臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件

1、臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個的法。西塞羅臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部

2、分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個的法。西塞羅臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法邢建民北京中醫(yī)藥大學(xué)循證醫(yī)學(xué)中心2013-5-18主要內(nèi)容如何正確抉擇統(tǒng)計方法常用的統(tǒng)計方法中醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用一、初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計與實施的內(nèi)容、特點 “微課”是指以視頻為基本載體，展示教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)期間里有關(guān)某種識記點（重點難點疑點）或教學(xué)方案而實施的生動的教和學(xué)的行為全過程。“微課”的關(guān)鍵建構(gòu)元素是課堂教學(xué)視頻（課例片段），另外還存在和此教學(xué)話題有關(guān)的教學(xué)方法、素材資源、教學(xué)反饋、模擬測試及學(xué)生評價、教師點撥等協(xié)作

3、性教學(xué)輔助，其中以特殊的組合關(guān)系與表達方式一起“創(chuàng)造”了一種半系統(tǒng)化、主題化的信息板塊實踐“微環(huán)境”。 “微課”的關(guān)鍵構(gòu)成部分是課堂教學(xué)視頻，此外也含擴和此教學(xué)課程有關(guān)的一些助力性教學(xué)資源，這類資源形成了一種主題化、半系統(tǒng)化的氛圍。因此，“微課”資源是與以往教學(xué)資源相差甚遠，并且又屬于傳統(tǒng)教學(xué)資源積累上建立起來的新的資源?！拔⒄n程”這一新型的教學(xué)資源授課途徑憑其帶有綜合性知識、表現(xiàn)水平高、靈活度強、簡約高效等優(yōu)勢在數(shù)字化時代的發(fā)展環(huán)境里自然產(chǎn)生，所以分析“微課程”在信息技術(shù)課程里的操作，來實現(xiàn)豐富信息技術(shù)教程的教學(xué)收獲就發(fā)揮了非常重要的實際價值。思索到現(xiàn)實要求與可行性，教師應(yīng)選擇以初中信息技術(shù)

4、課程的設(shè)計與實施作為研究的基點，突出研究基礎(chǔ)教育里信息技術(shù)“微課程”的籌劃和運用分析。與很老套的舊式課堂比較，“微課”的重點集約，目的明確，正適應(yīng)新階段新課改下的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。 二、初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計與實施的原因、意義 本學(xué)年從學(xué)生課堂上講授新課時，借助了微課教學(xué)，并且基本上是將微課運用在學(xué)生的動手操作環(huán)節(jié)當(dāng)中。初中信息技術(shù)課程內(nèi)容實在陳舊，如今的學(xué)生從小學(xué)開始便學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，練習(xí)的就是word、excel、ppt、畫圖等基本軟件，若初中階段仍就此類程序進行重復(fù)練習(xí)，即使當(dāng)代學(xué)生的電腦操作技術(shù)已經(jīng)非常熟練了，也都會對這門課程完全失去興趣的。所以，本學(xué)年大膽地給學(xué)生介紹了scratch這

5、個編程軟件，一般教師操作一遍結(jié)束后，都將剩余的時間留給學(xué)生練習(xí)，便將微課當(dāng)成一種輔助教材，假使學(xué)生忘記方才教師操作里的關(guān)鍵步驟，也能夠借助打開微課進行再次聽講。經(jīng)過一學(xué)年的實驗教學(xué)后，多次地與學(xué)生互動交流，不斷得到反饋與建議，確認微課的設(shè)計與實施在初中信息技術(shù)教學(xué)上發(fā)揮了不少的積極作用。 舒緩了教師的教學(xué)壓力。日常中信息技術(shù)課總是需要教師進行演示，但演示卻是課堂里反復(fù)次數(shù)最多的，是傳統(tǒng)課堂上耗用最多時間、精力的板塊，教師既需要不斷提升課堂效率，也需要科學(xué)合理地自我減壓。設(shè)計教學(xué)視頻，便是微課的最初形式，可作為信息技術(shù)課堂上一舉兩得的教學(xué)手段。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中習(xí)慣從教師演示或者講解時獲取新知，或

