臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件-2

1、臨床PCR實驗室基本設置要求56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床PCR實驗室基本設置要求臨床PCR實驗室基本設置要求56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。G與氣臨床PCR實驗室基本設置要求內(nèi)容設置依據(jù)二PCR實驗室設計三PCR

2、實驗室配置 在現(xiàn)代教育信息技術(shù)迅速發(fā)展的當今時代，“微課”成為一種新型教育資源，國內(nèi)外有關(guān)微課的研究都在如火如荼地進行。目前國內(nèi)的應用前景和開發(fā)平臺都以良好的形勢發(fā)展著，如何將微課真正運用于具體學科中將是微課研究的趨勢。初中化學主要內(nèi)容為基本理論和基本實驗，對初入門學習化學的學生來說，這些內(nèi)容知識點繁多零散，原子、分子、離子等微觀世界知識的學習是具有一定困難度。 根據(jù)調(diào)查反映目前教學進度偏快，大部分學生對于課堂教學的主動性和積極性不高，缺乏對化學學科的學習興趣等問題。而微課則具有短小精悍、針對性強、目標明確等顯著優(yōu)點。筆者在教學實踐中，將微課應用于初三化學教學，提出微課與導學案有效結(jié)合的模式，

3、旨在解決目前初三化學教學中的問題。 一、微課與化學導學案結(jié)合的策略有： 1.點面結(jié)合，分散難度 在教學過程中，導學案為“面”，囊括整個教學內(nèi)容；而微課為“點”，僅是對教學內(nèi)容中某個知識點或知識塊的細化講解。因此，在將微課與導學案相結(jié)合時，首先在導學案和微課設計階段，導學案與微課要相互區(qū)分，突出二者面與點的內(nèi)在關(guān)系，同時要有機結(jié)合起來，合理安排導學案與微課的內(nèi)容，有效分散知識的難度。 2.銜接自然，相輔相成 在微課的教學內(nèi)容中，應當仿照導學案的結(jié)構(gòu)，適當安排回顧知識和銜接模塊，這樣能使課堂的教學內(nèi)容過渡自然，邏輯緊密，具有更強的連貫性。同時，導學案可以對微課的學習過程進行全程跟蹤反饋，使兩者相輔

4、相成，相互促進。 3.注重過程和反饋，提高學習效率 在導學案的內(nèi)容設計中，應當安排微課的相關(guān)教學內(nèi)容，以及自我檢測和反思總結(jié)，以督促學生自主學習；微課本身的設計則需要發(fā)揮自身短小精悍、針對性強、情境有趣等優(yōu)點，這樣才能更好地吸引學生學習。將微課與導學案結(jié)合時，要注重兩者的教學過程，并實時取得反饋，從而提高學習效率。 二、初中化學學習內(nèi)容包括：化學知識學習、化學技能學習、化學態(tài)度、觀念學習 1.在化學知識學習方面 以“二氧化碳與一氧化碳（課時一）”為例，利用微課與導學案相結(jié)合，對學生，普遍認為此次導學案更為貼合課堂實際教學，微課的內(nèi)容具有不同于以往較為單一的學習方式，微課的動畫與生動的配音大大提

5、高了學生的學習興趣，同時對于這一節(jié)的重難點知識（二氧化碳的化學性質(zhì)）起到反復的鞏固作用，最后從練習題的反饋中進一步驗證學生對知識有了更深層次的理解掌握。此外，學生給出了很多具有建設性的建議：如加強動畫類的設計、學生自主參與微課制作等，說明微課在化學知識學習模塊上的應用較為成功，此種方式深受學生歡迎。 對教師，在二氧化碳與一氧化碳（課時一）教學中，教師對于在教學中導學案與微課結(jié)合的模式較為肯定，認為此節(jié)課時的導學案和微課結(jié)合緊密，針對性地對學生的重難點進行鞏固，精準而恰當?shù)奈⒄n可以有效促進學生的自主學習。但也指出可能存在的不足：教師自身目前不會自主設計制作微課，引 用他人的微課不能很有效的貼合具

