河北省高校崗前培訓復習題-心理學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高等教育心里學1. 簡述在教學中如何促進大學生的學習遷移？（137）為了將為遷移而教的思想滲透到每一項教育教學活動中，在實施教學中可以從以下幾個方面著手：（1）合理確立教學目標。 教學目標的確立必須從整體出發(fā)來考慮。教學目標的表述應明確而具體，不能含糊籠統(tǒng)。（2）科學精選教學材料。 選學科的基本概念、基本原理及基本的事實材料，作為教材內(nèi)容。（3）合理編排教學內(nèi)容。 使教材結構化、一體化、網(wǎng)絡化。（4）有效設計教學程序。 教學程序既包括宏觀方面的整體安排即學習的先后順序安

2、排，也包括微觀方面的每一節(jié)課的教學程序設計。（5）教授學生學會學習。掌握學習的方法及學習的技能。2. 簡述大學生學習的基本特點。（1）學習內(nèi)容上的特點：專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強；實踐知識豐富，動手能力較強；學科內(nèi)容的高層次性和爭議性。（2）學習方法上的特點：自學方式日益占有重要地位；學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；課堂學習與課外和校外學習相結合。3. 簡述如何幫助學生建立積極正向的歸因模式？（1） 提高低自信心學生的成功期望，除了說服他們肯努力，則可達到目標外,仍需精確地呈現(xiàn)給學生自己看到他們?nèi)绾尾拍艹晒?；協(xié)助學生練習，達到短期目標，及提供他們?nèi)绾问褂貌呗詭椭麄冞_成目標的訊息；教導學

3、生如何去“集中注意力于策略，而非結果上面，使他們較有可能會擁有其結果” ，對于自己的行為負責。（2）訂定個別化的目標 ：孩童變得較為“努力導向”，成功乃是來自于他們的努力； 平等的待遇 ，避免學生歸因到本身能力的差異； 避免給予學生同情式的線索。4. 簡述大學生學習動機的特點及如何激發(fā)大學生的學習動機？（29，37）大學生的學習動機有如下四個主要特點：（1）多元性。大學生的四種主導的學習動機是求知探索的動機、友情交往的動機、成就建樹的動機、自尊自主的動機；（2）自律性。與中學生相比，大學生學習動機的自律性明顯提高；（3）社會性。與中學生相比，大學生學習動機在很大程度上受到社會因素影響，具有社會

4、性；（4）職業(yè)化。隨著專業(yè)學習的深入，大學生逐步將自己所學與將來的謀職聯(lián)系起來，其動機的職業(yè)化特點因此呈現(xiàn)。在實際教學中激發(fā)大學生的學習動機可從以下幾個方面著手：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)性教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用強化原理，激發(fā)學生學習動機；（4）對學生進行競爭教育，適當開展學習競賽。（5）正確的評價。5. 簡述有效教學的主要特征。有效教學的含義：即教學是“有效”的。從學生角度講：滿足了需要，促進了發(fā)展，完善了素質(zhì)。從學校（教師）角度講： 完成了任務；獲得了認同（社會、領導、學生、同伴）； 自我專業(yè)發(fā)展（如果有這種需要的話）6. 簡述元認知的訓練方法。元認知

5、是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務目標、認知策略等方面的認識及對這些方面的計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)。訓練元認知的一般方法有：自我提問法；相互提問法；知識傳授法；計算機程序教學法；出聲思維法（口語報告法）。7. 教學反思包括那些重要成分？教師如何對自己的教學反思？三種重要成分：（1）認知成分，指教師如何加工信息和做出決策。（）批判成分，指驅(qū)動思維過程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調(diào)價值觀和道德成分。（）教師的陳述。重點指教師對做出各種教學策略情境的解釋。反思的方法：布魯巴克等提出了五種反思方法：（），課后備課。有助于教師從正反兩個方面及時總結經(jīng)驗教訓，有效增強教學效果，提高

6、專業(yè)水平；（）反思日記。教師記下自己的經(jīng)驗；（）詳細描述。教師互相觀摩彼此的教學并進行詳細描述和討論；（）實際討論。教師共同討論實際遇到的問題；（）行動研究。 教師和研究者合作進行調(diào)查研究，直接著眼于教學實踐的改進。8. 簡述影響問題解決的主要因素有那些？影響問題解決的因素有：（1）過去的知識經(jīng)驗；（2）定勢與功能固著；（3）問題情境；（4）原型啟發(fā)；（5）情緒動機狀態(tài)。知覺情境；習慣定勢與功能固著；問題表征；原型啟發(fā)；醞釀效應；知識經(jīng)驗；情緒動機9. 簡述心理健康的標準。心理學研究中一般認為心理健康的標準包括：（1）智力正常；（2）情緒正常。基本情緒完整，積極情緒多于消極情緒，情緒表達適宜，