6、也能找來教材以識記技巧，事實上此類方式的學(xué)習(xí)成效是比較不理想的，大量干擾因素經(jīng)常存在，像是離教師太遠看不清、教師講課聲音聽不清、旁邊同學(xué)做其他事情引起分心等等，教師的統(tǒng)一授課，無法照顧到每一個人的接受、理解程度，更不能讓學(xué)生可以有機會根據(jù)疑問與教師或同學(xué)間進行討論思考，這樣便無法真正完成教學(xué)目標的實際任務(wù)。所以，教師實施微課教學(xué)，可以在準備之前就考慮到學(xué)生的認知能力和操作水平，在設(shè)計教?W視頻的過程中，設(shè)置相匹配的幾個提問以及討論練習(xí)，使學(xué)生自主分析探索，這樣可以讓每個學(xué)生皆參加進來。教師只要適度把握微課實施的服務(wù)功效，以簡單實用為先，毋庸置疑，可以最大限度地開發(fā)學(xué)生自主思考、主動探究的潛力，

7、促進養(yǎng)成學(xué)生自覺練習(xí)，快樂求學(xué)，操作驗證，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，強化新技能，高效處理問題的良好習(xí)慣。 三、初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計與實施的措施 應(yīng)加強展示信息技術(shù)課程的實際運作技能，把“任務(wù)”做動力，把案例做導(dǎo)引，從表到里，潛移默化。關(guān)注信息技術(shù)作業(yè)的即時性和擴展性，完成課堂吸收，努力不在課下后安排作業(yè)，否則不利于課效的互動測試。有關(guān)提升CAI應(yīng)用與制作能力，“一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。”正確、科學(xué)地利用CAI便可使課堂如虎添翼，謹慎選擇某些內(nèi)容適合用CAI展示，但不能盲目地一味使用CAI。一項頁面設(shè)計美觀、交互性高、使用筒單、筒潔又生動的課件，才可有效挖掘計算機多媒體輔助教學(xué)的影響

8、，從頁面設(shè)計里注意背景和文字顏色自然配套，文字上通俗淺顯，但不可在CAI里添加復(fù)雜多變的符號或圖表，形式上追求形象，操作方面使每個學(xué)生可以方便行為。 反復(fù)講解操作細節(jié)。技術(shù)操作非常重要，一招不對，滿盤皆輸。比如說，二維動畫的制作，flash操作程度繁復(fù)，步驟難記，教師演示的速度又特別快，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就會跟不上教師講課的節(jié)奏。操作課程里，許多學(xué)生因為一小步的失誤便不能完成程序的編寫，如此既是浪費了課堂教學(xué)時間，又是傷害了學(xué)生的自信心，教師應(yīng)該按照教學(xué)任務(wù)的具體需要，耐心講解的同時一步一步地操作，與學(xué)生一起制作微課。經(jīng)由微課的渠道實施教課，教師就能讓復(fù)雜的知識簡約形象地顯示在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生學(xué)

9、習(xí)的自信心和挑戰(zhàn)心的時候，亦能夠調(diào)整教師的學(xué)習(xí)進程，微課此類教學(xué)設(shè)計囊括高效性、功利性、情感性、多元性，讓學(xué)生在更加全方位多層次的內(nèi)容安排里獲取新知識與技能。 綜上所述，以學(xué)生為本體，教師為指導(dǎo)，在教課里以作業(yè)機動為主，其他訓(xùn)練模式為輔，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力與素質(zhì)，鞏固信息的收集、處理、改造、傳播、存儲、使用的普遍措施與方法，來推動其他學(xué)科的進步，使信息技術(shù)變成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的好伙伴。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最

10、重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，這些也就是我們常說的信息素養(yǎng)，也是初中信息技術(shù)教育的目標之一。 一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵 通常來講，信息素養(yǎng)，是指個人對信息的需要以及對信息活動的看法、獲取、分析、應(yīng)用等能力。它是一種在個人需要前提下，所產(chǎn)生的對信息的態(tài)度。信息素養(yǎng)一詞，最早是由美國的保羅?澤考斯基在1974年提出的，其內(nèi)涵隨著時間的推移和科技的發(fā)展不斷得到充實和豐富?，F(xiàn)在的具體涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理

