做學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)人

1、做學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)人我所教的班有一名學(xué)生王某某，他任性、好斗，只要?jiǎng)e人阻礙了他的利益，輕那么破口大罵，重那么大打出手，同學(xué)們都不敢惹這個(gè)小霸王。假設(shè)老師頭一天批評(píng)了他，第二天他十之八九便不來(lái)校上課。在學(xué)習(xí)上，他也有上進(jìn)心，但沒(méi)有恒心，沒(méi)有毅力，成績(jī)平平。其實(shí)，這種現(xiàn)象就是由于他有了心理障礙造成的。所說(shuō)的心理障礙，就是指一個(gè)人由于生理、心理或社會(huì)原因此導(dǎo)致的各種異常心理過(guò)程、異常人格特征的異常行為方式，是一個(gè)人表現(xiàn)為沒(méi)有才能按照社會(huì)認(rèn)可的適宜方式行動(dòng)，以致其行為的后果對(duì)本人和社會(huì)都是不適應(yīng)的。據(jù)報(bào)道，在初中階段有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生比例占15%20%，主要表如今行為上的偏離，情緒上的不穩(wěn)定，人

2、際交往上的緊張，易出現(xiàn)焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、敵對(duì)、自卑、抑郁、孤僻等現(xiàn)象，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心安康和成長(zhǎng)。為此，對(duì)青少年的心理行為要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生往往會(huì)在需要與可能之間產(chǎn)生矛盾，引起心理沖突;在需要與目的之間產(chǎn)生矛盾，引起壓力;在壓力與隨力之間產(chǎn)生矛盾，引起心理對(duì)抗。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致青少年的心理障礙，所以，我們要幫助他們，以減少?zèng)_突，降低壓力，轉(zhuǎn)移對(duì)抗，到達(dá)新的心理平衡。下面，我就談?wù)勛约悍乐螌W(xué)生心理障礙的方法。一、在教育教學(xué)工作中進(jìn)展心理安康教育在教學(xué)過(guò)程中，抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生安康的心理。教育家

3、赫爾巴特認(rèn)為：中學(xué)德育工作是教學(xué)最高、最后的目的。加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，努力進(jìn)步學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重中之重，理論證明，課堂教學(xué)中進(jìn)展無(wú)聲的德育浸透，是一種行之有效的途徑。因此，老師必須深化挖掘教材的德育內(nèi)容，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法，深化鉆研大綱和教材，把教材中那些可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的內(nèi)容充分挖掘出來(lái)。如我在講授?偉大的悲劇?時(shí)，讓學(xué)生討論斯科特成敗觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)成功與失敗真正含義，從而樹(shù)立自己的正確觀點(diǎn)，要做到勝不驕，敗不餒。二 、開(kāi)展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育?中小學(xué)德育工作規(guī)程?中明確指出，中小學(xué)德

4、育工作的根本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具有社會(huì)公德文明行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)根底上，引導(dǎo)他們逐步確定正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，不斷進(jìn)步社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)可以成為堅(jiān)實(shí)的共產(chǎn)主義者奠定根底。要全面落實(shí)這一任務(wù)，單靠說(shuō)教不行，必須開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。舉辦主題班會(huì)是進(jìn)展思想教育的重要渠道。我班有一名學(xué)生鄧某，由于成績(jī)不好，有了心理障礙，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，于是我就組織了一次天生我材必有用的主題班會(huì)，通過(guò)這次教育使他又回到了學(xué)校，趁熱打鐵，我又組織了一次知難而進(jìn)，共同進(jìn)步的主題班會(huì)，在班會(huì)課上，有的學(xué)生朗讀?希望的火花?，有的講?丑小鴨?的故事，有的學(xué)生

5、演講信心助我成長(zhǎng)，這位同學(xué)通過(guò)這次班會(huì)振奮了精神，樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。三、勤于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒(méi)有心理障礙問(wèn)題，就要勤于觀察，講究方法。觀察是班主任理解、研究學(xué)生的根本方法。要想獲得學(xué)生的真實(shí)信息，必須堅(jiān)持經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)展觀察，并做到有目的、有方案、有步驟、多渠道地進(jìn)展，要做到，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，(不要道聽(tīng)途說(shuō))。首先要觀察學(xué)生的言語(yǔ)行為，例如，學(xué)生突然開(kāi)場(chǎng)沉默少語(yǔ)，或者某種不良行為短期內(nèi)突然變好等，這或許就是出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)信號(hào)。其次要運(yùn)用比擬來(lái)觀察學(xué)生的變化。同齡學(xué)生應(yīng)有共同的心理特征。假設(shè)學(xué)生與同齡人有較大差異，那么說(shuō)明心理異常。如學(xué)生對(duì)老師特別冷