7、情緒穩(wěn)定；（3）意志品質(zhì)健全。目的明確，果斷性強，堅毅性強，心理承受能力強；（4）行為協(xié)調(diào)適度。行為方式與年齡特點和社會角色一致，行為反應強度與刺激強度一致，行為一貫統(tǒng)一；（5）人際關系和諧。樂于交往，在交往中人格獨立，能客觀評價他人，能用尊重、信任、友愛、寬容和理解的態(tài)度與人相處，與集體關系協(xié)調(diào)；（6）人格完整獨立。人格結構的各個要素都不存在明顯缺陷與偏差，具有明確的自我意識，以積極進取、符合社會進步方向的人生觀、價值觀作為人格的核心。10. 簡述大學生心理健康教育的原則。（1）發(fā)展性原則，指在開展心理健康教育中，教育者要以發(fā)展的觀點看待學生的心理問題，以促進學生發(fā)展為心理健康教育的出發(fā)點和

8、落腳點。（2）主體性原則，是指在進行心理健康教育過程中要尊重學生的主體特點，注意調(diào)動學生的主動性、積極性。（3）尊重性原則，指心理健康教育工作者在實施心理健康教育中必須尊重學生的人格與尊嚴承人學生的獨立性，承認學生與教育者在人格上是平等的。（4）全體性原則，指心理健康教育必須面向全體學生，為全體學生服務。這是由心理健康教育目標決定的。心理健康教育的目標不只限于防止心理疾病，還包括培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高心理機能，開發(fā)心理潛能，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展，這一目標決定了心理健康教育必須面對全體學生，而不是少數(shù)存在心理問題的學生。11. 簡述如何進行大學生的自我教育？209（1）全

9、面認識自我，是形成正確的自我意識的基礎。認識自我的方法有：通過他人的認識；分析他人對自己的評價；與他人的比較；自我比較；通過自己的活動表現(xiàn)和成果；自我反思和自我批評。（2）積極悅納自我，是對自己的本來面目抱認可、肯定的態(tài)度。培養(yǎng)學生積極悅納自己的態(tài)度，首先要引導他們積極地評價自己；其次，要教育大學生正確對待挫折和失敗。（3）努力完善自我。自我完善是個體在認識自我、悅納自我的基礎上，自覺規(guī)劃行為目標，主動調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個性，使個性全面發(fā)展以適應社會要求的過程。它實際上一個合理確立理想自我、努力提高現(xiàn)實自我的過程。確立正確的理想自我是在自我認識、自我悅納的基礎上，按照社會的需要和個人

10、特點來確立自我教育的發(fā)展目標。提高現(xiàn)實自我是大學生不斷修正現(xiàn)實自我的行為和相應的心理活動，使之朝著正確理想自我的目標發(fā)展。12. 簡述造成師生人際關系對立的原因。（制約高校師生人際關系的因素）師生之間在態(tài)度、動機、價值觀、期望值或?qū)嶋H行動存在不一致或不相容，同時彼此也意識到這種矛盾時，就會產(chǎn)生師生之間的人際關系沖突，引起對立。教師簡單、粗暴 , 學生畏懼 , 情緒不愉快 , 師生關系相互疏遠 , 緊張對立。教師不允許學生有不同的意見 , 往往以教師的主張、決定為準。學生的主動性、 積極性受到壓抑 , 獨立思維受阻。 它使師生之間教和學所維系的基本關系受到破壞 , 易發(fā)生沖突 , 形成對立的雙方

11、。師生關系一般要經(jīng)歷產(chǎn)生、建立、發(fā)展、提高的過程。制約師生關系的主要因素有以下四個方面：（1）師生角色的特點。教師在教學中擔當教育者、組織者和引導者的角色；學生是學習的主體，還是教學活動的參與者和合作者。師生的角色的差異要求雙方以共同的目標為依據(jù)，合理地履行各自的角色職能做到協(xié)同一致，來建立和發(fā)展起良好的師生關系。相反，如果師生雙方，尤其是教師沒有正確的自我角色觀念，不能很好地使用角色權利，必然對師生關系產(chǎn)生消極影響。（2）師生相互期待作用。師生在相互交往中，既有相互的認知和接受，又有相互的希望與要求。這樣，師生的相互期待成為影響良好師生關系的重要因素之一。（3）師生的個性因素。師生在個性上的