11、等方面。 二、培養(yǎng)初中學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性 1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)初中信息技術(shù)課程的根本目的。信息素養(yǎng)是信息時代公民的基本素養(yǎng)。隨著我國信息技術(shù)水平的提高，我國信息技術(shù)教育的深入滲透，信息素養(yǎng)在我國教育事業(yè)中受到了更為廣泛的關(guān)注與重視。新課程改革下的普通初中信息技術(shù)課程，更是進一步明確了提升學(xué)生信息素養(yǎng)是其根本目的。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，各個初中段應(yīng)該在信息技術(shù)課程中，加強信息素養(yǎng)的教學(xué)，不管提升學(xué)生信息素養(yǎng)，爭取培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息社會發(fā)展需要的學(xué)生。 2、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。一個缺乏信息素養(yǎng)的學(xué)生，很難在未來學(xué)習(xí)中獲得足夠好的發(fā)展，很難在未來的職業(yè)生涯中有所突破。只有具備良好

12、的信息素養(yǎng)，掌握了現(xiàn)在信息技術(shù)選擇技能，發(fā)展應(yīng)用能力，才能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中，收獲更多知識，推動自我發(fā)展，進而在社會生活中獲得更多的機遇。 三、初中生信息素培養(yǎng)策略 1、改變教師觀念，提高教師的信息素養(yǎng) 信息技術(shù)教師作為培養(yǎng)學(xué)科信息素養(yǎng)的主體，教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個教師不能及時獲取新信息，就會影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會將一些已經(jīng)過時的觀點傳授給學(xué)生。正所謂身教勝于言傳，一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢。因此，在教學(xué)活動中，教師是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實際效能的重要因素，學(xué)生在接受教育的過程中，能否提高自己的信息

13、素質(zhì)，首先要看教師在教學(xué)過程中是否融入了信息化的教育教學(xué)理念。隨著計算機和通信技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用的推廣與普及，教師也應(yīng)當(dāng)斷提高自的信息素養(yǎng)，跟進信息技術(shù)發(fā)展的步伐，主動去學(xué)習(xí)和提高自身的素養(yǎng)。 2、創(chuàng)設(shè)信息氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識 只有培養(yǎng)好學(xué)生的信息意識，他們才能在強烈的信息意識的激發(fā)下，產(chǎn)生探求知識的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對信息追求的自覺性， 強化信息對學(xué)生的影響力，提高我們教學(xué)的效率。信息技術(shù)課可以使學(xué)生在計算機前，感受網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，在老師的引導(dǎo)下，他們邁入的是一個包羅萬象的信息世界。對于初中學(xué)生來說，我們老師要使他們通過上網(wǎng)，感受到隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人類將會越來越依

14、賴計算機和網(wǎng)絡(luò)這種工具來處理各種事務(wù) 使學(xué)生人認識到學(xué)好計算機和利用網(wǎng)絡(luò)的重要性和實用性。比如，在教學(xué)中，我們可在局域網(wǎng)中實現(xiàn)資源共享，結(jié)合初中生的特點，制作了貼近學(xué)生生活的網(wǎng)頁，設(shè)置 “老師信箱” 、“今日信息” 等欄目。學(xué)生通過對這個網(wǎng)頁的瀏覽和互動性的參與，培養(yǎng)了對信息的探究意識、也提高了分析信息的能力。 四、加強道德教育，培養(yǎng)學(xué)生信息辨別能力 信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，但沒有良好的信息道德，其危害更大。一個具有良好信息素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該是一個具有較好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。因此培養(yǎng)學(xué)生信息辨別能力，提高信息倫理道德修養(yǎng)顯得尤為重要。 信息道德教育包括

