《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀》課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)

1、編號(hào)：課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)填表說(shuō)明：本表供匿名評(píng)審使用，編號(hào)由市教科規(guī)劃辦填寫。活頁(yè)填寫時(shí)， 不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XX 義、XXX XXX代表。否那么，一律不進(jìn)入評(píng)審程序。課題名稱（必填）：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀課題設(shè)計(jì)論證-1.本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值;.本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；.本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（不少于2000字）一、 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值1、課題研究的的核心概念界定個(gè)性化閱讀就是在平安自由的環(huán)境和心態(tài)下獨(dú)立的、自主的、探 究的、發(fā)現(xiàn)的、各自感悟的

2、、各取所需的、大膽表達(dá)的閱讀。這是與 先入為主、人云亦云、崇尚從眾的閱讀相對(duì)立的一種閱讀。其目的在 于把閱讀當(dāng)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的，充滿生命靈感的個(gè)性活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都 是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)過(guò)程的始終，以促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和 個(gè)性的開(kāi)展。個(gè)性化寫作就是在平安自由的環(huán)境好心態(tài)下的獨(dú)立自主的、真情 流露的、從立意、擬題、文體、構(gòu)思、內(nèi)容、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、表達(dá) 技巧等方面都彰顯個(gè)性，富有創(chuàng)意、展示才華的寫作。它要求教師在 學(xué)生天賦所及的范圍內(nèi)極大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其充滿寫作 的激情和創(chuàng)作的欲望，使其個(gè)性在寫作中得以凸現(xiàn)。2、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)縱觀近二十年的世界教育改革，都不約而同的高舉起

3、個(gè)性化教育究成員撰寫研究報(bào)告和專題論文，接受專家評(píng)審。1、研究課題小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究課題立項(xiàng)。2、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jī)?nèi)容、查閱已有 的研究成果，制定詳實(shí)的課題實(shí)施方案，組織開(kāi)題。（三）深入開(kāi)展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2018年1 月2018年4月）1、實(shí)驗(yàn)課展示、研討、檢測(cè)、評(píng)估與小結(jié)。2、完成實(shí)驗(yàn)課錄像資料及教學(xué)課件的收集和整理。3、撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。4、繼續(xù)深入開(kāi)展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。（四）成果總結(jié)和展示階段（2018年5月2018年9月）總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；撰寫研究論文，全面展示研 究成果；總結(jié)階段整理

4、研究所積累的資料，撰寫結(jié)題報(bào)告等。1、進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究總報(bào)告與有 關(guān)論文。2、組織專家鑒定。3、接受專家課題組的終審評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。注：本欄可加頁(yè)完成課題的可行性分析,已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn) （相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填10項(xiàng)以內(nèi)）；.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；3,完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。 （不少于1000字）小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究課題的可行性分析一、主要參考文獻(xiàn)、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)三、完

5、成課題的保障條件姓名出生年月職務(wù)（職稱）任教學(xué)科學(xué)歷學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)中小學(xué)一級(jí)教師語(yǔ)文本科語(yǔ)文本科中小學(xué)二級(jí)教師語(yǔ)文本科1、完善的軟硬件設(shè)施實(shí)驗(yàn)教師所在學(xué)校現(xiàn)已擴(kuò)建完畢，圖書室無(wú)論占地面積還是藏書規(guī)模均 有很大的提升，極大的滿足了全校師生的閱讀需求。目前各班級(jí)均開(kāi)設(shè) 有專門的閱讀課程。每周都有一到兩次的閱讀專題講座，學(xué)生閱讀氣氛 濃厚，實(shí)驗(yàn)教師均有自己的專用筆記本電腦可供研究用。2、求實(shí)的課題組成員參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，都承當(dāng)著第一線教學(xué)任 務(wù)，常年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日常學(xué) 習(xí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的教育指導(dǎo)能力，均具備開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè) 性化

