人體八大系統(tǒng)之神經(jīng)系統(tǒng)方案共20張課件

1、人體八大系統(tǒng)之神經(jīng)系統(tǒng)方案11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。人體八大

2、系統(tǒng)之神經(jīng)系統(tǒng)方案人體八大系統(tǒng)之神經(jīng)系統(tǒng)方案11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-

3、馬釘路德。第五節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)大腦腦與四肢、內(nèi)臟、賬脊髓脊髓與四肢之間都有神經(jīng)聯(lián)糸。各類神經(jīng)種經(jīng)系就是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神癃組戚。分茍中區(qū)仲癃統(tǒng)和周圍種經(jīng)就。中區(qū)仲段統(tǒng)通過(guò)周圍種段乘統(tǒng)與身體各部分的聯(lián)系來(lái)僩節(jié)身各部分的活動(dòng)。另外還有自直種艇,布在向臟,心血管和腺怵等組軹。神經(jīng)系統(tǒng)模式圖Diagram of the nervous system 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮.封閉導(dǎo)致僵化，只有開(kāi)放，才有可能搞活.所以，在課堂教學(xué)中，如能創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境，活躍課堂、引導(dǎo)探索，

4、教學(xué)效果的提高是不言而喻的.筆者在平時(shí)的教學(xué)中很注意情境的創(chuàng)設(shè)，并在靈動(dòng)的充滿趣味的情境中引領(lǐng)學(xué)生探索，從而取得了較好地教學(xué)效益. 一、創(chuàng)設(shè)情境 瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”初中生的心理研究表明，由于他們的年齡還偏小，他們的學(xué)習(xí)大部分還是從興趣出發(fā)的.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為促進(jìn)者，只有創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.筆者平時(shí)創(chuàng)設(shè)得最多的就是疑問(wèn)情境和多媒體情境. 1.疑問(wèn)情

5、境.古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑.”筆者認(rèn)為，疑問(wèn)情境能夠啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦和發(fā)散思維.一個(gè)學(xué)生的求知欲往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的.上課時(shí)，教師就是要善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷地質(zhì)疑，努力讓學(xué)生敢想敢問(wèn).有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)去進(jìn)一步思考、探索、討論，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造.比如，在講“實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)”時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱形煤氣儲(chǔ)存室的底面積S（單位：m2）與其深度d(單位：m)函數(shù)關(guān)系的探討，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考.同時(shí)提出了當(dāng)挖掘深度d發(fā)生改變時(shí)圓柱形底面積S應(yīng)隨之發(fā)生怎樣的改變這一問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題有更深刻的了解. 2.多媒體情境.多媒體情境創(chuàng)設(shè)的美妙的音樂(lè)和

6、生動(dòng)的畫面會(huì)刺激學(xué)生的多個(gè)感官，這種愉悅的刺激能夠使學(xué)生提高興奮度和專一性.教學(xué)中，筆者經(jīng)常制作一些精短的課件，利用多媒體具有的重放、閃爍、插入等多種功能，將所教知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一標(biāo)出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.這種做法既節(jié)省了教師板書和出題的時(shí)間，又吸引了學(xué)生的注意力，一舉多得.比如筆者在小結(jié)“軸對(duì)稱”（見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)，人民教育出版社）這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)采用的就是這種方法，通過(guò)屏幕上圖形的變換，將等腰三角形、等邊三角形、軸對(duì)稱、軸對(duì)稱的變換表達(dá)得清清楚楚，其性質(zhì)、重點(diǎn)、判定、證明方法都能通過(guò)多媒體功能給學(xué)生全新的感覺(jué)而牢記在心. 二、引導(dǎo)探索 教師在創(chuàng)設(shè)了特有的學(xué)習(xí)氣氛

7、以后，就要引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，在探索中與學(xué)生一起為解決某些問(wèn)題而猜測(cè)和嘗試，一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，一起欣賞數(shù)學(xué)的美.教師要充分利用現(xiàn)有教材上的“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“實(shí)驗(yàn)與探究”以及“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等素材，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察猜想、類比歸納，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 1.引導(dǎo)自主探索.為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有時(shí)，筆者會(huì)在講授了新知識(shí)點(diǎn)以后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去自主探索另外的知識(shí)點(diǎn).比如，八年級(jí)上冊(cè)的全等三角形的判定，筆者先教了學(xué)生3種判定方法（邊邊邊、邊角邊、角邊角），沒(méi)講對(duì)于“角角邊”與“斜邊和直角邊”的判定法，只是出了幾道題，要求大家根