15、信息心理健康教育，網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)法制教育。健康的網(wǎng)絡(luò)心理、良好的網(wǎng)絡(luò)道德和責(zé)任意識，是青少年健康發(fā)展、科學(xué)使用電腦的保障。 四、提供實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的信息探究能力 在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該提供一些機會，讓學(xué)生大膽的展示出自我，這樣不但能夠提高學(xué)生的自信心還能養(yǎng)成良好的心理方面的素質(zhì)。能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人看法的習(xí)慣，通過學(xué)生之間的交流，能夠做到取長補短，起到提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)的效果。老師可以在做圖表的時候和學(xué)生商議用什么方式最好，為什么用這樣的方式最好。這樣有利于師生之間的交流，也能夠促使學(xué)生積極的發(fā)言，學(xué)生在自己動手操作的時候便會使用多種方法，不但能夠很好的掌握信息技術(shù)

16、，了解其知識，還能夠提高學(xué)生分析問題和對問題進行解決的能力，能夠提高學(xué)生信息探索發(fā)現(xiàn)的能力。 總之，信息技術(shù)教育是一項系統(tǒng)工程，是素質(zhì)教育的具體落實，在課程教學(xué)中，既要體現(xiàn)常規(guī)教育的一般要求，又要突出學(xué)科特點，聯(lián)系教學(xué)實際，講究教育藝術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)教育的綜合效能，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)。臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法邢建民北京中醫(yī)藥大學(xué)循證醫(yī)學(xué)中心2013-5-18臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法主要內(nèi)容如何正確抉擇統(tǒng)計方法常用的統(tǒng)計方法中醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用主要內(nèi)容如何正確抉擇統(tǒng)計方法1分析集2研究目的3資料類型設(shè)計類型5方法的應(yīng)用/適用條件如

17、何正確抉擇統(tǒng)計方法臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件使用適宜、正確的統(tǒng)計分析方法是統(tǒng)計結(jié)論真實可靠的重要保證o統(tǒng)計分析包括:統(tǒng)計描述:選擇什么樣的指標,選用統(tǒng)計表還是圖取決于資料的性質(zhì)及研究目的等統(tǒng)計推斷:方法的正確抉擇與研究目的、資料類型、設(shè)計類型、樣本大小、資料分布類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、特定條件綜合分析等有關(guān)使用適宜、正確的統(tǒng)計分析方法是統(tǒng)計結(jié)論真實可靠的重2研究目的o研究目的通常有:估讓參數(shù)的點估計和區(qū)間估計比較t、l、 ANOVA篩選主要影響因素一回歸相關(guān)分析各種相關(guān)建立臨床醫(yī)學(xué)參考值范圍校正與控制混雜因素協(xié)方差分析、CMH因果關(guān)系分析通徑分析預(yù)測、預(yù)報分析回歸。等等2研究目的3資料

18、類型o資料類型包括三個方面數(shù)據(jù)性質(zhì)定量資料o定性資料資料分布類型o正態(tài)分布o偏態(tài)分布o分布類型不清結(jié)局變量的類型o數(shù)值變量0分類變量0二分類0無序多分類0有序分類3資料類型4設(shè)計類型o統(tǒng)計設(shè)計的類型取決于研究目的,實際上是為了更好地達到研究目的而采取的設(shè)計方案從統(tǒng)計學(xué)上來講,臨床上常用的有完全隨機設(shè)計配對設(shè)計隨機區(qū)組設(shè)計交叉設(shè)計序貫設(shè)計重復(fù)測量設(shè)計4設(shè)計類型5統(tǒng)計方法的應(yīng)用/使用條件o對樣本量的要求o對應(yīng)變量、自變量分布類型的要求o對數(shù)據(jù)缺失程度的要求5統(tǒng)計方法的應(yīng)用/使用條件常用的統(tǒng)計分析方法差異性檢驗療效性檢驗優(yōu)效性等效性非劣效性常用的統(tǒng)計分析方法臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件

19、臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常

20、用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析

21、方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160

22、張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科

23、研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)

24、計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共

25、160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件

26、臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方法共160張課件臨床科研中常用的統(tǒng)計分析方