6、閱讀教學(xué)的能力，具有較好的理論修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常 教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法，并能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論寫出 關(guān)于語(yǔ)文閱讀方面的多篇學(xué)術(shù)論文。3、有效的教科研機(jī)制學(xué)校為市級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教 科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善 的制度，良好的教學(xué)教研風(fēng)氣、健康的科研氣氛、優(yōu)越的藏書條件都為 課題研究工作的正常開(kāi)展提供可靠的保障。注：本欄可加頁(yè)的旗幟。崇尚個(gè)性張揚(yáng)的美國(guó)在不同類型學(xué)校的教育目標(biāo)設(shè)置上都強(qiáng) 調(diào)“個(gè)性化”、“特色化”，即強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個(gè)體獨(dú)有的特殊優(yōu)勢(shì)。 法國(guó)等歐洲國(guó)家也正在開(kāi)展建立階段性學(xué)習(xí)的嘗試，是中小學(xué)教育的

7、 體制變得更靈活、更有彈性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己適合的學(xué)習(xí) 節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在亞洲，日本的課程改革把“重視個(gè)性”視作核心思 想，力求打破傳統(tǒng)中的劃一性、僵化性、封閉性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè) 性和開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性；新加坡從八十年代就開(kāi)始實(shí)行彈性課程制度以 滿足中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、方向上的差異?？梢哉f(shuō)世界教育的中 心開(kāi)始轉(zhuǎn)向人的“個(gè)性”，把“人的價(jià)值”，“人的個(gè)性”擺在了極 其重要的位置。隨著我國(guó)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)，要求每個(gè)人都必須 具備較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力以及良好社會(huì)適應(yīng)的能力，才 能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被社會(huì)所淘汰。21世紀(jì)呼喚有創(chuàng)造性的人才，呼 喚有知識(shí)、有思錐、有素質(zhì)、有

8、獨(dú)立個(gè)性的，能與激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng) 爭(zhēng)的人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，開(kāi)展其具有的創(chuàng)造能力, 已成為教育工作者研究的重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)必須有以下幾個(gè)新的突破: （1）、注重個(gè)性體驗(yàn)。（2）、突出閱讀興趣。（3）、加強(qiáng)閱讀積累。（4）、 重視能力培養(yǎng)。（5）、尊重個(gè)體差異。（6）、鼓勵(lì)合作交流。（7）、重視 習(xí)慣培養(yǎng)。（8）、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活?；趩?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 研究。3、本課題選題意義本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材 料、篇同一課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針對(duì)語(yǔ)文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)。不

9、斷地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化 的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地 運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè) 性化閱讀行為.本課題力求全方位地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改革小 學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的學(xué)校 語(yǔ)文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人 重要作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念，樹(shù)立以人為本、重視人的潛能開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn) 開(kāi)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生閱讀的 教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使 閱讀教學(xué)課堂從

10、封閉走向開(kāi)放。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一 個(gè)人的身心開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。閱讀過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn) 知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提 高語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以訓(xùn)練開(kāi)展思維能力，包括理解能力、概括能力 與判斷能力。大量的閱讀是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。加 強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的大量機(jī)會(huì)和條 件，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高整體語(yǔ)言素質(zhì)。4、研究?jī)r(jià)值閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見(jiàn)解的同時(shí)，應(yīng)滿 足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對(duì)待 學(xué)

11、生個(gè)性化閱讀中存在的問(wèn)題，決不能無(wú)主見(jiàn)地附和學(xué)生、無(wú)原那么地 遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生。面對(duì)動(dòng)態(tài)萬(wàn)變的語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)關(guān) 注每一位閱讀個(gè)體，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話語(yǔ)，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、 感悟中存在的問(wèn)題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。本課題研究從培 養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)語(yǔ)文，喜讀書”入手，努力拓展學(xué)生的閱讀空間，全面提 升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加寬加厚小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。從教學(xué)目標(biāo)的制定、 教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變等諸方面，多維 度、多視角地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新審視，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論，第一次提出了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)

