以社會需求為目標(biāo)改革高職英語教學(xué)

1、以社會需求為目的改革高職英語教學(xué) 論文關(guān)鍵詞：社會需求 高職英語 教學(xué)改革論文摘要：本文從社會對高職人才的需求出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生自身的特點，分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，提出了改革當(dāng)前高職英語教學(xué)的思路與方法。隨著參加世界貿(mào)易組織，我國的經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、就業(yè)市場變化都呈現(xiàn)出新的趨勢，出現(xiàn)大量的合資企業(yè)和外資獨(dú)資企業(yè)，對技能型、應(yīng)用型專門人才的需求量就加大。面對大量的高校畢業(yè)生，企業(yè)卻招聘不到適宜的人才。其原因主要在于高校教學(xué)改革與社會人才需求之間的脫節(jié)，在高職高專英語教學(xué)上尤其如此。要想解決這一矛盾，高職英語教學(xué)改革就勢在必行。一、從老師本身入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，打造高職高專英語教

2、學(xué)形式做好從本科英語觀念向高職英語觀念的轉(zhuǎn)變。幾乎所有的高職英語老師都畢業(yè)于本科院校，近年來，還有很多高職老師老師時都要經(jīng)過試講，幾乎所有參加試講的大學(xué)畢業(yè)生，都是全英文授課，側(cè)重理論知識的傳授，無視英語應(yīng)用才能的培養(yǎng)。而通過試講之后，剛剛占上講臺的新老師也往往犯類似的錯誤，致使學(xué)生難于承受老師的授課方式。所以，高職英語老師應(yīng)該從教學(xué)伊始就轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，繼而轉(zhuǎn)變對高職學(xué)生性格的認(rèn)識和判斷，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，打造不同于本科英語的高職高專英語教學(xué)形式，以滿足社會的需求。二、從教材入手，擺脫本科英語教材的束縛，選編適宜高職學(xué)生的教材很多高職院校的前身都是中職院校，高職高專教育的開展沒有本科院

3、校的開展根深蒂固，它是新興的教育，還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)。所以，多年來，高職院校一直都在沿襲使用本科英語教材。大家知道，教材決定教法及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。按照本課教材去教高職的學(xué)生，很難想象能把他們培養(yǎng)成什么樣的人才。所以，由于高職英語教材的編寫和出版工作滯后于高職院校的蓬勃開展，高職英語老師們教學(xué)任務(wù)繁重，曾經(jīng)一度陷于困惑之中，難尋出路。目前各大出版社(包括外研社與上外社)都有針對性地推出了高職高專英語教材，我院從2022年開場大膽地選用了兩種新教材，但是理論之后卻發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容不是過于簡單化就是過于專業(yè)化。所以，我們在教材編寫工作上也要大做文章，編寫屬于自己的、權(quán)威的、高職高專英語教材及配

4、套材料，以適應(yīng)教學(xué)需要，培養(yǎng)出社會需求的人才。另外下面的現(xiàn)實也不容無視:人們對高職高專英語的教學(xué)遠(yuǎn)不如對大學(xué)本科英語教學(xué)的重視程度;專門對高職英語教學(xué)進(jìn)展研究的專家學(xué)者微乎其微，好似研究高職就等于降低了他們的身價?；谶@種現(xiàn)實，我們廣闊的一線高職英語老師應(yīng)該挺身而出，對自身進(jìn)展研究，得出更具理論性、更有說服力的理論根據(jù)來指導(dǎo)高職英語教學(xué)。三、從學(xué)生入手，消除學(xué)生自卑感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)考入高職高專院校的學(xué)生普遍都有一種自卑感。每當(dāng)我與他們交流的時候，總能聽到這樣的牢騷“要是英語能考好一點，我就能上更好的學(xué)校了、“我以為到這里就不用學(xué)英語了。作為高職英語老師，從這些牢騷中我能聽出學(xué)生們對英語的

5、恐懼和對自身學(xué)習(xí)才能甚至智力的否認(rèn)，所以也就可以理解高職英語難教、難出成績的原因了。高職老師們要主動出擊，采取鼓勵機(jī)制，攻克學(xué)生們的心理障礙，消除其自卑感，使其愉快地投入學(xué)習(xí)。剖析高職畢業(yè)生相比本科畢業(yè)生的優(yōu)越性所在，肯定社會對高職畢業(yè)生的需求，確定其自身的價值。明確企業(yè)對高職學(xué)生英語的要求:重聽說交流才能。確定學(xué)生努力的目的，這樣才能打造和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)動機(jī)。四、從課程設(shè)置入手，將根底英語與專業(yè)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做好向職業(yè)教育的良好過渡高職英語教學(xué)要辦出特色，滿足各種職業(yè)崗位對英語的需求，還應(yīng)正確處理根底英語和專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)系，使根底英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)有

6、機(jī)結(jié)合。根底英語教學(xué)解決學(xué)生將來走向工作崗位時各類工種對英語的一般需求，專業(yè)英語教學(xué)解決學(xué)生將來從事本專業(yè)工作對英語的需求。一般，在第一學(xué)年重點開設(shè)根底英語課，在第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)英語課，為學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)的工作創(chuàng)造條件。這是滿足社會需求的行之有效的方法。以賓館專業(yè)為例，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的日臻成熟，我國融入國際社會和參與國際競爭的步伐的日益加快，賓館英語涉及到對外賓的接待、招待、客房效勞等一系列的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生只學(xué)根底英語知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只怕到時候連最根本的菜譜都翻譯不通。所以，學(xué)生不但要掌握一般的英語溝通技能，還應(yīng)用英語純熟完成相關(guān)業(yè)務(wù)流程。因此，對于賓館專業(yè)的學(xué)生來說，在第二學(xué)

7、年專門開設(shè)賓館英語，旅游英語等專業(yè)英語課，使他們多掌握與本專業(yè)有關(guān)的英語知識和技能，將會大大進(jìn)步他們的就業(yè)競爭力。五、從用人單位入手，實行校企結(jié)合辦學(xué)，增養(yǎng)企業(yè)急需的外貿(mào)人才以社會需求為目的改革高職英語教學(xué)最直接、最立竿見影的方法就是與企業(yè)結(jié)合辦學(xué)。本科教育校企結(jié)合的較好的實例就是實習(xí)制度，各知名企業(yè)譬如西門子、諾基亞、IBM等都有成熟的實習(xí)生招募方案為企業(yè)培養(yǎng)后備力量。其實，“實習(xí)生制度(Traineeship)在國外開場推行，但國內(nèi)由于傳統(tǒng)觀念的慣性作用、企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不明晰等原因，“實習(xí)生制度在國內(nèi)目前還未成形，也未被大多數(shù)中國企業(yè)承受。目前我院“訂單式教育就是很好的典范，但是校企合作在細(xì)節(jié)上還要深化。假設(shè)這種合作只停留在外表合同的簽署上，也就失去了合作的意義，更有害于學(xué)生、企業(yè)雙方的利益。在英語教學(xué)上，企業(yè)應(yīng)及時向?qū)W校反響對人才在英語上的需求，老師要據(jù)此制定出適當(dāng)?shù)姆桨?，改革教學(xué)形式，滿足企業(yè)需要。學(xué)校也要定期派一線老師下廠鍛煉，建立自己的“雙師型師資隊伍。此外，招生就業(yè)部門也應(yīng)該及時做出預(yù)測，來確定培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方向?？傊?，高職英語老師要牢記“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