8、據(jù)已經(jīng)教過(guò)的這3種判定法去推斷.不少學(xué)生通過(guò)思考終于得出了“兩個(gè)角和其中一個(gè)角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”和“斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等”的結(jié)論.有時(shí)，筆者也會(huì)借鑒教學(xué)用書中的“拓展資源”去拓寬學(xué)生的視野，并利用其中的部分題目去提高學(xué)生的自我探究能力.需要注意的是，學(xué)生自我探索的時(shí)候，教師需要在教室內(nèi)巡回走動(dòng)，以便及時(shí)與學(xué)生交流，幫助一時(shí)思路堵塞的學(xué)生. 2.引導(dǎo)互動(dòng)探索.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往.據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程.沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué).那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的

9、“教學(xué)”是假教學(xué).筆者在教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生生生合作、師生合作，在互動(dòng)中探索，在探索中解惑.這里，引導(dǎo)是關(guān)鍵.筆者認(rèn)為最重要的引導(dǎo)是在思想上讓學(xué)生懂得，互動(dòng)式探索能使思維擴(kuò)散、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)生靈感.如果個(gè)人苦思冥索還沒(méi)有效果，采取這種方法很有可能求得問(wèn)題的解決.互動(dòng)式探索是一種學(xué)習(xí)方式，在知識(shí)爆炸、合作成為潮流的今天，它改變了學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將起著重要作用.在具體操作上，筆者有時(shí)會(huì)將一份考完的試卷交給幾個(gè)學(xué)生，不提供答案，讓他們?cè)诨?dòng)中求得題目的解答，然后去評(píng)卷；有時(shí)，給全體學(xué)生一個(gè)沒(méi)有講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)他們?cè)诨?dòng)中預(yù)習(xí)，再請(qǐng)出個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)作理解式講解；有時(shí)

10、，會(huì)要求學(xué)生在合作中回顧與思考，梳理出某一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并對(duì)這一章的基本思想和方法進(jìn)行概述.雖然探索的內(nèi)容有難有易，但就是通過(guò)雙方和多方的互動(dòng)，給學(xué)生提供了掌握知識(shí)、提高能力的機(jī)遇. 引導(dǎo)學(xué)生探索的前提是要?jiǎng)?chuàng)造合適的教學(xué)情境，學(xué)生在寬松融洽的氛圍中才能學(xué)得積極、感受快樂(lè).而無(wú)論是自主探索還是互動(dòng)探索，教師決不能放任自流，必須隨時(shí)幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者. 小學(xué)的音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科，音樂(lè)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而創(chuàng)編在小學(xué)教育的過(guò)程中是課堂活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及拓寬學(xué)生的音樂(lè)四維空間都有著不可小視的作用，因此在音樂(lè)教學(xué)

11、中開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)十分有必要。 創(chuàng)編歌詞，文字拓寬音樂(lè)思路 創(chuàng)編是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而歌詞創(chuàng)編是這一重要內(nèi)容中比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，拓寬學(xué)生的思路，從理解歌曲內(nèi)容，歌曲主題出發(fā)，舉一反三，把思維從點(diǎn)到面的拉開(kāi)，讓學(xué)生更深一層地理解歌曲的思想內(nèi)涵，用文字把音樂(lè)空間變得更遼闊、更全面，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。 歌詞的創(chuàng)編是文字游戲也是音樂(lè)創(chuàng)造，教師在學(xué)歌曲時(shí)可以通過(guò)這一方式幫助學(xué)生放飛想象力，創(chuàng)作自己的作品。在教學(xué)天下的媽媽都是一樣的這首歌曲時(shí)，教師在學(xué)生基本掌握了歌曲旋律后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。為了降低創(chuàng)編的難度，首先要求學(xué)生對(duì)后半部分歌詞進(jìn)行創(chuàng)編

