高一化學(xué)說課稿優(yōu)秀五篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高一化學(xué)說課稿優(yōu)秀五篇 對于教師而言，說課稿是必不可少的，下面就是我給大家?guī)淼母咭换瘜W(xué)說課稿優(yōu)秀范文五篇，希望大家喜歡！ 高一化學(xué)說課稿1 各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是離子反應(yīng)，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明： 一.說教材 1.教材的地位與作用： 本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，其次章，其次節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)

2、分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點(diǎn)。 2.教學(xué)目標(biāo)： (1)知識目標(biāo)： A.了解電解質(zhì)的概念; B.引導(dǎo)學(xué)生能夠從電離的角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì); C.使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 (2)能力目標(biāo)： 通過演示試驗(yàn)和動(dòng)畫模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀測能力、分析能力，概括能力 (3)情感目標(biāo)： 激發(fā)摸索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。 3.教材的重，難點(diǎn)： (1)重點(diǎn)：理解電解質(zhì)，電離的定義，會(huì)用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，從電離角度概括出酸，堿

3、，鹽的本質(zhì)。 (2)難點(diǎn)：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，對酸，堿，鹽本質(zhì)的理解。 二.說教法 古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)新課改要求，我們在教學(xué)時(shí)必需特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必需遵守葉圣陶先生“教是為了不教的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法： 本節(jié)課主要采用問題探究法，即以問題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋不解。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學(xué)生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教

4、學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。 三.說學(xué)法 1.學(xué)情分析 學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，規(guī)律思維正在日趨發(fā)展中，在知識學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn)。 2.學(xué)法指導(dǎo) 充分運(yùn)用試驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，盡可能增加試驗(yàn)可見度，加強(qiáng)感性認(rèn)識;利用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫模擬試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀測，理解微觀本質(zhì)。 四.說教學(xué) 1.提出問題，引導(dǎo)探究 演示溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)，觀測分析，同時(shí)展示多媒體教學(xué)軟件，從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)溶液中存在自由移動(dòng)的離子。 在此基礎(chǔ)上，介紹氯化鈉，_鉀，氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導(dǎo)電，這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念

5、。 然后通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出氯化鈉電離方程式的書寫，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。最終安排“思考與交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。 2、通過上面的探討，使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后，即可很自然地 轉(zhuǎn)入到對離子反應(yīng)的探討。 3、穩(wěn)定練習(xí)，理解內(nèi)化 能夠很快地分辯出那些物質(zhì)是電解質(zhì)，能夠正確地書寫電離方程式，能夠運(yùn)用定義分辯出酸，堿，鹽。 4、布置作業(yè)，應(yīng)用遷移 結(jié)合本節(jié)知識，課后探討離子方程式的書寫方法。 高一化學(xué)說課稿5 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好!我上的這節(jié)課是人教版選修5第三章第

6、四節(jié)有機(jī)合成的基礎(chǔ)課 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。 認(rèn)識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 二、教學(xué)背景分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析: 有機(jī)合成是本章的最終一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過程;理解有機(jī)合成遵循的原則;初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路;同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一化學(xué)與生活的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生感受合

7、成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。 2.學(xué)生狀況分析：有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練把握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)烴及烴的衍生物的穩(wěn)定課，幫助學(xué)生把學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識形成知識網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，把握重要有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達(dá)到其“最近發(fā)展

8、區(qū)，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：使學(xué)生把握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法 讓學(xué)生初步了解逆向合成法的思維方法 2.過程與方法： 通過小組探討、歸納、整理知識，培養(yǎng)學(xué)生對有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。 通過有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的規(guī)律思維能力以及信息遷移能力。 通過分析有機(jī)合成過程穩(wěn)定各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有的特別的科學(xué)魅力，對學(xué)生滲透熱愛化學(xué)的教育。 培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐

9、的意識。 加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力;以化學(xué)主人翁的身份體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù) 布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論。 教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展?fàn)顩r，我班學(xué)生的知識儲(chǔ)存和能力特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法思想、規(guī)律結(jié)構(gòu))，教師的教學(xué)優(yōu)勢能力及我?；瘜W(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。 教學(xué)策略 小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué) 重、難點(diǎn)突破 本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逆合成分析法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學(xué)生

10、自主探究學(xué)習(xí)來理解逆合成分析法的思維方法，最終利用圖表引導(dǎo)學(xué)生把握合成草酸二乙酯的逆推法，體會(huì)逆合成分析法的思維過程。 五、教學(xué)過程 我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護(hù)服及生活中的有機(jī)合成材料，通過社會(huì)的熱點(diǎn)問題的浮現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解有機(jī)合成在人類社會(huì)進(jìn)步中的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 學(xué)生自學(xué)教材初步了解有機(jī)合成的定義、任務(wù)、過程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生獨(dú)立利用教材內(nèi)容資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解什么是有機(jī)合成、明確要進(jìn)行有機(jī)合成的任務(wù)是什么、要完成有機(jī)合成需要怎樣的過程、如何進(jìn)行思考等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息素養(yǎng)。

11、 學(xué)生小組探討用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動(dòng)的目的是：從學(xué)生已有的知識出發(fā)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和把握的規(guī)律的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)知識。學(xué)生通過思考、交流、評價(jià)不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過已經(jīng)學(xué)過的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新知識的橋梁。為順利完成活動(dòng)4提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。 學(xué)生通過完成練習(xí)歸納完成問題導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的的在于讓學(xué)生在利用活動(dòng)3中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到某種官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化有多種方法，

12、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。滲透在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行物質(zhì)合成時(shí)，必需依據(jù)某些原則選取合理的方法，從而順利過渡到逆合成分析法。 學(xué)生自學(xué)教材體會(huì)“逆合成分析法在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。 本活動(dòng)的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)及核心知識，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上通過自主合作探究性學(xué)習(xí)理解這些重點(diǎn)知識、核心知識的形成過程，學(xué)案上采用圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過程。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用逆合成分析法設(shè)計(jì)簡單的有機(jī)化合物的合成路線，通過交流展示培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力及自信心，進(jìn)一步體會(huì)如何利用逆推法解決具體有機(jī)合成問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)

13、遇，感受成功的喜悅，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 學(xué)生探討小結(jié)有機(jī)合成的原則，在前面的活動(dòng)中已經(jīng)滲透了有機(jī)合成的一些原則，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過探討歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機(jī)合成的第一節(jié)基礎(chǔ)課，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，可能總結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學(xué)生完善。這樣可為以后評價(jià)合成線路打下基礎(chǔ)。 學(xué)生觀看大屏幕“20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事件，對學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度漸漸加深。 學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1，再小組探討，最終板演展示化學(xué)方程式。 此題已經(jīng)給出合成路線，只要求學(xué)生根據(jù)合成路線寫出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。此題所寫的化學(xué)方程式均是以前沒有學(xué)過的，但是可利用官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學(xué)方程式。學(xué)案將此題作為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個(gè)：一是通過實(shí)例讓學(xué)生了解如何畫合成路線圖;二是通過化學(xué)方程式的書寫考察學(xué)生對官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的把握狀況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力;三是讓學(xué)生感覺此題并不簡單，但經(jīng)過思考又可以解出正確答案，加強(qiáng)