12、差異，如年齡、文化水平、閱歷、思想情感等方面，使得他們在共同的教學活動中有不同的個性心理特征和行為表現(xiàn)。這種差異會使師生之間的相互了解和認知受到限制，不利于師生之間及時地溝通和理解。（4）教師的領導作風。師生之間的關系經(jīng)常表現(xiàn)為一種專業(yè)化的領導與被領導的關系，因此，教師的領導作風和領導方式對師生關系有著重要的影響。13. 結合實際，說明高等學校教師的自我教育應注重那些方面？(1)提高教學能力（2）心理健康的維護與提高。1）積極規(guī)劃。根據(jù)自己的現(xiàn)實情況，給自己規(guī)劃近期、中期、遠期目標，確立自己在道德、業(yè)務、身體、心理、處事等方面的目標。2）向善尚德3)努力學習第一是借助媒體學習。第二向?qū)嵺`學。第

13、三要多讀書讀好書。第四要深刻思考。4)扎實實踐。在教育實踐中加強四個方面。育人為本，德育為先；面向全體、公平施教；投身課改，提高效率；組織指導學生、提高自主能力。5）勇于創(chuàng)新6）戰(zhàn)勝自我。7)客觀地開展自我評價。自我教育的效果，在很大程度上是由自我評估的客觀性、嚴格性和規(guī)則性決定的。因此，教師要不斷學習如何客觀地評價自我，增加自己的教育技術知識，提高自我評價能力，積極配合學生，像學習者那樣參與教學過程，提高身體的感覺能力與表達水平，保持民主參與的教學態(tài)度并發(fā)揮作用。同時，教師作為教學主體，在教學過程的自我教育也就是自我意識的過程。8)嚴格地進行自我反思。反思是教學理論與教學實踐之間的對接。反思

14、有助于提高高校教師的主體性，提高自我教育意識和自我教育能力。9)經(jīng)常地強化自我教育目標。10)善于和敢于自我否定。只有經(jīng)常否定自己，不斷學習新的理論和技術，才能終身完善自我，不斷適應與社會的發(fā)展。11)營造有利于教師自我教育的環(huán)境。包括環(huán)境與人文環(huán)境的兩個方面。比如：校園文化、校園價值、學術水平、評價體系、獎懲制度等。14. 結合實際，說明教師如何提高自己的教育教學水平？專業(yè)知識；組織教材的能力；言語組織和表達能力；組織教學的能力；教學媒體使用能力1）創(chuàng)設和諧的教學氛圍。在愉快、和諧的情景中，人的智能能夠得到有效的發(fā)揮，因此，在課堂教學中，為學生創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的課堂教學氛圍。2）鼓勵

15、學生大膽質(zhì)疑培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。引導學生學會研究和思考。3）以風趣的語言增強親和力4）用發(fā)展的眼光來賞識學生。教師真正成為學生的引導者、合作者和激勵者，同時也使學生逐漸地培養(yǎng)自信，賞識自我。5）要有高度的責任感。教師從事教學的效果好壞與投入的時間和精力是成正比的。唯有備好課，才能講好課。在上課之前，教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實，尤其是一些與重點難點相關的內(nèi)容更要花費精力反復斟酌。同時還要思考如何講解學生才能更好的理解、接受？考慮如何使前后內(nèi)容銜接、授課體系更完善等等。6）要解決好“教什么，怎么教” 教什么。首先，教師應該對自己所講授的課程內(nèi)容從整個課程體系上進行認真分析，講授的內(nèi)容

16、不僅要符合課程設置的需要，而且要通過自己的教學達到課程設置的目的。其次，在對課程內(nèi)容充分熟悉和理解的基礎上，還需對所講授的內(nèi)容進行合理安排，確定每部分內(nèi)容的講解程度，形成自己的授課體系。怎么教。首先，要特別重視講課的條理性。其次，若課程側重理論，要防止空泛地講道理。最后，一定要保持教學內(nèi)容的先進性。7）要選取適當?shù)慕虒W方法。所使用的教學方法要與教學內(nèi)容相適應。教學方法還要從教師自身的實際情況出發(fā)，從教師自身的教學風格出發(fā)。8）要正確使用多媒體課件。研究如何把講授的內(nèi)容與現(xiàn)代化教學手段有機結合起來，如何把握好多媒體課堂講課節(jié)奏，利于學生思考，利于課后復習。15. 結合實際，說明判斷學生心理是否健