12、性化閱讀的教學(xué) 新理念。因此本課題的研究，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理 解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱 讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為， 有著非常重要的意價(jià)值。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1、本課題的研究目標(biāo)本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材 料、同一篇課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針 對(duì)語(yǔ)文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化 的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地 運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)

13、成個(gè) 性化閱讀行為。具體的研究?jī)?nèi)容為：1、小學(xué)生個(gè)性化閱讀所具有的特 點(diǎn)，以尋找其操途徑、方法和基本模式等。2、小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教 師的地位與作用。小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。（1）給予 學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生有不同的 閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異, 滿足學(xué)生不同閱讀要求，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，教師應(yīng)該做到在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇閱讀材料的 權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)興趣來(lái)選材、來(lái)組建閱讀小組，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。(2)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?！芭ㄔO(shè)開(kāi)放而有 活力的語(yǔ)文課程”是本次課程改革

14、中提出的一個(gè)基本理念，開(kāi)放的語(yǔ) 文課程以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，將教科書“這本小 書”與生活“這本大書”融為一體，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的外延就是生活 的外延這一原那么，揭示了語(yǔ)文是一門與生活結(jié)合得非常緊密的課程。(3)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中, 學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行了交流，通過(guò)多提問(wèn)、 多討論，思想會(huì)產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生個(gè)人的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性 體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該保護(hù)，繼而應(yīng)該是培養(yǎng)和尊重學(xué)生的閱讀，而不 能用教學(xué)參考去套套框框。處理和對(duì)待學(xué)生這些個(gè)人體驗(yàn)將會(huì)影響學(xué) 生個(gè)性化閱讀行為的形成。(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生大量閱讀和處理信息的 積極性

15、。進(jìn)行個(gè)性化閱讀行為的培養(yǎng)不能光讀少量的精品文章，必須 進(jìn)行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。目前人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息 化的社會(huì)，學(xué)生的閱讀來(lái)源不再是教室，他們可以從報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上、 影視中、圖書館等信息源處理信息，進(jìn)行大量閱讀，獲取新的知 識(shí)。他們處理信息、進(jìn)行大量閱讀、摘錄讀書筆記就是課內(nèi)閱讀 能力的強(qiáng)化和延伸，久而久之將會(huì)形成自能閱讀的行為，這真是我們 每個(gè)教師所期待的。(5)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀期待、閱讀創(chuàng)造、閱讀批 判活動(dòng)。此策略重在嘗試新課標(biāo)所提倡的“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性 閱讀”的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生心 理特點(diǎn)，閱讀期待可以在各年段進(jìn)行，學(xué)生面對(duì)文本，由于

16、體裁的不 同，產(chǎn)生的期待心理也會(huì)不同，比方面對(duì)童話和面對(duì)散文，他們的希 望、預(yù)期、期待等肯定是不同的。閱讀創(chuàng)造和閱讀批判可以在小學(xué)高段中進(jìn)行，從各類閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)地積累、反復(fù)地鞏固，逐漸構(gòu) 建起符合各自特點(diǎn)的個(gè)性化閱讀行為。3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念， 提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就我?？蒲行?、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。2、本課題的研究?jī)?nèi)容(1)、內(nèi)涵揭示：個(gè)性，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為“在一定的社會(huì) 條件和教育影響下形成的一個(gè)人比擬固定的特性”。在心理學(xué)上指的是 “一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之 后加上“化”，那么構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生 個(gè)性化閱讀就是

17、充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、 研讀為主，表達(dá)以學(xué)生為本的閱讀思想，所到達(dá)的不僅僅是感受和理 解，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)開(kāi)展閱讀習(xí)慣 的目的，并且使其得到長(zhǎng)足開(kāi)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生 存性的問(wèn)題。(2)、外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生自己閱讀 文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的一 切行為。(3)、特點(diǎn)揭示：對(duì)于閱讀實(shí)踐活動(dòng)而言，小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng) 該包含三個(gè)方面的特點(diǎn)，一是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非 認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)；二是學(xué)生和作者平等的對(duì)話活動(dòng)；三是一 種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受