6、體實際教學。在具體工作環(huán)境中，若是少數(shù)教師自主設計微課教學，會相應加重教師負擔。 對設計者，二氧化碳與一氧化碳（課時一）課時中，主要的知識點在于二氧化碳的化學性質(zhì)以及相關(guān)實驗操作與現(xiàn)象。導學案和微課的設計都將重點放于此處，在微課中將重難點集中，突出實驗現(xiàn)象和化學性質(zhì)，將難點細化精講，配以各種動畫的效果，使知識難度進行分化，更符合學生的學習心理。導學案與微課的不足在于若對學生的學習情況掌握得不準確，配套的導學案與課堂教學內(nèi)容可能會有些出入，點與點的知識過渡上需要更加自然；微課的設計由于受到時間、精力的限制，微課的效果會受到相應的影響。所以，筆者認為微課在教學中的應用有更大的開發(fā)潛力，若有更加專業(yè)

7、的團隊制作精美而貼合實際的微課，應用的前景應更為廣闊。 2.從化學技能學習的角度來說 以“如何正確書寫化學方程式”為例，利用微課與導學案相結(jié)合，對學生，關(guān)于化學反應方程式的書寫，微課與導學案的應用效果較為一般。導學案的效果較為貼切學生實際，微課對于化學反應方程式的書寫屬于鞏固環(huán)節(jié)，有助于提醒學生記憶，但具體的配平還需學生自主反復練習?；瘜W反應方程式的正確書寫在微課視頻中主要在于介紹運用方法，較為虛擬，真正的理解掌握需要自身反復練習。 對教師，導學案可以起到統(tǒng)籌作用，引導學生進行學習和鞏固訓練，其中教師的監(jiān)督作用必不可少。如何正確書寫化學反應方程式的微課內(nèi)容較為常規(guī)介紹總結(jié)方法，可以幫助教師有效

8、鞏固一些內(nèi)容。但對于學生在實際運用中遇到的不同問題很難有不同角度不同層次的分析講解，化學技能學習的微課缺乏了相應的靈活性。 對設計者，如何正確書寫化學反應方程式這一節(jié)內(nèi)容的重難點在于學生掌握書寫的方法與步驟，所以筆者設計導學案著重強調(diào)方法上的運用。而筆者選擇的微課是在實際教學的基礎上，再次舉例鞏固，細化講解步驟與方法。時長 5 分鐘，內(nèi)容短小，有效提高學生學習的效率。實踐應用說明技能類的知識學習，微課的簡單講解方法上還存在一定的不足，需要設計不同層次不同類型的微課來滿足不同學生，微課的設計上可以更加的細分和系統(tǒng)化。 3.從化學態(tài)度、觀念學習的角度來說 以“白醋鑒別真假黑米”為例，利用微課與導學

9、案相結(jié)合，從學生方面來說，白醋鑒別真假黑米拓展了酸堿指示劑的相關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生思考和解決實際問題的能力，并在實驗探究過程中插入了相關(guān)實驗視頻，進一步激發(fā)自主動手實驗的興趣，對化學家庭實驗充滿興趣。 從教師方面而言，此類知識在有效的化學課堂中顯然較難安排設計，在課后利用微課進行拓展教學，很好的培養(yǎng)了學生的化學實驗能力。這節(jié)內(nèi)容來源于生活，起源于化學，應用于生活，對化學與生活是一個非常好的結(jié)合案例，非常有效的調(diào)動了學生學習化學的積極性。 從設計者角度來說，導學案的前期回顧酸堿指示劑的相關(guān)知識，微課再拋出問題，進行生活的探究實驗研究。這樣的設計較為符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠有效激發(fā)學生思考問題

10、的動機。從實踐的效果而言，學生對于拓展實驗、家庭實驗等研究充滿興趣，培養(yǎng)良好的科學觀念，說明微課在化學態(tài)度、觀念的學習有著較好的促進作用。 總的來說，微課與導學案模式新穎，進過時間，學生對化學學習的自主性增強，對微課新的教學資源產(chǎn)生極大的興趣，在教學中具有推廣價值?！皩W生、教師、文本之間的對話”在我的理解看來，它應該是包括了學生與教師的對話、學生與文本的對話、學生與學生的對話、教師與文本的對話四個方面的過程。在這個對話過程中，教師扮演的角色是引導者，任務是引導學生通過教師與文本的對話、學生與教師的對話、學生與學生的對話等手段，最終實現(xiàn)學生與文本對話，獲得自我獨特的情感體驗，逐步實現(xiàn)“具有獨立閱