17、康時應注意的問題。判斷學生心理是否健康時應注意如下問題：第一，心理健康標準應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外適應良好兩個方面；第二，心理健康的概念具有連續(xù)性和層次性，并不是絕對的、唯一的；第三，心理健康既是一種狀態(tài)，也是一個過程；第四，心理健康是較長一段時間內(nèi)持續(xù)的心理狀態(tài)，判斷一個人的心理健康狀況，不能簡單地根據(jù)一時一事下結論。(1)標準的相對性。事實上，大學生心理健康與不健康也并無明顯界限，對多數(shù)大學生而言，在人生的發(fā)展過程中面臨心理問題是正常的，不必大驚小怪，應積極加以矯正。與此同時，個體灰色區(qū)域也是存在的，大學生應提高自我意識，及時進行自我調(diào)整。人的健康狀態(tài)的活動是一個發(fā)展的問題，當一個人產(chǎn)生了

18、某種心理障礙并不意味著永遠保持或行將加重。在心理上形成心理沖突是非常正常的，而且是可以自行解決的。(2)整體協(xié)調(diào)性。把握心理健康的標準，應以心理活動為本考察其內(nèi)外關系的整體協(xié)調(diào)性。每個人在其現(xiàn)實性上可劃分成不同的群體，不同群體間的心理健康標準是有差異的。(3)發(fā)展性。事實上，不健康的心理可能是人的發(fā)展中不可避免的發(fā)展性問題，隨著個體的心理成長而逐漸調(diào)整而趨于健康。 (4)是狀態(tài)還是特質(zhì) 。許多人在判斷學生的心理是否健康時，常常把學生暫時的心理狀態(tài)同穩(wěn)定的人格特質(zhì)相混淆。但是一時的情緒波動并不代表心理出現(xiàn)了異常。(5)是正常問題還是異常問題 。正常問題，是指在學生心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的必然的、暫時

19、的、具有一定年齡特點的心理行為特征。異常問題的涵義有三層：程度非常嚴重的問題；不具有普遍性的問題；不是該年齡段應該出現(xiàn)的問題。 (6)共性與個性 。在實施心理健康教育的過程中，要注意共性與個性的統(tǒng)一。既要有確定的心理健康標準，又要注意保護學生的個性，調(diào)好二者的關系，使心理健康教育得以順利實行?？傊说男睦斫】凳侵敢环N持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)。個體在這種狀態(tài)下，能夠與環(huán)境有良好的適應，其生命具有活力，能充分發(fā)揮其身心潛能，就可被視為心理健康。16. 結合實際，談談建立和諧師生人際關系的途徑和方法。一.信任與激勵；二.溝通與交流；(一)、了解學生，是建立和諧師生關系的基礎(二)、努力提高教師的綜合

20、素質(zhì)，是構建和諧師生關系的關鍵(三)、在積極的交往和導向中，構建和諧師生關系良好師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長的特點。良好師生關系的建立和發(fā)展是在教育過程中實現(xiàn)的，它有賴于教師、學生的共同努力。建立良好師生關系要注意以下幾點：（1）加強理解和溝通。交往是師生之間加強理解和溝通，師生關系得以建立的基本條件和途徑。（2）重視審視教師的權威。高校教師的權威基礎是教師本人的學識、品行與才能。（3）樹立正確的學生觀。教育所追求的目標和結果是由學生體現(xiàn)出來的，學習是學生自己獨立主動的活動，教師應明確自己是為學生服務的。學生是具有獨立個性、獨立人格、有理智、有情感的能動主體。理解學生、熱愛學生、尊

21、重學生。1）解放思想，轉變觀念，是建立和諧師生關系的先決條件。（1）樹立新型的適合當前學生心理的教育觀。（2）樹立新型的適合當前學生心理的教師觀。如今的學生見多識廣，在許多方面比老師強?；诖?，我們應該主動調(diào)整對學生的行為，使師生關系互動成一個平等的、有利于師生關系發(fā)展的新穎的關系。（3）樹立新型的和學生心理相適應的學生觀。教育者應該設身處地體驗學生的所作所為，不管學生是聰明的還是笨拙的、聽話的還是頑皮的，都要能以真誠、友愛和關懷的態(tài)度對待。2)塑造良好的教師形象，是建立和諧師生關系的基礎。（1）教師要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風。（2）塑造良好的外在形象。（3）要加強學習，提高自身的