12、，因?yàn)楦枨蟀氩糠质歉柙~“天下的媽媽都是一樣的”這句詞的反復(fù)，也就是說(shuō)學(xué)生只改一句歌詞就行。在這里學(xué)生會(huì)非常容易的把歌詞改好，比如有的學(xué)生改成了這句：“天下的爸爸都是一樣的”，而有的改成了“天下的老師都是一樣的”，當(dāng)然答案會(huì)有很多種。教師可以讓學(xué)生把自己改的歌詞唱出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編，讓學(xué)生把前半部分也做適當(dāng)?shù)母木?，要做到前后改編合理，并?duì)改編優(yōu)秀的作品給予口頭的獎(jiǎng)勵(lì)。 創(chuàng)編的過(guò)程不僅僅是讓學(xué)生更加深刻地理解歌曲，也是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的很好鍛煉。這種方式讓學(xué)生的音樂(lè)思路更加的開(kāi)闊，也讓他們有一種成就感，更重要的是讓他們也明白身邊的那份點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，讓他們學(xué)會(huì)感恩，這里很自然的滲透了德

13、育。 創(chuàng)編舞蹈，肢體展現(xiàn)音樂(lè)主題 創(chuàng)編不僅僅包括歌詞的創(chuàng)編，也包括舞蹈的創(chuàng)編，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開(kāi)豐富的想象力，為歌曲作品創(chuàng)造舞蹈，讓整堂課真正的動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在舞蹈中快樂(lè)歌唱，載歌載舞的享受音樂(lè)的樂(lè)趣。 舞蹈創(chuàng)編相對(duì)于一些舞蹈基礎(chǔ)差的同學(xué)可能會(huì)有一些難度，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都有舞蹈的天賦。例如，教師在教學(xué)我們的田野這首歌曲時(shí)，可以把一些創(chuàng)編能力強(qiáng)的學(xué)生安排到前邊的位置，教師和這些同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行隨意的創(chuàng)編。這樣有了前邊老師、同學(xué)的提示，他們?cè)趧?chuàng)編困難時(shí)就可以借鑒一些動(dòng)作。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)式的言語(yǔ)激勵(lì)也非常重要，這種言語(yǔ)方式能不斷地激

14、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自信?M滿的沉浸在音樂(lè)舞蹈的表演當(dāng)中，教師可以這樣說(shuō)：“xx同學(xué)的表情真好，我看看哪位同學(xué)的表情也和他一樣好呢？”還可以這樣激勵(lì)：“xx同學(xué)編排的動(dòng)作太與眾不同了，他的想象力真豐富！看看誰(shuí)還是小小舞蹈家？”教師通過(guò)這樣的言語(yǔ)表述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情。 學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編把音樂(lè)作品理解得更加淋漓盡致，他不僅可以用歌唱去表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，更可以用自己創(chuàng)造的舞蹈去表現(xiàn)歌曲主題。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)編的過(guò)程中載歌載舞，用這種愉悅的方式體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。 創(chuàng)編故事，想象放飛音樂(lè)夢(mèng)想 音樂(lè)教學(xué)中，故事情節(jié)的創(chuàng)編屬于教學(xué)活動(dòng)中拓展環(huán)節(jié)的高級(jí)升華，學(xué)生們?cè)谶@一部分想象力得到了充分的開(kāi)發(fā)。音樂(lè)素材

15、在學(xué)生的頭腦里形成具體的故事情節(jié)，并通過(guò)言語(yǔ)表述展示出來(lái)與大家分享，想象力得到了提高，語(yǔ)言的表達(dá)能力在無(wú)形中也得到了鍛煉。 例如，在教學(xué)冬天的故事這首歌曲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，聯(lián)系實(shí)際，想一想會(huì)發(fā)生什么美妙的故事，根據(jù)音樂(lè)的旋律創(chuàng)編故事。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨音樂(lè)的情緒，是歡快的還是悲傷的？因?yàn)檫@首冬天的故事是一首贊美冬天的歌曲，是一首歡快的歌曲，所以創(chuàng)編故事就要圍繞歡樂(lè)，圍繞贊美來(lái)進(jìn)行。教師帶領(lǐng)學(xué)生找到創(chuàng)編的目標(biāo)方向，學(xué)生開(kāi)啟了自由快樂(lè)的想象旅程，把自己帶到歡樂(lè)的音樂(lè)王國(guó)，想象那些冬天里有趣的故事，并開(kāi)始講述分享，有的學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)旋律，想象到自己和小伙伴們?cè)诙蜒┤?、打雪仗，玩得好開(kāi)