11、讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這一目標。其中，教師的導向起著至關(guān)重要的作用。 在初中語文閱讀教學中，教師教什么，怎么教，導向怎樣，對學生的閱讀能力、興趣與品位等都有著很深的影響。那么對于培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，我們教師到底應該做些什么呢？現(xiàn)在我就從閱讀教學中的問題情境創(chuàng)設這一角度，來談談我的一點粗淺的看法。 一、問題情境創(chuàng)設的有效性 蘇霍姆林斯基說過：“你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就成功了一半?！币虼耍處熢陂喿x教學設計中，可以巧用情境創(chuàng)設，而問題情境的創(chuàng)設就是一個有效的方法，原因有四： 1.情境創(chuàng)

12、設有利于激發(fā)學生的學習興趣 情境創(chuàng)設既可以使學生身臨其境，激起內(nèi)心的情感共鳴，又可以調(diào)動學生的積極性和主動性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學生的智力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，主動參與學習活動。例如：朱自清的背影這篇課文，如果我們只單純要求學生去讀課文，根據(jù)課文中的情節(jié)去理解父子間的情感，學生肯定很難真正理解。這時，我們可以通過讓學生聯(lián)系實際生活，再現(xiàn)生活，為學生創(chuàng)設與自己父親相處的情景。例如：讓學生想一想父親在為你排除糾紛時，是怎樣做的？你怎樣看待自己的父親？當父親責備你時，你會怎樣做？學生只要一回憶自己的親身經(jīng)歷，自然就理解了課文中父愛的偉大。 2.情境創(chuàng)設能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激活學生的思維活動，進而提高學生發(fā)

13、現(xiàn)新問題、提出新見解、解決新問題的能力 有些特別的課文，我們可以通過讓學生大膽地想象來創(chuàng)設情境。例如：我在教孟浩然的過故人莊這一首詩時，為了讓學生體會出詩人對農(nóng)村生活的喜愛以及詩人與主人的深厚友誼，我讓學生去大膽地想象詩人與朋友“把酒話桑麻”時的情境。他們除了“話桑麻”，還說了些什么，人為什么還要“還來就菊花”等等。這樣，學生通過充分地發(fā)揮想象，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，又更好地理解了詩文。 3.情境創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生的表演能力與口頭表達能力 為了讓學生更好地熟悉課文、理解課文，教師有時讓學生把文章中的某一部分或全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設。與前者所不同的是，這里的情景創(chuàng)設既不是

14、聯(lián)系生活進行回憶，也不是借助生活進行想象，而是親自參與，身臨其境。這種身臨其境會讓學生對文章更加熟悉、理解。例如：以前教皇帝的新裝一文，可讓學生先預習課文，在對課文初步理解的基礎上，由課代表組織學生分配角色、排練，然后用一節(jié)課表演。學生排練的過程就是一個對課文熟悉理解的過程，表演又是一個感染其他學生的過程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都有一種身臨其境的感覺，要比教師抽象地講解效果好得多。學生在表演時，不僅加深了對文章的理解，同時也能培養(yǎng)學生的表演能力，提高了口頭表達能力、組織能力等。 4.情境創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生的想象力 愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙

15、?！痹诮處焺?chuàng)設的情境中，學生要通過想象活動，在自身的生活經(jīng)驗的基礎之上，將表象加以組合，學生往往會情緒高漲，想象力充分得到發(fā)揮。比如，上文提到的在教過故人莊這首詩時，通過學生的想象來完成對詩文內(nèi)容的理解，對詩人情感的體驗，使學生的想象得以充分的發(fā)揮，這里不再贅述。 二、問題情境創(chuàng)設的有效策略 在閱讀教學情境創(chuàng)設過程中，應該注意這些事項：教師必須結(jié)合情境巧設與學習主題相關(guān)的問題；教師創(chuàng)設的情境要有吸引力；也可以提供相關(guān)的背景材料。那么，閱讀教學到底該怎樣具體來展開呢？ 1.抓住課題進行問題情境創(chuàng)設 常說“眼睛是心靈的窗戶”，課文的眼睛就是題目。它也許可以幫助學生概述課文內(nèi)容，也許提醒了學生課文的

