最新小學數(shù)學一年級下冊教學案例

1、最新小學數(shù)學一年級下冊教學案例編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:小學數(shù)學一年級下冊教學案例“人民幣的認識”教學案例馬梅霞 數(shù)學源于生活，又用于生活”這一思想，已被越來越多的老師所接受。新的數(shù)學課程標準指出，要讓學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息。數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。” 數(shù)學教學應(yīng)從貼近學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，不斷溝通生活與數(shù)學的聯(lián)系。下面我就 “人民幣的認識”一課中的教學談?wù)勛约捍譁\的體會和認識。一、初步感知人民幣，激發(fā)學生求知欲望。一個好老師不只是會教學生，更善于激起學生的求知欲望，使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，為學生參與學習創(chuàng)設(shè)最佳心理環(huán)境。學生只有在這

2、種情景中才能輕松地自學，自主地建構(gòu)知識模式。上課伊始，我對學生說“同學們，你們有沒有到過商店買東西有沒有到過書店買書都用什么去買”（用錢去買）“對了，這節(jié)課我們就來認識錢。世界上的錢有很多種，每個國家的錢都有自己的名稱。美國的錢叫什么（美元）。日本的錢叫什么呢（日元）。英國的錢又叫什么呢有誰知道（英鎊）。法國的錢叫什么（法郎）。那么，有誰知道我們國家的錢叫什么呢（人民幣）?！?“為什么我們國家的錢叫人民幣呢？”“因為我們國家是人民當家作主，所以我們國家的錢叫人民幣。”“這節(jié)課我們就來認識人民幣，看看有關(guān)人民幣的知識你懂多少？”短短的開場白緊緊扣住學生的心弦，使他們產(chǎn)生了強烈的求知欲望。接下來，

3、我進一步以課件中情景。 將人民幣分類引導：這么多的人民幣放在一起，多不整齊，請小朋友按規(guī)律分一分，好嗎 學生把人民幣進行分類. 設(shè)問：你是根據(jù)什么分類的學生回答后板書：（1）紙幣、硬幣。（2）數(shù)字。 （3）元、角、分。小結(jié)：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣；按數(shù)字分，可分為1、2、5、10、50、100。按單位分，可分為元、角、分。再用課件演示 。將各種面值的人民幣按不同的標準進行分類，滲透這具體問題具體分析的思想，激發(fā)學生動手的欲望和求知的欲望。學生自己去操作、去感知、去實踐，讓全體學生參與學習過程，進一步認識人民幣。二、識別人民幣，拓展學生的觀察視野。學生對人民幣都有較豐富的感知經(jīng)驗，也

4、有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，雖然這些孩子的生活基礎(chǔ)已能使他們初步認識一些人民幣，但那種認識是屬于一種無意注意，現(xiàn)在我需要他們將這種認識轉(zhuǎn)化為有意注意。因此， 我覺得教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野。本節(jié)課，探究新知 1獨立識別人民幣。 2說說識別方法。3總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。過程：教師先讓學生說說你是怎么認人民幣的，學生紛紛發(fā)表自己的意見，生：根據(jù)數(shù)字和單位。生：根據(jù)圖案。生：大小。等等。師出示課件演示，讓學生觀察它們各有的標記是什么？一起總結(jié)：識別人民幣可以從人民幣的大小、面值、顏色上

5、來記住。驗正學生認識情況，進行二項小游戲：（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說面值，你起舉相應(yīng)的面值。來激發(fā)學生學習興趣，拓展學生的觀察視野。三、實踐活動，了解元、角之間的關(guān)系。在實踐活動中能激起學生的興趣，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。本節(jié)課，進行兌換人民幣，教師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的(指定一名學生與教師兌換) 課件出示驗正。教師：一張5角的可以換幾張1角的誰與我換(指定一名學生與教師兌換)課件出示驗正，還可以怎樣換呢學生與學生互換(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的) 最后，讓學生自由換。

6、學生在換幣的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。在輕松自然的學習氛圍中，孩子們能大膽地同中求異，異中求同，不斷優(yōu)化自己的思維模式。通過多角度的思維訓練，學生的思維空間自然伸展，極大限度地開掘了學生創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)設(shè)購物情境，開拓學生創(chuàng)新知識的構(gòu)建往往要經(jīng)歷“實踐理論實踐理論”的過程，循環(huán)反復，不斷改進，不斷提高。課終以購物活動為主線，寓游戲與教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗成功的喜悅。（活動一）師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經(jīng)常要用人民幣去購買一些東西

7、，這是一些學習用品（課件展示），每個學習用品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么你是怎么買的（活動二） 師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的學習用品呢你想帶多少錢，去買哪些學習用品呢（活動二）逐步提高活動的要求，并引發(fā)新的問題“用錢”“找錢”，由于問題條件開放，策略多樣，給學生以很大的思維空間，學生為了找出多種不同的付錢方案，自發(fā)地思考著問題，學生在整個活動過程中切實感受到數(shù)學是有用的，來自于生活，應(yīng)用于生活。激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會學習的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。這節(jié)課，通過一系列活動，使學生加深了認識人民幣，在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