22、科學文化素質(zhì)。3)民主平等地師生交流，是建立和諧師生關系的重要途徑。（1）提倡民主，廣開言路，給每一學生發(fā)表自己看法的機會。（2）班務公開，不徇私情，公平合理地對待每一個學生。（3）與學生談話心平氣和，動之以情，曉之以理，不盛氣凌人。（4）學生犯錯時，要給以幫助和關心，而不是指責，給學生一個解釋和改過的機會。（5）教師犯錯時，也要勇于承認錯誤，虛心改正，給學生做個榜樣和一個學習的機會。（6）遇見學生教師可以主動打招呼，不一定非要學生先問候你。（7）業(yè)余時間與學生平等相處，不要享有教師的“特權”。（8）課堂上平等對待每一個學生。4)愛是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶。只有師生關系處在關愛，

23、平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。5)合理、公平、有利于師生全面發(fā)展的評價機制是和諧師生關系建立的必要條件。6） 樹立現(xiàn)代教育觀念。樹立現(xiàn)代教育觀念就是要把以人為本作為教師行為的標準。7）提高教師自身素質(zhì)。教師首先要在學生面前樹立起自己的良好形象和威信，不但要有豐富的學識和多方面的能力，還必須要有高尚的情操、健全的人格和創(chuàng)新的精神。另外，在班級管理上，要想念學生的能力，尊重學生的選擇，采用科學化民主化的管理，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的班級氛圍，才能有效地建立起平等和諧的師生關系。8） 尊重學生、熱愛學生。9）及時化解師生矛盾。17. 結合實

24、際，說明如何建立高校教師的威信？威信是指教師所具有的一種使學生感到尊敬而信服的精神感召力量。它是通過教師的人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上所引起的信服而尊敬的態(tài)度。 教師在不斷努力贏得學生的尊重與支持，獲得威信的過程中，應注意以下幾個方面：（1）良好的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)以及淵博的學識是教師獲得威信的基本條件；（2）教師的儀表、作風與生活習慣，是教師獲得威信的必要條件；（3）師生平等交往對教師威信獲得具有重要影響；（4）教師給學生留下的第一印象會影響威信的形成；（5）教師要珍惜“自然威信”。 教師威信的建立與維護：（一）教師要正確認識和合理運用自己的威信；（二）不斷學習的精神；（三）尊重和

25、關愛學生；（四）提高自己的情緒控制能力。18結合實際，談談你對高校教育教學改革的看法。教育體制的改革：教育體制改革的基本問題是正確處理政府、社會、學校之間的關系，逐步形成政府宏觀管理，社會有效參與、學校自主辦學的教育新體制。教育思想的改革：教師教學理念的轉變：更新觀念：1） 從新的戰(zhàn)略觀點考察改革首先,要以開放的觀點來考察新時期的高教改革。說開放，就不能關起門來做死學問，要向社會開放，清楚了解社會發(fā)展對不同人才的需求，有針對性施教。同時，國內(nèi)各高校之間也應加強合作，打破學術壁壘和傳統(tǒng)觀念，互通有無，交流研究。其次，要以競爭的觀點來考察新時期的高教改革。新時期的高教改革要引入競爭機制，提高下到學

26、生，上到院校的競爭能力，以求在新的歷史條件下更大的發(fā)展。再次，要以產(chǎn)業(yè)的觀點來考察新時期的高教改革。2）改革的核心問題是教學問題首先，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識和引入競爭機制。在教學實踐上突出創(chuàng)新意識，大力支持中青年教師和科研人員的發(fā)明創(chuàng)造，并有勇氣改革不合時宜的舊體制，在教學方法、內(nèi)容、科研體制上都要做有利創(chuàng)新的改革。同時，引入競爭機制，打破高校教師的“鐵飯碗。 其次，對教學內(nèi)容和課程要做體現(xiàn)時代特征和需要的重大調(diào)整。未來的高素質(zhì)綜合性人才，不是單純的“通才，而是既精通專業(yè)知識，又廣泛涉獵各種知識，既有創(chuàng)新精神，又有實踐能力的新型人才。同時，現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，各類新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，都需要有扎實理論功

