中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件

1、中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名

2、，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。李呆(1180-1251)生平與著作李杲,字明之,晚號東垣老人金元四大家之一,創(chuàng)脾胃學(xué)說被后世稱為“補土派”鼻祖。師承關(guān)系亞素以醫(yī)名燕趙間,李桌捐千金羅天益東垣先生之醫(yī)學(xué),醫(yī)之王道也前言 語音、詞匯、語法是高中英語教學(xué)關(guān)鍵點，其中傳統(tǒng)機械式詞匯音、

3、形、義教學(xué)已經(jīng)無法滿學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，為此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮概念隱喻指導(dǎo)功能，在高中英語詞匯音、形、義教學(xué)中，活躍詞匯教學(xué)氛圍，加強學(xué)生詞匯理解能力，達到高效性知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，并就此激發(fā)詞匯知識學(xué)習(xí)積極性。以下就是對高中英語詞匯教學(xué)等相關(guān)問題的詳細闡述。 一、概念隱喻類型 Johnson和Lakoff等人在研究活動開展過程中指出，概念隱喻主要涵蓋了方位隱喻、結(jié)構(gòu)隱喻、實體隱喻三種類型，其中方位隱喻包括了高低、上下、前后等，即人們在語言表達過程中時常借助空間概念表達時間信息。例如，在at 3：00表達過程中方位隱喻表達方式為：at

4、 the corner of the street，由此加強了人們理解程度。同時，在方位隱喻表達過程中，英漢語言均注重利用“UP/向上”、“Down/向下”等詞匯對心理狀態(tài)進行描繪。如，He is feeling up，從而清晰表達人類心理狀態(tài)。而結(jié)構(gòu)隱喻旨在通過一種結(jié)構(gòu)構(gòu)造另一種概念，例如，Time is money中將“金錢”與“時間”畫上了等號，從而通過結(jié)構(gòu)隱喻表達方式，闡述了時間的重要性。此外，在實體隱喻應(yīng)用過程中，旨在將抽象事物轉(zhuǎn)換為實體理解，從而增強語言表達效果。例如，人們在日常生活交流過程中會說“can you give me some suggestion？In the tex

5、t”等等，就此達到交流目的。因而，在當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，應(yīng)注重踐行概念隱喻，創(chuàng)新英語詞匯理解方式。 二、概念隱喻實踐應(yīng)用效果表現(xiàn) 1.把握詞匯意義。Sweeter在研究活動開展過程中指出英語詞匯涵蓋了基本意義、引申義兩層含義，同時，英語詞匯含義多變性由概念隱喻所促就，即英語詞匯的引申義等均由隱喻的修辭方法產(chǎn)生，形成一詞多義現(xiàn)象。為此，教師在高中英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)首先向?qū)W生闡述英語詞匯基本意義，然后，由學(xué)生通過概念隱喻理解方式，延伸英語詞匯其他含義，就此深化學(xué)生英語詞匯意義掌握程度。例如，某教師在“head”英語詞匯講解過程中為了提高學(xué)生詞匯意義認知程度，即借

6、助多媒體展示其基本含義“人的頭部”，并配有“頭部”圖片，然后，在“head”詞匯下端一一展示head相關(guān)詞組，即“the head of page”、“the head of government”，要求學(xué)生通過隱喻表達方式對“head”多變意義進行理解，如，“紙的頭部”即“頁眉”，“政府的首領(lǐng)”，就此達到最佳的詞匯教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性。 2.融入文化內(nèi)涵。由于英語詞匯在創(chuàng)造過程中經(jīng)歷了多年的發(fā)展歷程，因而涵蓋了文化內(nèi)涵，為此，在英語詞匯教學(xué)過程中通過概念隱喻方式介紹詞匯文化內(nèi)涵，有利于提升學(xué)生對英語詞匯的理解程度。例如，在“wolf”詞匯講解過程中，可通過概念隱喻方法將“狼”基本

7、含義延伸至中國文化中“狠毒”等內(nèi)涵，然后，提供詞組“as cruel as wolf”“兇惡”，加深學(xué)生對詞匯的理解。同時，由于地域、民族、價值觀等因素的影響，促就中西概念隱喻呈現(xiàn)出差異性，如，中國“鯉魚躍龍門”表示吉祥，而西方用“a cool fish”表示“無恥之徒”，為此，教師在高中英語詞匯教學(xué)過程中，需遵從東西文化差異，合理貫穿概念隱喻教學(xué)方法，提高學(xué)生英語詞匯掌握程度，達到高效性教學(xué)狀態(tài)。 3.突出學(xué)生主體地位。在高中英語詞匯詞匯教學(xué)過程中，為了提升整體詞匯教學(xué)效果，可借助概念隱喻方法，在詞匯教學(xué)中鼓勵學(xué)生由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，即在英語基本詞匯、多義詞等分析過程中，通過概念隱喻意識

8、，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語詞匯分析活動中，展開自主學(xué)習(xí)行為，達到高效性英語詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，某院校在英語教學(xué)活動開展過程中，即每月安排一次隱喻講座，為期8周，并在課上安排學(xué)生以小組談?wù)撔问?，對新詞匯引申義進行探討，就此引導(dǎo)學(xué)生在小組討論過程中，積極發(fā)揮自身概念隱喻意識，多角度理解英語詞匯內(nèi)涵，達到高效性詞匯學(xué)習(xí)效果。從以上的分析中即可看出，概念隱喻有利于調(diào)動學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)積極性，為此，應(yīng)強化對其的應(yīng)用，打造自主性課堂教學(xué)環(huán)境，高效完成教學(xué)任務(wù)。 綜上可知，當(dāng)前學(xué)生在高中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中逐漸呈現(xiàn)出效率低、記憶短暫等問題，影響到了英語詞匯掌握效果。為此，為了打造良好的英語詞匯教學(xué)空間，要求教師

