)：“不能怪他們，這地球儀買(mǎi)回來(lái)時(shí)就這樣了。” 督學(xué)臉色愈來(lái)愈難看。這時(shí)，校長(zhǎng)趕緊解釋?zhuān)骸皩W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，這是在地?cái)偵腺I(mǎi)的?！蓖ㄟ^(guò)鋪陳誤會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出人物的不學(xué)無(wú)術(shù)。14地球儀為什么是歪的 督學(xué)到學(xué)校視察，見(jiàn)教室里有個(gè)方法三、鋪陳誤會(huì)法通過(guò)人與人之間的誤會(huì)，引起矛盾，推動(dòng)情節(jié)跌宕起伏地發(fā)展。15方法三、鋪陳誤會(huì)法通過(guò)人與人之間的誤會(huì)，引起矛盾，推動(dòng)情 這個(gè)婆娘不是人 九天仙女下凡塵兒孫個(gè)個(gè)都是賊偷得蟠桃獻(xiàn)母親欲揚(yáng)先抑 起起伏伏，吊足胃口舉座皆驚喝彩驚怒拍手叫好16 這個(gè)婆娘不是人 方法五、抑揚(yáng)法 抑揚(yáng)法有兩種：一是欲揚(yáng)先抑，一是欲抑

9、先揚(yáng)。 欲揚(yáng)先抑，就是為了肯定某人或物，先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度盡力貶低和否定他（它）的方法。這種方法的特點(diǎn)是：為揚(yáng)而抑，先抑后揚(yáng)。抑的目的在于揚(yáng)，抑下是為了揚(yáng)得更高。荔枝蜜采用的就是欲揚(yáng)先抑的手法。17方法五、抑揚(yáng)法 抑揚(yáng)法有兩種：一是欲揚(yáng)先抑， 欲抑先揚(yáng)，又叫抬高跌重法。運(yùn)用這種手法，就是要抬得高，跌得重。“抬”與“跌”，“抬”是手段，“跌”是目的。因而在行文中，看來(lái)多在“抬”上下功夫、做文章，實(shí)際上力量全是用在“跌”上?！疤А笔菫榱嗽斐筛蟮亩竸?shì)的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強(qiáng)烈的效果。18 欲抑先揚(yáng)，又叫抬高跌重法。運(yùn)用這種手法，就是要 明天一定記著開(kāi)窗 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我望見(jiàn)一個(gè)笨粗

10、的身影倚在墻上，腳點(diǎn)在疊成的磚塊上，費(fèi)力地用一竹竿挑著一扇關(guān)閉的窗。我知道，又是她在為我開(kāi)窗，我的眼睛濕潤(rùn)了，心想：明天一定記著開(kāi)窗。 她是我的房東大娘，我因?yàn)樵趯W(xué)校里老睡不好覺(jué)，才搬到她這里。剛來(lái)時(shí)，她給我的印象很不好，笨粗的身子，木訥的表情，還有總之，不好。 話題：感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知 19 明天一定記 記得剛來(lái)的那天中午，天氣很熱，我跑到水龍頭旁大洗了一通，又猛灌起涼水，正感到“淋漓盡致”的時(shí)候，她晃著身子，搖著扇子來(lái)到我面前：“孩子，不能這樣，會(huì)病的?！薄瓣P(guān)你什么事兒？水費(fèi)我一個(gè)子兒都不會(huì)少的?！蔽翌┝怂谎塾掷^續(xù)我的“冷水計(jì)劃”大洗，猛灌。她只是木在那里一動(dòng)不動(dòng)，我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得好

11、笑：老人也貪財(cái)啊，為了點(diǎn)水費(fèi)，唉！ 可是那天晚上，我的壞運(yùn)氣來(lái)了。上吐下瀉，一個(gè)晚上上了十幾趟廁所，當(dāng)我正“奄奄一息”躺在床上的時(shí)候，她推門(mén)進(jìn)來(lái)了。我沒(méi)好氣地說(shuō)：“以后進(jìn)門(mén)記著敲一下。”她又木在那20 記得剛來(lái)的那天中午，天氣很熱，我里了，左手搓著衣襟，右手在口袋里摸了一會(huì)兒，伸了出來(lái)：“藥，藥，治拉肚子的藥。”她把藥放在桌子止，默默地走了。 這時(shí)我想起了我的母親，她也曾經(jīng)在我進(jìn)行“冷水計(jì)劃”的時(shí)候阻止我，而我卻認(rèn)為母親是為我好，現(xiàn)在房東大娘也是如此，而我卻誤解她，傷害她，感情的親疏對(duì)認(rèn)識(shí)一個(gè)人、認(rèn)識(shí)一件事的根本原來(lái)如此重要。 從吃了那包藥以后，我對(duì)房東大娘的印象開(kāi)始好轉(zhuǎn)，但仍然對(duì)她提防著，因