27、底，并掌握最新科技成果的人才。在新的形勢下，教師的任務是教學生“學會學習。最后，加強基礎教育和選拔學術人才的有機結合。3) 在改革過程中要謹防陷入誤區(qū).首先，要避免陷入求量不求質(zhì)的“數(shù)量誤區(qū)。其次，要避免陷入高收費、盲目建設的“產(chǎn)業(yè)誤區(qū)。最后，要避免陷入高不成、低不就的“就業(yè)誤區(qū)。19結合實際，談談當前高等教育中存在的問題及對策。（1）教育規(guī)模擴張過快，教育質(zhì)量難以同步提高；（2）接收高等教育的機會還存在著嚴重的不平等（3）高校財政危機，負債過重，缺少持續(xù)發(fā)展的后勁；（4）高校課程設置失衡，學生全面素質(zhì)提高受限。高等教育當前存在的問題，集中反映在教學、教育質(zhì)量上有一定程度的滑坡。突出問題有：1

28、、教師數(shù)量不足，教學質(zhì)量下降。一是學校教師數(shù)量年均增長滯后于在校學生的增長。二是一批有真才實學、經(jīng)驗豐富的老教師退休，不少教學科研骨干外流，許多中青年骨干又去攻讀博士、碩士，而真正在一線專心從事教學、教學質(zhì)量高的骨干教師為數(shù)不多。三是近兩年進入教師隊伍的青年教師，缺乏教學經(jīng)驗，講課質(zhì)量普遍不高。四是少數(shù)教師治學態(tài)度不好，對自己、對學生要求不嚴，教學效果差。2、實踐性教學環(huán)節(jié)嚴重削弱，理論脫離實際。教學改革中，在加強外語、計算機等課程教學的同時，實驗、實習、設計和社會實踐已被嚴重擠壓而減少。近兩年， 因?qū)W生數(shù)量劇增，實驗設施、場所明顯不足。3、高學歷教育不規(guī)范，質(zhì)量不容樂觀。有些學校上課、考試有

29、隨意性，有的論文答辯流于形式;有的降低標準。4、學風不正、道德失衡不同程度的存在。學生上課遲到早退、曠課的為數(shù)不少，課后不復習的也大有人在。有些學生急于求成，距畢業(yè)還有一年甚至兩年時間，就把規(guī)定課程學習放到一邊，專心讀碩士、博士招生考試課程。不少學生在畢業(yè)前一年就開始四處尋求就業(yè)門路，嚴重影響正常學習。近年來，學生考試作弊現(xiàn)象也十分嚴重。教師、干部的學術風氣也不盡如人意。如抄襲他人的成果，把別人的科研項目和成果據(jù)為已有。教育中存在問題的對策為了促進高等教育的健康發(fā)展，保證高校教學、教育質(zhì)量的提高，現(xiàn)提出以下建議。(一)端正高等教育辦學思想，堅持質(zhì)量為本1、實現(xiàn)高等教育的大眾化，應以保證質(zhì)量為前

30、提。2、求真務實，腳踏實地，反對功利主義。在教育主管部門和高等學校廣泛開展反對功利主義的教育活動，并制訂相應的政策和規(guī)章，在學校招生、辦學和教學、學生學習各個環(huán)節(jié)，大力倡導求真務實、埋頭苦干、嚴謹治學的精神，以保證高等教育在較高水平上向前發(fā)展。3、堅持正確的用人機制，反對唯學歷論。應當?shù)處熑斡煤吐毞Q評審的學歷門檻。(二)加強領導，嚴格管理，全面提高教學質(zhì)量1、大力加強教師隊伍建設，充實第一線教學骨干。第一，各學校可以采取選留、引進大學畢業(yè)生和畢業(yè)研究生，以及選調(diào)企事業(yè)單位優(yōu)秀科技人員、管理人員的辦法，充實、擴大教師隊伍，使之與教學、科研任務相適應。第二，為充實、加強第一線教學骨干，確保教學質(zhì)量，一要延聘、返聘經(jīng)驗豐富、學術水平高、身體健康的老教師繼續(xù)任教;二要對教師外出讀博、讀碩和進修實行計劃管理，嚴格控制中青年骨干擅自離開教學崗位;三要實行青年教師助課進修、培訓制度。 第三，要改進、拓寬教師隊伍培養(yǎng)方式，堅持以在職邊教學、邊科研、邊學習為主，實行在職鍛煉提高、防止片面追求高學歷的傾向。2、加強實驗室建設，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。 3、量力而行，辦好高層次學歷教