讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感

1、讀好媽媽勝過(guò)好老師優(yōu)秀讀后感想讀好媽媽勝過(guò)好老師優(yōu)秀讀后感想近來(lái)看了?好媽媽勝過(guò)好老師?一書，沒(méi)想到還是有好多收獲和啟示。開學(xué)了，我到達(dá)辦公室與同事聊到教育孩子時(shí)，同事向我們介紹了一本?好媽媽勝過(guò)好老師?這本書，她講得喜不自勝，引起了我想閱讀這本書的欲望。本想問(wèn)她借閱，她說(shuō)其實(shí)不是不借，而是這本書不只寫得好，而且還很有收藏意義，過(guò)段時(shí)間再去看看還是很有必要的。聽(tīng)她這么一說(shuō)，作為又做媽媽、又做老師的我更加增強(qiáng)了要看這本書的動(dòng)力，到了周末直奔書店買回了這本書。以前每讀過(guò)一本書總會(huì)感覺(jué)自己的腦筋里充盈著好多東西，它們紛亂無(wú)章地分布在腦筋中，漸漸地憂如又都子虛烏有，好似獲得了很多東西，又好似什么也沒(méi)有

2、獲得。我想可能是因?yàn)橹挥袝r(shí)間在一本本地讀書，卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧，因此，讀過(guò)這本書后，我決定把自己的所思所想所得進(jìn)展一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些，看到這里我有同感，也深有領(lǐng)悟。在數(shù)學(xué)授課中，特別在講評(píng)試卷時(shí)，讓學(xué)生來(lái)講一下解題思路，這將是學(xué)生獲得悉識(shí)的另一種路子。特別是應(yīng)用題授課，讓學(xué)生講應(yīng)用題比做應(yīng)用題的收效更好。講解題思路的這種做法是我課堂授課不能缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)很多不能夠讓每個(gè)孩子講，我經(jīng)常提示家長(zhǎng)們讓孩子改錯(cuò)此后再把這些題講給家長(zhǎng)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯1/9進(jìn)步。要培養(yǎng)孩子有自信心，作為老師和家長(zhǎng)就要注意保護(hù)孩子的自信心。比方作者講

3、到：她從女兒本子上找到一個(gè)錯(cuò)誤，而這個(gè)錯(cuò)誤是因?yàn)榕畠涸诳捶ㄉ喜惶宄?，爾后她假裝驚訝地說(shuō)“這道題好似做對(duì)了，老師怎么給打了錯(cuò)號(hào)呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯(cuò)了，還是老師判錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中，母親既要裝糊涂又要引導(dǎo)孩子往正確的方向思想，女兒為了搞清楚是自己錯(cuò)了還是老師錯(cuò)了，她也會(huì)認(rèn)真地和母親一起來(lái)解析，重新考慮看法。結(jié)果自然證明是孩子把題做錯(cuò)了，但是最少糾正了媽媽的“錯(cuò)誤“。作者巧妙的引導(dǎo)讓孩子糾正了錯(cuò)誤還有成就感；同時(shí)以前沒(méi)有掌握好的看法也根本上掌握了。作者在好多章節(jié)里談到一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)才能的問(wèn)題。作者的感覺(jué)是讓孩子從小學(xué)會(huì)閱讀，有優(yōu)秀閱讀習(xí)慣就像孩子學(xué)習(xí)有了“魔杖“，凡是從小有

4、大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)才能就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)才能一般都表現(xiàn)出平凡；哪怕是寫作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。因此不重視少兒閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。假如家長(zhǎng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，整天要求孩子遵從自己，就教會(huì)孩子在沒(méi)心識(shí)間同樣地方法對(duì)待別人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì)一套綁架家長(zhǎng)的做法，“不聽(tīng)話“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會(huì)形成極端心理，睜開為一種偏2/9執(zhí)。因此家長(zhǎng)和老師在管教孩子時(shí)，必然要小心，不要站到教育的對(duì)面去。碰到每件詳細(xì)的事情都撫躬自問(wèn)一下；我是在教孩子