16、重點，也許已經(jīng)流露出作者的情感抓住了課文的題目，就已經(jīng)走好了理解課文的第一步。例如：教囚綠記，我問同學們看到標題，大家會產(chǎn)生哪些疑問？同學們紛紛質(zhì)疑：（1）“綠”本是一種顏色，怎么能將它囚禁起來，它有什么特殊的含義？（2）為什么要囚禁“綠”呢？（3）通過記敘囚綠的過程作者要表達怎么樣的情感？通過這些問題的解答，使學生進一步了解標題的深刻意蘊以及與課文內(nèi)容的聯(lián)系，這也是這篇課文的教學難點之一。 2.巧用課文留白進行問題情境創(chuàng)設 仔細閱讀初中語文課本，我們會發(fā)現(xiàn)，有不少地方都留下了一定的空白之處，這些空白之處給學生提供了一個可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。如果教師能將這些空間巧妙地利用起來，那么

17、，必定會在這堂語文課上留下非常精彩的一個閃光點，學生也會對文本的解讀更加透徹、更加深入，課文留白處也將會更加的精彩紛呈。例如：在教桃花源記時，對于當時的社會狀況，課文并沒有正面說，當漁人一一說了外面世界的情況后，桃源人為什么“皆嘆惋”，而文中又說“不足為外人道也”，這就可以引導學生想一想漁人到底說了些什么，從而來理解作者的寫作用意。 3.抓住“關(guān)鍵點”進行問題情境創(chuàng)設 4.扮演角色體會情境 為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上講述自己的所見所聞所想所感。以唐睢不辱使命為例，先把課文改編成課本劇，要求學生角色扮演。然后，師生評議，選

18、出最佳表演者。通過角色扮演，使學生明確了唐睢忠于使命、不畏強暴、敢于斗爭的英雄氣概，以及秦王驕橫狡詐、外強中干、狂妄無理的本質(zhì)。 總之，閱讀教學是一項綜合的工程，需要我們語文教師從學生的實際出發(fā)，努力提高學生學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的主體意識和教師的主導意識，在具體的教育實踐中逐步提高學生的閱讀能力。 臨床PCR實驗室基本設置要求56、死去何所道，托體同山阿。臨G與氣臨床PCR實驗室基本設置要求G與氣內(nèi)容設置依據(jù)二PCR實驗室設計三PCR實驗室配置內(nèi)容設置依據(jù)設置“設”設計:布局、暖通設計“置”配置:水電、設備裝備設置依據(jù)國家關(guān)于PCR實驗室建設及管理的現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范和標準*醫(yī)療機構(gòu)臨床基因

19、擴增檢驗實驗室管理辦法衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)2010194號臨床實驗室設計總則GBT-20469-2006*臨床基因擴增檢驗實驗室基本設置標準*臨床基因擴增檢驗實驗室工作規(guī)范*醫(yī)療機構(gòu)臨床基因擴增檢驗實驗室工作導則生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范GB50346-2011實驗室生物安全通用要求GB19489-2008潔凈廠房設計規(guī)范GB50073-2013微生物和生物醫(yī)學實驗室生物安全通用準則WS233-2002實驗室生物安全手冊世界衛(wèi)生組織實驗室生物安全認可準則 CNAS-CL05國家關(guān)于PCR實驗室建設及管理的現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范和標準其他依據(jù)生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范GB/50346-2004潔凈室施工及驗收規(guī)范J

