“雙減”背景下的幼兒園如何開(kāi)展角色游戲及問(wèn)題指導(dǎo)

1、“雙減”背景下的幼兒園如何開(kāi)展角色游戲 及問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)前教育真正的意義并不是完成幼兒的教學(xué)工作任務(wù)， 而是利用這個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)新事物的敏感心理，以大人的成長(zhǎng) 經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒園角色游戲的開(kāi)展讓幼兒體驗(yàn)不 同的人物角色存在的不同生活意義，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià) 值觀，對(duì)幼兒的思想成長(zhǎng)具有重要的實(shí)踐意義。但許多幼兒 園在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中，存在著很多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題 的分析研究，探討角色游戲在幼兒園的有效運(yùn)用和解決措施。一、角色游戲開(kāi)展的重要作用（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)往往是在學(xué)前教育時(shí) 期。如何利用幼兒敏感的

2、思維激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼 兒的身心健康發(fā)展，這是幼兒教育最重要的知識(shí)課題1。 幼兒有著天生的好奇心和創(chuàng)造力，這個(gè)時(shí)期的幼兒很容易受 到身邊事物的影響，無(wú)法集中注意力在課堂上。因此，需要 一個(gè)能夠吸引他們好奇心的事物，讓幼兒自主地進(jìn)行探索學(xué) 習(xí)，通過(guò)幼兒園角色游戲的教學(xué)方式讓幼兒沉浸在游戲角色 的場(chǎng)景當(dāng)中，切身實(shí)際的感受角色人物的生活，提高課堂的 積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，讓 幼兒的學(xué)習(xí)課堂更加有意義。（二）提升幼兒的綜合素質(zhì)幼兒園中開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，并不是以專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程 去教導(dǎo)幼兒，而是通過(guò)這種輕松活躍的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)幼兒參 與到課堂當(dāng)中，在游戲角色中以角色人物的

3、角度看待問(wèn)題, 開(kāi)拓幼兒的思維能力，豐富學(xué)前教育對(duì)幼兒的全面素質(zhì)提升 2o（三）提高教師的教學(xué)質(zhì)量在幼兒教育當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)不是為了完成傳授知 識(shí)，幼兒沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)科上的一些學(xué)習(xí)壓力，最重要的是教師 在課堂中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和思想道德的認(rèn)知能力。開(kāi)展 角色游戲活動(dòng)時(shí)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，使幼兒積極的參與 到角色游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在享受 游戲快樂(lè)的同時(shí)也潛移默化的提高了學(xué)習(xí)能力。二、角色游戲開(kāi)展的問(wèn)題分析（一）游戲角色太單一許多幼兒園在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)遇到幼兒不 愿意參與更不愿意主動(dòng)配合的問(wèn)題，最重要的原因就是游戲 角色過(guò)于老套，幼兒對(duì)這類(lèi)角色不感興趣。幼兒園

4、在開(kāi)展角 色游戲時(shí)換來(lái)?yè)Q去都是那幾個(gè)角色，比如警察、醫(yī)生、老師 等，都是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的人物角色，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō) 沒(méi)有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，在角色游戲里可以簡(jiǎn)單熟悉的掌握角 色人物的特點(diǎn)，以至于幼兒對(duì)游戲活動(dòng)逐漸失去了熱情。（二）游戲角色不合理在開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)，很多老師把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)做教學(xué) 任務(wù)一樣完成，沒(méi)有觀察到幼兒的心理活動(dòng)，盲目地讓幼兒 扮演角色，設(shè)計(jì)的主題人物也不符合幼兒的身心發(fā)展。每一 位幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育是不一樣的，有的幼兒理解能 力強(qiáng)，有的幼兒反應(yīng)能力差，不能性格的幼兒對(duì)角色人物的 情感也會(huì)不同，這種差異性會(huì)直接影響到角色游戲的正確開(kāi) 展。（三）游戲評(píng)價(jià)不完善幼兒在完成角色

5、扮演的游戲后，教師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)幼 兒在角色扮演過(guò)程中的表現(xiàn)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致幼兒認(rèn)為游 戲結(jié)束后就是結(jié)束了，即角色游戲只是一場(chǎng)有趣的游戲而已。 其實(shí)，在游戲結(jié)束后，幼兒會(huì)期待自己的表現(xiàn)是否讓老師滿 意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，然而很多老師卻沒(méi)有評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán) 節(jié)，長(zhǎng)期以往下去會(huì)導(dǎo)致幼兒沒(méi)有活躍性，讓角色游戲失去 了真正的教育意義。三、角色游戲開(kāi)展的解決措施角色游戲利用幼兒愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng) 性，需要運(yùn)用正確、科學(xué)、合理的方式促進(jìn)幼兒的全面素質(zhì) 教育。（一）游戲角色創(chuàng)新在開(kāi)展角色游戲活動(dòng)前，幼兒教師可以對(duì)游戲角色進(jìn)行 渲染，制定有故事起伏的劇情腳本，豐富角色的內(nèi)心情感。 讓幼兒可以選擇自己

6、感興趣的人物進(jìn)行扮演，將角色人物的 感情色彩融合在扮演的角色當(dāng)中，理解每一位角色人物存在 的現(xiàn)實(shí)意義。并且可以將角色人物進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的人 物特征，例如“小偷”這樣的角色，普遍對(duì)小偷都是厭惡的， 但在角色人物扮演時(shí)，可以將小偷這樣的角色設(shè)計(jì)成做了壞 事之后又改過(guò)自新，為人們做好事，后來(lái)受到了大家的贊賞 的故事情節(jié)，在角色創(chuàng)新中給幼兒灌輸教育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前 教育的目的。（二）因材施教根據(jù)幼兒不同的性別和不同的年齡段，針對(duì)性的設(shè)計(jì)符 合幼兒成長(zhǎng)的游戲角色人物。而角色游戲人物大部分都是幼 兒生活中頻繁接觸到的人物，可以使幼兒更加真實(shí)的帶入到 角色的情景之中，學(xué)習(xí)他們的生活方式和情感表達(dá)4。因 此

7、，要掌握每個(gè)角色人物特點(diǎn)帶給幼兒的不同角色體驗(yàn)。例 如，女生可能更傾向于養(yǎng)成類(lèi)、購(gòu)物類(lèi)、經(jīng)營(yíng)類(lèi)的游戲情景， 而男生對(duì)益智類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)、刺激類(lèi)的游戲更加感興趣，教師 應(yīng)通過(guò)幼兒不同的需求和發(fā)展特點(diǎn)，幫助幼兒找到適合他們 的角色游戲人物，讓幼兒在角色游戲當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn) 幼兒的個(gè)性化發(fā)展。（三）完善游戲評(píng)價(jià)教師在角色游戲結(jié)束后應(yīng)做出有效的指導(dǎo)作用，對(duì)幼兒 在角色扮演當(dāng)中的行為表現(xiàn)作出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)5。對(duì)于表現(xiàn) 好的幼兒表示贊揚(yáng)，提高幼兒的積極性，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的, 鼓勵(lì)他們下一次做到更好，幫助他們樹(shù)立信心，通過(guò)角色游 戲評(píng)價(jià)讓每一位幼兒都能找到自我的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的 健康發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)幼兒園角色游戲的開(kāi)展有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，表 達(dá)能力、認(rèn)知能力，通過(guò)靈活