5、，還是在控制孩子?？刂坪⒆硬挥勺灾鞯匕研乃加糜诜纯刂粕?，他會(huì)漸漸變得豪不在乎大人的話，墮落，而且喪失理性和自愛(ài)之心?？赐赀@本書我到有種感覺(jué)在授課中當(dāng)碰到學(xué)生為題時(shí)千萬(wàn)不能隨意一辦理，而是要靜靜地考慮，選擇最正確解決方法，盡可能到達(dá)最好收效。真就像作者所說(shuō)孩子事件件是大事，不只重申了老師對(duì)變化的認(rèn)識(shí)和行為的改變，而且還要從變化走向新的授課才能和習(xí)慣的養(yǎng)成。這也是表達(dá)了一個(gè)“人“字。因此可知，以人為本，也許說(shuō)是更加人性化的教育對(duì)育人的重要意義，也是這本書讀來(lái)我最深入的感覺(jué)讓我們的孩子安康快樂(lè)成長(zhǎng)。讀好媽媽勝過(guò)好老師優(yōu)秀讀后感想2當(dāng)看完這本書的時(shí)候，我忍不住再看了一遍，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上我們家長(zhǎng)

6、總是以我們的目光來(lái)對(duì)待問(wèn)題。其實(shí)，每個(gè)孩子都有不一樣的個(gè)性和睜開需求，這時(shí)就需要我們耐心認(rèn)真地聆聽(tīng)與觀察，關(guān)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，我們家長(zhǎng)要格外關(guān)注。面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，也需要我們家長(zhǎng)獨(dú)具慧心，認(rèn)真對(duì)待孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，千萬(wàn)不要用平時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)自己的經(jīng)歷去要求孩子。經(jīng)常我就在這方面做的不夠正確，總是以自己對(duì)待事情的角度來(lái)要求孩子，抹殺了孩子自己解決問(wèn)題的思想和自信。對(duì)待孩子也沒(méi)3/9有那么耐心，經(jīng)常是以自己的情緒來(lái)左右了孩子的想法。當(dāng)看到這本書時(shí)，我就感覺(jué)好多專制的事情都正是我正在做的，我想我要改變自己的一些做法，以孩子的視角看世界，以孩子的視角對(duì)待孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步很大，跟孩子做

7、朋友，跟孩子比成長(zhǎng)。一個(gè)人假如沒(méi)有獲得好的家庭教育，學(xué)校教育多半很難在他身上正常實(shí)現(xiàn)。用愛(ài)的目光來(lái)觀察孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子，對(duì)孩子多一點(diǎn)耐心，少一些責(zé)怪，這才是她成長(zhǎng)的牢固基礎(chǔ)。讀好媽媽勝過(guò)好老師優(yōu)秀讀后感想3近期我借讀了統(tǒng)博家長(zhǎng)的?好媽媽勝過(guò)好老師?一書，自感覺(jué)益匪淺。作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學(xué)者，更是一位好作家。書中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的領(lǐng)路人，媽媽教育方法的差異，經(jīng)常影響孩子的一世。每一點(diǎn)都講得很詳細(xì)，讓人感覺(jué)是那么的平和感人，樸素生動(dòng)；讓我們看的五體投地，而且把自己接觸的實(shí)例，教育的問(wèn)題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實(shí)責(zé)問(wèn)題，使孩子

8、更好地碰到教育而又不碰到自尊心的傷害，更重要的是圓滿的保持孩子那份單純的樂(lè)觀、安康自信、聰穎爽朗、富饒愛(ài)心的好孩子！其他，在此書中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。盡管作者著墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮4/9演著父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)愿意低頭向孩子認(rèn)錯(cuò)試問(wèn)有多少父親能做到這一點(diǎn)啊？因此，家庭教育絕其實(shí)不單純是母親的事；一個(gè)成功孩子的背后必然有一對(duì)成功教育孩子的父親母親。教育看似神圣而簡(jiǎn)單倒是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課！因此“我們應(yīng)該在理論過(guò)程中不斷的汲取總結(jié)經(jīng)歷，想要進(jìn)步，就