16、心；有的學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)想象到自己在冰面上跳舞，像一只快樂(lè)的小天鵝；有的學(xué)生則想象到自己在冬天的大森林中和喜羊羊和美羊羊他們跳舞游戲?qū)W生們?cè)谝魳?lè)的旋律中勾畫自己美麗的故事。 音樂(lè)教學(xué)中故事情節(jié)的創(chuàng)編可以全面提升學(xué)生的想象力，教師在這一環(huán)節(jié)中要正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正感受和理解音樂(lè)的主題表現(xiàn)，不要盲目進(jìn)行。音樂(lè)內(nèi)涵和情緒所展現(xiàn)的要與學(xué)生創(chuàng)編的故事想吻合，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)?，恰如其分的引?dǎo)，讓學(xué)生借助音樂(lè)展開(kāi)想象，在音樂(lè)中創(chuàng)作自己的故事。 結(jié)束語(yǔ) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都是很有幫助的，教師要在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力。而創(chuàng)編活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的作用不可忽視，它在音樂(lè)活動(dòng)中的拓展環(huán)節(jié)有

17、著舉足輕重的地位，無(wú)論是歌詞創(chuàng)編還是舞蹈創(chuàng)編以及故事創(chuàng)編都是為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此創(chuàng)編環(huán)節(jié)在音樂(lè)教學(xué)中必不可少。 人體八大系統(tǒng)之神經(jīng)系統(tǒng)方案11、獲得的成功越大，就越令人高興第五節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)第五節(jié)大腦腦與四肢、內(nèi)臟、賬脊髓脊髓與四肢之間都有神經(jīng)聯(lián)糸。各類神經(jīng)種經(jīng)系就是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神癃組戚。分茍中區(qū)仲癃統(tǒng)和周圍種經(jīng)就。中區(qū)仲段統(tǒng)通過(guò)周圍種段乘統(tǒng)與身體各部分的聯(lián)系來(lái)僩節(jié)身各部分的活動(dòng)。另外還有自直種艇,布在向臟,心血管和腺怵等組軹。神經(jīng)系統(tǒng)模式圖Diagram of the nervous system大腦中樞腦小腦神經(jīng)(腦干神余統(tǒng)經(jīng)脊髓條統(tǒng)月圓腦神經(jīng)神經(jīng)余統(tǒng)春神經(jīng)中樞腦小腦腦

18、一是神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)部分大腦:分別具有管理人體不同部位的功能小腦:負(fù)責(zé)人體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,協(xié)調(diào)肌肉的活動(dòng),如步行、奔跑等并保持身體平衡。腦干:主要控制循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng),如呼吸、心跳、咳嗽等,它無(wú)須任何意識(shí)的干擾就能保持著生命活動(dòng)功能的正常運(yùn)行。腦一是神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)部分運(yùn)動(dòng)中樞感覺(jué)中樞語(yǔ)言中樞人糞特有的中樞聽(tīng)覺(jué)中樞視覺(jué)中樞運(yùn)動(dòng)中樞大腦的主要功能思考是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高有意識(shí)的移動(dòng)級(jí)部分,是進(jìn)行思維和令推理意識(shí)活動(dòng)的器官,由左語(yǔ)言右兩大腦半球組成,各記憶自管理對(duì)側(cè)的人體活動(dòng)為腦的最大部分想象大腦的主要功能小腦的主要功能小腦在大腦的后下方,調(diào)節(jié)軀體平衡位于腦干背側(cè),有維調(diào)節(jié)肌緊張/持軀體平衡和協(xié)調(diào)隨意運(yùn)動(dòng)的功能。令協(xié)調(diào)隨意運(yùn)動(dòng)通過(guò)小腦下腳、中腳和上腳與腦干相連。小腦的主要功能腦干的主要功能腦干在腦的中央部位,由間腦、中腦、腦橋和延髓組成。自上而下由延髓、腦橋和中腦腦干也是腦的組成部分3部分組成,下部與脊髓連接間腦:大部分被大腦半球遮蓋,喜、怒、哀樂(lè)等高級(jí)調(diào)節(jié)大腦延髓:生命中區(qū),控制心跳、呼吸、血壓,這個(gè)部位的嚴(yán)重受損可引起心跳與呼吸停止血壓下降而導(dǎo)