12、為“防人之心不可無(wú)”嘛，畢竟她不是我媽?zhuān)墒?1里了，左手搓著衣襟，右手在口袋里摸了一會(huì)兒，伸了出來(lái)：“藥，【點(diǎn)評(píng)】本文突出的特點(diǎn)是情節(jié)曲折，由“印象很不好”到“覺(jué)得好笑”再到“誤解她，傷害她”直至真相大白，作者一步一步展示房東大娘的精神世界，欲揚(yáng)先抑，波瀾迭出，很是吸引讀者。再次是畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論，使文章的主題得以升華。 那天我課間回來(lái)取東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)她正站在磚頭上，拿著竹竿挑我的窗戶(hù)，難道我喝了一聲：“你干什么！”她嚇得掉了竹竿，從磚頭上跌了下來(lái)：“我只是想為你開(kāi)窗，因?yàn)殡娨暽险f(shuō)非典時(shí)期，要經(jīng)常開(kāi)窗，可你”我驚了，感到慚愧，我扶她起來(lái)：“對(duì)不起?！?她布滿(mǎn)皺紋的臉露出了笑容。起來(lái)后，她堅(jiān)持要先

13、給我開(kāi)窗。窗子開(kāi)了，不僅是房上的，還有我心靈上的。 她現(xiàn)在還在為我開(kāi)窗，我的淚淌在臉上，滴在心里：明天一定記著開(kāi)窗。22【點(diǎn)評(píng)】本文突出的特點(diǎn)是情節(jié)曲折，由“印象很不好”到“覺(jué)得好四、練一練 請(qǐng)至少使用所學(xué)四種方法中的一種，將下面的文字續(xù)寫(xiě)完整，字?jǐn)?shù)可增減，情節(jié)可自行設(shè)計(jì)。 要求：敘事力避平鋪直敘，盡量寫(xiě)出事件的波瀾。 23四、練一練 請(qǐng)至少使用所學(xué)四種方法中的一種材料一： 新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。 才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“” 24材料一： 新學(xué)期伊

14、始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站方案一： 才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“這箱子很沉，不如咱倆抬著吧！”我想也是，兩人抬著應(yīng)該比一個(gè)人扛著走得快，于是我倆一起將箱子抬到了學(xué)校。25方案一： 才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“方案二： 才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“箱子是不是很沉??？”我故作自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：“這算重啊，我以前是校舉重隊(duì)的。” 女生說(shuō)：“哦，可你怎么青筋都爆出來(lái)了？”我又趕忙故作輕松地說(shuō)：“天太熱了，估計(jì)是熱脹冷縮吧！” 女生剛要開(kāi)口，我又說(shuō)到：“別客氣！以后有事您說(shuō)話，我這人最?lèi)?ài)樂(lè)于助人了” 正當(dāng)我還在堅(jiān)持的時(shí)候，女生突然說(shuō)了句話，讓我有種想鉆進(jìn)地縫的沖動(dòng)，她說(shuō)：“這箱子我平時(shí)都是拉著走的?！?

15、6方案二： 才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“方案三： 才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“背不動(dòng)就滾吧！” 我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿(mǎn)臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：“我指的是輪子。”27方案三： 才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“背小結(jié)：當(dāng)然，一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見(jiàn)奇。同時(shí)，要注意的是，文章騰挪跌宕，波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活，故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。28小結(jié)：當(dāng)然，一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾4.揣摩運(yùn)用方法，根據(jù)情景續(xù)寫(xiě)文章，情景（1）下晚自習(xí)后，我們看到辦公室里的燈都熄了，于是打開(kāi)了教室里的電視機(jī)。剛看得起勁時(shí)，突然看到班主任站在教室門(mén)口（2）我和一個(gè)女同學(xué)一起走在回家的路上，突然看到女同學(xué)的母親迎面向我們走來(lái) （3）上學(xué)路上294.揣摩運(yùn)用方法，根據(jù)情景續(xù)寫(xiě)文章，情景（1）下晚自習(xí)后根據(jù)上面的情景，任選一則，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記事性文章。 要求：1 . 故事要有波瀾； 2 . 情節(jié)合情合理；30根據(jù)上面的情景，任選一則，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的