6、淡，對(duì)身邊的典范有挑不完的缺點(diǎn)，與上下年級(jí)一些特別的人物交往親密等，對(duì)此，老師應(yīng)給予足夠重視。還有通過(guò)間接觀察來(lái)理解學(xué)生。如學(xué)生他不向老師傾訴，他就會(huì)向朋友、向家長(zhǎng)傾訴，這時(shí)，老師可以向其朋友或家長(zhǎng)來(lái)理解其心理問(wèn)題。總之，要想方設(shè)法翻開(kāi)學(xué)生的心扉，全面理解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以便可以采取響應(yīng)的措施進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)，矯正其心理障礙。我班學(xué)生欒某，在本次期中考試中，成績(jī)平平，我大惑不解，因?yàn)樗谏蠈W(xué)期期末考試中，在班上是前幾名的學(xué)生。于是，我細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他和一個(gè)初三的學(xué)生李某經(jīng)常在一塊，李某是出了名的壞學(xué)生。于是我找到欒某的家長(zhǎng)，詢問(wèn)孩子在家的表現(xiàn)，理解到他有了心理障礙。他父母對(duì)他期望過(guò)高，心理壓

7、力大，造成考試時(shí)恐懼，成績(jī)不理想，索性破罐子破摔。我理解到這些情況后，及時(shí)找他談心，做工作。如今他又揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。四、建立目的，不斷改正其不良言行為了教育有心理障礙的學(xué)生，我經(jīng)常給那些不遵守紀(jì)律的學(xué)生制定目的，和他們簽定良好行為的協(xié)議。制訂目的，才能減少工作中的盲目性。目的是一種設(shè)想，還不是現(xiàn)實(shí)，但必須是可以實(shí)現(xiàn)的。因此，首先，雙方制定一個(gè)合理的協(xié)議，包括最終達(dá)成的目的和分階段到達(dá)的目的，以及每個(gè)目的完成后的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰(注意：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的有效性，并以獎(jiǎng)勵(lì)為主)。然后，按照協(xié)議執(zhí)行，分階段進(jìn)展小結(jié)和評(píng)價(jià)。值得注意的是，此種方法必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到塑造良好行為的必要性、迫切性。如我班的一位女同

8、學(xué)潘某，她情緒不穩(wěn)定，自我調(diào)適和自我控制才能差，容易沖動(dòng)，一次，她竟然放了一個(gè)男生的車胎氣。我找到她詢問(wèn)緣由，她居然說(shuō)：看不慣他，瞅他黑眼。于是我耐心地教育她，她說(shuō)：我也不知怎么回事，有時(shí)就有這種沖動(dòng)。我想這是心理問(wèn)題，我就和她簽訂了一份協(xié)議，叮囑她要改正自己不良的言行，一個(gè)時(shí)期去掉一個(gè)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)半年的努力，收到了明顯的效果。五、要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)信心學(xué)生一旦有了心理障礙，那么在學(xué)習(xí)上就會(huì)愈來(lái)愈沒(méi)信心，在行為上就會(huì)日益放縱自己，因此，老師要在平時(shí)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其信心。心理學(xué)說(shuō)明，每個(gè)人都愿意聽(tīng)別人稱贊自己。中學(xué)生的心理開(kāi)展仍處于摹仿和探究時(shí)期，在他們看來(lái)，行為的價(jià)值存在于別人的肯

9、定當(dāng)中，適時(shí)的肯定表?yè)P(yáng)能使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使某種心理需要得到滿足，又鼓勵(lì)著新的行為和新的期待。特別是對(duì)有心理障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定得越及時(shí)越詳細(xì)，越能引發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。否那么會(huì)讓他們常處在絕望、孤寂、自責(zé)中。在幫助他們進(jìn)步過(guò)程中，老師應(yīng)該充分肯定他們所獲得的每一點(diǎn)成績(jī)，尤其是對(duì)那些問(wèn)題比擬嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用放大鏡去尋找他們吞沒(méi)于問(wèn)題與缺點(diǎn)之中的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得抑制缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。六、要讓學(xué)生感到自己是集體中的一員前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體之后，集體自身就成為很大的教育力量。人是社會(huì)性的，在一個(gè)良好的集體中，個(gè)人抑制困難的勇氣與信心會(huì)成倍增長(zhǎng)，同時(shí)，良好的集體行為也會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生宏大的吸引力?，F(xiàn)實(shí)生活中，有心理障礙的學(xué)生，缺乏集體意識(shí)，個(gè)人主義太強(qiáng)，他們往往埋頭用功，無(wú)視人際關(guān)系的溝通和調(diào)整。對(duì)這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該在充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性根底上，抓住他們的心理，有意識(shí)，有目的地培養(yǎng)他們的集體主義精神，應(yīng)該讓他們的優(yōu)異成績(jī)帶動(dòng)全班學(xué)生。我班一個(gè)女同學(xué)王某，成績(jī)優(yōu)異，但性格孤僻，不大合群，個(gè)人主義太強(qiáng)，于是我盡量多讓她參加一些集體活動(dòng)，如跳繩比賽，毽球比賽等，培養(yǎng)她的集體榮譽(yù)感，又安