9、在實踐教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的概念隱喻意識，從而在英語詞匯課堂教學(xué)中，利用概念隱喻突出學(xué)生主體地位，并發(fā)揮其利于把握詞匯意義等作用效果，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中，鍛煉自身英語詞匯認知技能。 農(nóng)村中學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、兩極分化嚴重、學(xué)困生較多、不會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題等特點。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中很多教師深有同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是一知半解。這難道僅僅是學(xué)生的問題嗎？我想不盡然。針對上述學(xué)生的特點及教師的困惑，我對此作了初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 “良好的開端是成功的一半”，因此，教師要不

10、惜花費時間，狠下工夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對數(shù)學(xué)留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。 新課標提出：農(nóng)村七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重在消除學(xué)生恐懼心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使學(xué)生向往著教師，向往著本學(xué)科。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于社會，存在于生活，數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 初中數(shù)學(xué)是較枯燥乏味的一門學(xué)科，大部分農(nóng)村初中學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。針對這樣的情況，教師應(yīng)該采取多樣化的措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 數(shù)學(xué)比較貼近生活實際，具有很強的知識性、

11、現(xiàn)實性、趣味性和應(yīng)用性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機的酵母。我們要抓住學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理特點，以“活的東西去教活的學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生化乏味為有趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來感覺索然無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師在教學(xué)中盡量將課本上的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓實際問題與數(shù)學(xué)知識融為一體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是行之有效的學(xué)習(xí)方法之一，但大部分學(xué)生不會甚至不運用這一方法進行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)教給他

12、們正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)教會他們“做記號”，如：平行線的性質(zhì)2這一內(nèi)容學(xué)生不懂，就在這一地方做上記號，以便在上課時，認真聽教師講，從而真正理解內(nèi)容。 2.教會學(xué)生認真聽課的方法。聽課是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果不佳。第一，聽課要專心，不要“邊聽課邊做小動作”。第二，抓重點，做好聽課筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題為本節(jié)課的重點，學(xué)生在聽時只是暫時地記住和理解，因此，要及時將知識點記下來，便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中多標記知識點，課中應(yīng)“認真聽，多提問”，弄懂自己標記的知識點。 3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。初中階

13、段是學(xué)生分析問題、解決問題能力初步形成的重要階段。對學(xué)生而言，如何促使他們較快地從熟悉的具體數(shù)字計算為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡到以抽象的字母表示數(shù)為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高適應(yīng)初中階段分析問題和解決問題的能力。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想的形成及方法的掌握與應(yīng)用教學(xué)，并遵循以下幾個原則：一是有意識地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思想的形成及方法的掌握與應(yīng)用作為明確的學(xué)習(xí)對象。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以知識為載體，把潛意識的思想和方法挖掘出來；二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，反復(fù)探討結(jié)論注重知識的形成過程，采用“小步走”、“多層次”的方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想方法的教學(xué)；三是使學(xué)生參與到具體的課堂教學(xué)中，這樣的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動過程的教學(xué)，具有

14、動態(tài)性、參與性的特點，要求全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐步理解知識的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法的掌握過程及思辨能力的培養(yǎng)過程。 四、了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)實際情境 根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等。如聯(lián)系實際父母外出打工，每月保底工資一千元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面使學(xué)生切實體會到父母的不易，教學(xué)效果顯著。還可以開展豐富多彩的課余活動，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們感受到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)好的信心。這樣他們就

15、會興趣盎然、信心百倍地繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，對其成功之處給予表揚，使其在表揚中心靈受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這時就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范，爭做好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。 總之，我們在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況和特點，探索適合學(xué)生的教法與學(xué)法，逐步滲透新課標理念，讓學(xué)生從思想上認識到：數(shù)學(xué)離我們很近，數(shù)學(xué)就存在于生活中，數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。中醫(yī)各家學(xué)說李呆(1180-1251)李呆生平與著作李杲,字明之,晚號東垣老人

16、金元四大家之一,創(chuàng)脾胃學(xué)說被后世稱為“補土派”鼻祖。師承關(guān)系亞素以醫(yī)名燕趙間,李桌捐千金羅天益東垣先生之醫(yī)學(xué),醫(yī)之王道也生平與著作李家既富厚,無事于技,操有余以自重,人不敢以醫(yī)名之李著作:內(nèi)外傷辨惑論脾胃論蘭室秘藏著作:學(xué)術(shù)思想)對脾胃生理功能的闡發(fā)二)對內(nèi)傷熱中證病因病理的論述三)治療特點與遣藥制方法度(四)內(nèi)傷熱中證及其鑒別診斷學(xué)術(shù)思想)對脾胃生理功能的闡發(fā)1.脾胃與元氣的關(guān)系2.脾胃為精氣升降運動的樞紐)對脾胃生理功能的闡發(fā)1.脾胃與元氣的關(guān)系元氣=先天真氣+后天胃氣“夫元氣、谷氣、營氣、衛(wèi)氣生發(fā)諸陽上升之氣,此數(shù)者。些胃氣飲食入胃,谷氣上行,胃氣之異名,其實一也”?！捌⑽钢畾饧葌?而元

17、氣亦不能充,諸病之所以由生也1.脾胃與元氣的關(guān)系胃中元氣盛脾胃俱旺-脾胃俱虛能食而肥圖失分高脾胃之氣的盛衰胃中元氣盛基本觀點:脾胃是元氣之本,元氣是健康之本,脾胃傷則元氣衰,元氣衰則疾病所由生?；居^點:中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材料共35張課件中醫(yī)各家學(xué)說教學(xué)材