9、要不斷的學(xué)習(xí)！在孩子眼前，家長(zhǎng)也要裝得無(wú)能、無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子；更重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)“單獨(dú)做事，單獨(dú)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，單獨(dú)解決問(wèn)題。凡事讓孩子自己去做，從錯(cuò)誤中才能漸漸地學(xué)會(huì)考慮與做事的技巧。這本書值得我們大家去讀，能讓我們剎時(shí)獲得教益的好書！因此讀完這本書倍感碩果累累的！也希望更多的家長(zhǎng)們都能從本書中獲得更大的收獲！再此我由衷的感謝作家尹建麗給我們讀者編著了這自己人受益的好書！感謝！讀好媽媽勝過(guò)好老師優(yōu)秀讀后感想4?好媽媽勝過(guò)好老師?這本書是我和孩子一起讀完的，說(shuō)實(shí)話，孩子對(duì)這本書的領(lǐng)悟和感覺(jué)比我要深入得多。這本書好多內(nèi)容在理論上我都特別同意和欣賞，可在自己教育孩子的實(shí)質(zhì)行動(dòng)中，

10、經(jīng)常不能夠堅(jiān)持，一碰上孩子不聽(tīng)話和不順心的事，就簡(jiǎn)單急躁、發(fā)性情，這時(shí)，宇辰就會(huì)跟我說(shuō)：“媽媽，你看書中的好媽媽是怎樣和圓圓姐姐一起溝通、一起解決問(wèn)題的。我們是孩子，難免會(huì)犯錯(cuò)，需要最多的就是媽媽的耐心和溫順。孩子的話提示了5/9我，給我的感想最深。此刻再碰到這樣的狀況時(shí)，我會(huì)盡量先讓自己的心寧?kù)o下來(lái)，更多地從孩子的角度去考慮問(wèn)題，孩子也比過(guò)去更愿意和我講一些在學(xué)校發(fā)生的和自己生活中認(rèn)為幽默的事。多溝通、多溝通，這是孩子和家長(zhǎng)之間解決問(wèn)題的最好方法。此刻宇辰在好多方面也總拿自己和圓圓姐姐做比較，他經(jīng)常對(duì)我說(shuō)自己能夠和姐姐同樣堅(jiān)持閱讀各種書籍，上課專心聽(tīng)講，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，懂禮貌，長(zhǎng)大爭(zhēng)取像姐

11、姐同樣優(yōu)秀。?好媽媽勝過(guò)好老師?真是本好書，不只當(dāng)父親母親的要看，也值得孩子讀一讀。讀好媽媽勝過(guò)好老師優(yōu)秀讀后感想5從教十幾年，為人父親母親也有六年之久?？催^(guò)的教育類書籍但是十幾部。說(shuō)實(shí)話，收獲不多。讀的時(shí)候總感覺(jué)句句有理，放下書卻感覺(jué)什么都不會(huì)。因?yàn)楹⒆觽兊臓顩r是把戲百出的，真不了解該怎么說(shuō)、怎么做才能既不傷著孩子的心靈，又能解決問(wèn)題。有時(shí)甚至感覺(jué)自己根本不合適搞教育，畏畏縮縮的狀態(tài)，怎么去指導(dǎo)別人呢？?好媽媽勝過(guò)好老師?這本書是同事小梅介紹的，一開場(chǎng)沒(méi)太引起注意，此后孩子的老師又向我介紹它，于是就到書店買來(lái)一本試讀。尹建莉自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，曾兩次跳級(jí)，20 xx年16歲參加高考，獲

12、得了高出當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)秀成績(jī)，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。作為有從教經(jīng)歷的母親的教子手記，這本書確實(shí)有好多可取之處。6/9班里有50個(gè)孩子，作為班主任，我也確實(shí)應(yīng)該具備一個(gè)母親的智慧。書中第一章說(shuō)：父親母親之愛(ài)都如大海，但有質(zhì)量差異。我想，老師之愛(ài)均如江水，誠(chéng)然都有奔涌之勢(shì)，卻有質(zhì)量之分。決定質(zhì)量上下的不是老師的學(xué)歷、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的辦理程度。我們實(shí)在應(yīng)該努力經(jīng)過(guò)各種路子進(jìn)步我們的師愛(ài)質(zhì)量。不只要知道怎樣欣賞孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要懂得怎樣對(duì)待他們的缺點(diǎn)。第二章的題目是“把學(xué)習(xí)做成輕松的事“。我讀這一章時(shí)的感覺(jué)是“震撼“。她說(shuō)，孩子本來(lái)不需要為學(xué)習(xí)而煩憂，凡是因?yàn)閷W(xué)