18、、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和 鑒定文本的過(guò)程。可以說(shuō)個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、 批判性四個(gè)基本特點(diǎn)，真正表達(dá)以學(xué)生為本的教育思想。3、本課題的主要觀點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。壓縮統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時(shí)間，騰出大量時(shí)間進(jìn)行個(gè)體的研究性學(xué)習(xí)。提倡個(gè)性化作業(yè)。建立個(gè)性化的寫作體系。拓寬個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。4、本課題的創(chuàng)新之處(1)選題切入點(diǎn)符合教學(xué)實(shí)際。在新課改的背景下“小學(xué)語(yǔ)文個(gè) 性化閱讀”課題雖然已有不少學(xué)校進(jìn)行研究，但在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂 高效教學(xué)方面，研究將呈現(xiàn)新的視角。(2)個(gè)性化閱讀為學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展提供了必備的基本素質(zhì)：新 閱讀教學(xué)觀念，以人的持續(xù)開(kāi)展為服務(wù)宗旨，為學(xué)生個(gè)性的顯現(xiàn)，思

19、 維的解放營(yíng)造充足的閱讀空間。有助于構(gòu)建民主的閱讀教學(xué)氣氛。發(fā) 展學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn)，為培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生，展示個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格打下 基礎(chǔ)。為學(xué)生提供健康高雅的個(gè)性閱讀材料，營(yíng)造更廣闊的閱讀空間， 培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性閱讀習(xí)慣與文化品質(zhì)。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、研究思路隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的大量投入，如今在硬件設(shè)備上都具備了信 息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)環(huán)境下采取何種合理的教學(xué)模式和有效 的教學(xué)方法，是非常值得我們探討的一個(gè)問(wèn)題。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有 信息化設(shè)備的功能，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主渠道，在資 源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，表達(dá)課程的“即時(shí)性” 和

20、“雙向交流性”，形成自己的教學(xué)特色，并最終轉(zhuǎn)化為課堂效益。最 終探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)之路。2、研究方法調(diào)查研究法：對(duì)學(xué)校的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做適時(shí)的問(wèn)卷調(diào) 查，作為課題研究計(jì)劃和課題研究的本底材料。在研究中，通過(guò)觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作出科學(xué)的分析和 適時(shí)的調(diào)整，為實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和最后的調(diào)查報(bào)告、理論總結(jié)作準(zhǔn)備。綜合實(shí)踐法：在每學(xué)期的第十三周左右定期開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)研 討課、專家報(bào)告會(huì)。文獻(xiàn)調(diào)研法：通過(guò)調(diào)研大量擁有的相關(guān)文獻(xiàn)，然后對(duì)其進(jìn)行分 析和研究，批叛性的借鑒其中有用的東西，并融入到本課題研究中。 同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷收集和利用這些有

21、效信息資源。行為研究法：本課題是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課題，依靠一線教 師多緯度的參與，在實(shí)踐教學(xué)中邊實(shí)驗(yàn)邊歸納，邊作及時(shí)調(diào)整，趨向 完善，以解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)教 育實(shí)踐和科學(xué)研究的動(dòng)態(tài)結(jié)合，為師生雙方的開(kāi)展奠基。3、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備開(kāi)題階段（2017年9月2017年10月）申報(bào)課題，制定研究實(shí)施方案，籌建課題組。收集與本課題研究 的相關(guān)資料，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上能與新 課程改革的理念貼近，反思自己的教學(xué)。選定研究的課題，制定研究 方案等。撰寫開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案，結(jié)合本校實(shí)際， 進(jìn)一步完善實(shí)施方案。1、制定小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究課題研究方案。2、成立課題組，確定課題組人員及分工。3、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法。4、完成課題設(shè)計(jì)，確定課題組織