20、GJ71-1990民用建筑電氣設計規(guī)范JGJ16-2008建筑電氣工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范GB50303-2002建筑給水排水設計規(guī)范GB50015-2003建筑給水排水及采曖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范GB50242-2002采曖通風與空氣調(diào)節(jié)設計規(guī)范GB50019-2003通風與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范GB50243-2002建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗收規(guī)范GB50210-2001其他依據(jù)“對于涉及臨床樣本的操作,應符合生物安金二級實驗室防護設備、個人防護和操作規(guī)范的要求。”BSL-2首先PCR實驗室要符合生物安全二級要求!“對于涉及臨床樣本的操作,應符合1臨床實驗室設計總則GB/T20469-2006中

21、華人民共和國國家標準GB/T20469-2006臨床實驗室設計總則eneral guideline of the clinical laboratory design1臨床實驗室設計總則GB/T20469-20062.生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范GB50346-20113。12根據(jù)實驗室所處理對象的生物憊害程度和采取的防護措施,生物安全實驗室分為四級。傚生物生物安全實驗室可采用BSL1、BS2、BL3、HSI4表示相應級別的實驗室;動物生物安全實驗可采用ABsL1、ABSL2、ABSL3、ABSL4示相應級別的實驗室。生物安全實驗室應按表3.1.1進行分級,表31.1生物安實驗塞的分級分綴生物危

22、害程度操作對一極、低個體危害,任對人體、動植物或環(huán)境危嗇較低,不具有對健廩脫人、動檀物致病的致病國子二|群在富,園學物樂員中能害具右在政嚴宜危害。有有效的預防和治療揸施對人體、動植物或環(huán)境具有高度三級離個體危害,低接接觸成氣溶膠使人傳染上產(chǎn)重的有迅防和治疔措施高個體危害對人體、動植物或環(huán)境具有商度危寄性,通過氣四級群體他害溶膠途徑傳或傳瓣險的查病因子。投有預防和沿療旅2.生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范GB50346-20112.生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范GB50346-2011表332生物安全主實驗二級屏障的主要技術(shù)指標于與壑外方向上度|相對度噪聲平均護的產(chǎn)性的小氮壓差時氣次數(shù)dA順及桕鄰暖沖閫開

23、一70602002中的可開會18-276030060300BSlA-30-1240-15所有雛隙應無可A圖3中的類和M類一60-15房間相對負壓值維持在一2n時,房ABS3中的2類7或15成121-2530-7060300氣最不應超過受測間作容和的10%房聞相對負壓值ARSI-4其相對負壓位不應注,1三級和四級動物生物安全實驗室的解剖間應北主實驗室偶loa,2本表中的噪聲不包循生物安全,動物隔設套等的噪聲,當包括生椅安全恒,動物隔離設備的噪聲時,最大不應過做頂A動物生物安全實驗室內(nèi)的參數(shù)陶應符合現(xiàn)行國家準【實驗動物設蘸建筑技術(shù)規(guī)范GB50447的有關(guān)規(guī)定2.生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范GB503

24、46-20113實驗室生物安全通用要求GB19489-2008GB19489-20086.2BSL2實驗室6.2.1適用時,應符合6.1的要求22實驗室主入口的門、放量生物安全柜實驗間的門應可自動關(guān)閉;實驗室主入口的門應有進入控制措施6.2,3實驗室工作區(qū)域外應有存放備用物品的條件6.24應在實驗室工作區(qū)配備洗眼裝置6.25應在實驗室或其所在的建筑內(nèi)配備高壓蒸汽滅菌器或其他適當?shù)南緶缇O備,所配備的消毒滅菌設備應以風險評估為依據(jù)6.2.6應在操作病原微生物樣本的實驗間內(nèi)配備生物安全柜。6.2.7應按產(chǎn)品的設計要求安裝和使用生物安全柜。如果生物安全柜的排風在室內(nèi)循環(huán),室內(nèi)應具備通風換氣的條件;

25、如果使用需要管道排風的生物安全柜,應通過獨立于建筑物其他公共通風系統(tǒng)的管道排出6.28應有可靠的電力供應。必要時,重要設備(如:培養(yǎng)箱、生物安全柜冰箱等)應配置備用電源6.3BSL3實驗窒3實驗室生物安全通用要求GB19489-2008臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床PCR實驗室基本設置要求共50張課件_2臨床P