13、習(xí)感覺(jué)悲傷的孩子，都是因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要看法和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真切的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，所有都是可逆轉(zhuǎn)的。使?fàn)顩r發(fā)生逆轉(zhuǎn)的奇異力量就是：課外閱讀。而且她重申，閱讀的動(dòng)機(jī)就是幽默，這樣才會(huì)保證讓孩子喜歡這項(xiàng)活動(dòng)?；叵胛覀兊拈喿x授課和指導(dǎo)，盡是些名家大作，也無(wú)論孩子可否喜歡，就逼著孩子們?nèi)プx，他們對(duì)閱讀怎能不心生懼怕？而作者平時(shí)經(jīng)過(guò)誘惑的方式引孩子閱讀。她說(shuō)，強(qiáng)迫只能產(chǎn)生排斥。但好多人，無(wú)論教育者還是家長(zhǎng)，平時(shí)把方法用反！經(jīng)她這么一點(diǎn)，我真感覺(jué)以前的授課方法是多么的不高明。書中其他章節(jié)還講到了比黃金還可貴的四個(gè)字腳扎實(shí)地；怎樣培養(yǎng)

14、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；怎樣讓孩子自覺(jué)地少看電視；反對(duì)多遍罰寫的暴力作業(yè)；怎樣對(duì)待電腦游戲；對(duì)“少兒多動(dòng)癥“的堅(jiān)決否認(rèn)等等。7/9縱觀全書，尹建莉更像是一位藝術(shù)型的教育家。她把教育化成了涓涓毛毛雨，巧妙地浸透了孩子的心里。她的孩子是在無(wú)悲傷的狀態(tài)下強(qiáng)健成長(zhǎng)的。讀完此書，心中感想頗多。一些教育原理被浸透到教育理論中，尹建莉又用易懂的話語(yǔ)把教育細(xì)節(jié)顯現(xiàn)給我們，在我看來(lái)，這是一種高尚的行為。好多人也做得很好，但不愿意說(shuō)，自然也可能不會(huì)說(shuō)。他們沒(méi)有讓自己的優(yōu)秀思想和行為產(chǎn)生更大范圍的影響，只能說(shuō)這是一種遺憾。無(wú)論寫書能夠帶來(lái)怎樣的經(jīng)濟(jì)利益，都不應(yīng)該成為我們拒絕閱讀此書的原因。自然，每個(gè)人的理解和汲取才能各不同

15、樣，還有，大家的閱讀口味各不同樣，因此，可否愿意翻開這本書，以及看后收獲有多少，真得因人而異。我感覺(jué)在孩子們的基因無(wú)法重組的狀況下，外界環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響，就會(huì)鑄就孩子怎樣的人生。有人主張自但是然，我感覺(jué)這時(shí)一種運(yùn)氣的心態(tài)，中獎(jiǎng)率不高。孩子們必然要與周圍的環(huán)境產(chǎn)生關(guān)系，你假設(shè)不為他們創(chuàng)立好的教育環(huán)境，供應(yīng)高質(zhì)量的信息，他們即可能受惡劣環(huán)境的影響，承受低質(zhì)量的信息。自然，你假設(shè)認(rèn)為惡劣的環(huán)境能夠增加孩子的抵抗力，那任何人都拿你沒(méi)方法。還有人感覺(jué)為人師或?yàn)槿烁赣H母親者足夠英雄，就會(huì)成為孩子們最好的典范。因此，努力進(jìn)修、努力做事業(yè)，就會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生最深入的影響。君不見(jiàn)，財(cái)人子女惡劣者多，難道他們的父親母親不精曉商道？高8/9學(xué)歷家庭孩子，心情抑郁者多，難道他們的父親母親不夠博學(xué)多識(shí)？教育是一門學(xué)問(wèn)，有其獨(dú)到的路徑。別為自己的懶散和囫圇吞棗找美好的借口了。拿起教育類書籍，如?好媽媽勝過(guò)好老師?，翻來(lái)閱讀幾頁(yè)，你定會(huì)有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！自然，相信所有與所有都不相信，